Модуль 5. Добробут, співпраця та спілкування

§20. Ефективне спілкування

Чому ефективна комунікація з іншими — ключ до успіху будь-якої справи?

Мета

Пригадати, що таке спілкування та комунікація.
З’ясувати, які є можливості спілкування в сучасному світі.
Обміркувати, наскільки ефективно ми використовуємо можливості спілкування.
Дослідити стилі спілкування.
Пригадати правила ефективного усного спілкування.
Скласти правила ефективного письмового спілкування.
Розвивати критичне мислення.
Розвивати комунікативні навички.
Формувати безпечну поведінку.

Очікувані результати навчання

Учень / учениця:

пояснює вплив спілкування на складники здоров’я, безпеки і добробуту;
встановлює нові контакти й ефективно співпрацює для досягнення результату;
використовує для спілкування різні засоби зв’язку;
визначає відмінності між людьми як ціннісну ознаку індивідуальності;
розуміє, що є різні стилі спілкування;
вибирає адекватний ситуації стиль спілкування;
бере участь у груповій роботі, враховуючи індивідуальні особливості та потреби;
розуміє взаємовплив емоційного стану, переконань, поведінки всіх учасників / учасниць спільної діяльності.

Матеріали та обладнання

підручник “Здоров’я, безпека та добробут” 6 клас;

робочий зошит “Здоров’я, безпека та добробут” 6 клас.

Методичні рекомендації

Відповідно до модельної навчальної програми, на викладання інтегрованого курсу “Здоров’я, безпека та добробут” у 6 класі адміністрація школи може відводити від 1 до 3 годин на тиждень.

Ці матеріали є онлайн-підтримкою підручника й можуть бути використані як додаткові для урізноманітнення форм, методів і прийомів роботи на уроці відповідно до ресурсного забезпечення, рівня підготовки педагога та можливостей і підготовки учнів.

Ураховуючи педагогічну свободу вчителя щодо вибору форм, методів і прийомів та їх використання на уроці, матеріали можна використовувати за принципом конструктора. Тобто, зважаючи на зміст параграфа підручника, його наповненості, кількості годин, які виділено, учитель може використовувати будь-яку вправу автономно або як компонент для ефективної реалізації змісту параграфа.

ХІД УРОКУ

Крок 1. Організаційний момент

Вправа “Кластер”

На попередньому уроці ми говорили про емоції та їх вираження. Пригадаємо основні моменти.

Створіть кластер до поняття “емоції”.
Розкажіть за кластером, які є емоції.
Що викликає кожну емоцію?
Як ми на неї реагуємо?
Пограйте в парах: один / одна називає емоцію, інший / інша — описує чи показує реакцію на неї, потім можна помінятися ролями у грі.

Методичні поради

Кластер (англ. сluster — пучок, рій, скупчення) — група однакових або подібних елементів, зібраних разом. Кластер — це виокремлення смислових одиниць тексту, подальше їх розширення та графічне оформлення зв’язків смислових одиниць у вигляді в’язанки.

Кластер може містити ключові слова, ідеї, подані в логічній послідовності, котрі створюють цілісну й наочну картину.

До основного поняття (ключового слова) потрібно навести слова, що підпорядковуються цьому поняттю. Кожне слово з’єднується з ключовим словом лінією та може мати додаткові розгалуження. Головне — записувати все, що спадає на думку, не обмежувати уяву й висловлювання.

Під час виконання вправи має з’явитися зображення, схоже на Сонячну систему зі своїми планетами та супутниками.

Вправа корисна для активізації пізнавальної діяльності, розвитку критичного мислення, дає змогу унаочнити великий обсяг інформації, представити його у структурованому та систематизованому вигляді, виявити ключові слова до теми. Така діяльність підвищує мотивацію, полегшує сприймання ідей.

Вправа “ПОПС”

Як ви гадаєте, чи потрібно виражати свої емоції так, щоб усі їх бачили? Дайте відповідь за формулою “ПОПС”.

П — позиція: “Я вважаю, що…”.

О — обґрунтування: “Тому що…”.

П — приклад: “Наприклад, …”.

С — судження: “З огляду на це я роблю висновок…”.

Пригадайте та розкажіть, що таке емоційний інтелект.
Як гадаєте, навіщо він потрібний?
Складно чи просто вам буде співпрацювати з людиною, у якої недостатньо розвинений емоційний інтелект? Чому?

3	Розпізнаємо емоцію (робота в парах) Об’єднайтеся в пари. Намалюйте емоцію та запропонуйте партнеру або партнерці її відгадати. Обговоріть, коли ми відчуваємо цю емоцію.

Крок 2. Хвилинка безпеки

Вправа “Два — чотири — всі разом” (робота в парах)

Об’єднайтеся в пари. Кожний / кожна створіть хмару слів “Безпека під час війни”. Представте її партнеру або партнерці.

Обговоріть, якої форми ваші хмари слів.
Які слова у ваших хмарах спільні, а які є лише в когось одного.
Поміркуйте, чи є серед ваших слів зайві.
Виокремте серед ваших слів найважливіші. Створіть спільну хмару слів.
Об’єднайтеся в четвірки із двох пар. Презентуйте іншій парі свою хмару слів.
Обговоріть, якої форми ваші хмари слів.
Які слова у ваших хмарах спільні, а які є лише в когось одного.
Поміркуйте, чи є серед ваших слів зайві.
Виокремте серед ваших слів найважливіші. Створіть спільну хмару слів.
Презентуйте й обговоріть хмари слів у класі.
Створіть спільну хмару слів класу, обравши ті слова, які найчастіше повторюються у ваших хмарах.
Використовуючи слова із хмари слів класу, розкажіть правила безпеки під час війни.

Крок 3. Входження в тему. Актуалізація опорних знань

1	Пригадуємо та обговорюємо Перевіримо домашню роботу (завдання 7 на сторінці 110 підручника та вправу 3 на сторінці 20 робочого зошита; робота у групі). Представте “мапу островів”, яку ви створили вдома.

2	Мапи островів (робота в парах) Виконайте завдання 1 на сторінці 111 підручника. Обговоріть в парах ваші мапи островів. Зробіть це у формі діалогу. Поставте одне одному по 2–3 запитання і дайте відповіді.

Міркуємо та аналізуємо

Прочитайте висловлювання Антуана де Сент-Екзюпері:

“Єдина відома мені розкіш — це розкіш людського спілкування”.

Як ви розумієте це висловлювання?
Наведіть приклади ситуацій, коли ви мали схоже відчуття.

Довідка. Антуан де Сент-Екзюпері — відомий французький письменник і легендарний військовий льотчик. Автор всесвітньовідомого твору “Маленький принц”. Восени 1939 року Сент-Екзюпері, який до того часу був володарем літературних премій, добровільно з’явився в армію. Він зробив декілька бойових вильотів, був представлений до нагороди “Воєнний хрест”.

4	Формулюємо тему уроку та його завдання Прочитайте назву параграфа на сторінці 111 підручника. Про що сьогодні говоритимемо? Прочитайте питання, яке розглядатиметься в цьому параграфі. Чи можете ви відповісти на нього зараз? Чи воно потребує вивчення? Висловіть свої очікування від уроку.

Крок 4. Розгортання теми

1. Як ми спілкуємося?

Читаємо та обговорюємо

Прочитайте текст на сторінці 111 підручника.

Як розвивалося спілкування?
Як ви розумієте поняття “спілкування” та “комунікація”?
Наведіть приклади можливостей для спілкування в наш час, використовуючи логотипи на сторінці 111 підручника.

Перегляньте відео та пригадайте основні види спілкування.

У чому полягають переваги і недоліки кожного виду спілкування?
Яке спілкування для вас є найбільш комфортним? Чому?
Які є ризики віртуального спілкування.

2	Вправа “Діаграма Венна” Поміркуйте, які особливості “живого” та віртуального спілкування. Порівняйте “живе” спілкування та віртуальне. Що в них спільне, а що — відмінне? Внесіть дані в діаграму.

2. Правила спілкування

1	Правила ефективного спілкування Виконайте завдання 2 на сторінці 112 підручника. Згадайте, які правила ефективного спілкування ви вже знаєте. Оцініть, на скільки ви їх дотримуєтеся. Якого з правил вам вдається дотримуватися, а якого — ні? Чому?

2	Складаємо правила (робота в групах) Об’єднайтеся в групи. Виконайте завдання 3 на сторінці 112 підручника. Складіть і запишіть правила ефективного письмового спілкування, використовуючи ваші знання щодо ефективного усного спілкування. Презентуйте й обговоріть правила у класі.

3	Вчимося співпрацювати (робота в зошиті) Виконайте завдання 2 на сторінці 21 робочого зошита.

4	Чарівні слова для комунікації Поміркуйте, які слова варто використовувати для початку ефективної комунікації. Яку відповідь нам приємно чути? Створіть відповідну хмару слів. Обговоріть хмару слів з однокласниками й однокласницями. Створіть об’єднану хмару слів класу.

3. Нюанси спілкування

Стилі спілкування

Пригадайте ваше спілкування з різними людьми. Яке враження? Чи завжди від спілкування ви дістаєте задоволення?

Як ви гадаєте, від чого залежить стиль і манера спілкування в кожному випадку?
Поміркуйте, чи однаково ви спілкуєтеся вдома з рідними, у класі з однокласниками й однокласницями, з партнерами під час роботи у групі, з близькими друзями та іншими.
Чим відрізняється ваше спілкування в цих випадках?
Як би ви назвали таке спілкування?
Прочитайте текст на сторінці 112 підручника.

Демократичне й авторитарне спілкування (робота в групах)

Об’єднайтеся у дві групи. Перша група з’ясовує за допомогою визначення на сторінці 113 підручника, що таке авторитарне спілкування. Друга група — що таке демократичне спілкування.

Створіть плакат, що розкриває суть цього стилю спілкування.
Презентуйте плакат у класі.
Виконайте завдання 4 на сторінці 113 підручника.
Обговоріть особливості, позитивні та негативні моменти наведених стилів спілкування.
Як би ви хотіли спілкуватися: демократично чи авторитарно? Обґрунтуйте свою думку.
А як би ви хотіли, щоб спілкувалися з вами? Чому?

3	Складаємо схему (робота в зошиті) Виконайте завдання 1 на сторінці 21 робочого зошита. Створіть схему про стилі спілкування. За нею розкажіть про комунікацію між людьми.

4	Читаємо та обговорюємо Виконайте завдання 5 на сторінці 113 підручника. Прочитайте історію про капітана Тадео. Поясніть його підхід до ухвалення рішень. Про який стиль спілкування говорив капітан? Які висновки могли зробити підлітки? Обговоріть варіанти з однокласниками й однокласницями.

4. Спілкуватися треба вміти!

1	Працюємо з малюнками Виконайте завдання 6 на сторінці 114 підручника. Проаналізуйте малюнки. Поясніть необхідність уміння спілкуватися, домовлятися і співпрацювати.

2	Пригадуємо та обговорюємо Виконайте завдання 7 на сторінці 114 підручника. Пригадайте й обговоріть ситуації, коли ефективне спілкування допомогло вирішити питання щодо безпеки, здоров’я чи добробуту.

Крок 5. Підсумок уроку

1	Онлайн-завдання “Ефективна та неефективна комунікація” Розподіліть у дві групи ознаки ефективного та неефективного спілкування. Чого під час спілкування необхідно уникати? Які ознаки ефективного спілкування ви можете додати? Чому важливо дотримуватися правил ефективного спілкування?

Вправа “Кубування” (робота в групі)

Обговоримо докладніше, навіщо потрібно планувати свій час. Дістаємо куб і працюємо в групі.

Вчитель / вчителька повертає куб і пропонує учням та ученицям сформулювати думки відповідно до завдання на грані куба.

Написи на гранях куба:

Назви — розкажіть, що таке спілкування.
Опиши — опишіть стилі спілкування.
Поясни — поясніть, чому для людини так важливо спілкуватися з іншими людьми.
Поділись — розкажіть, які моменти спілкування приносили вам радість, а які — засмучували.
Подумай — подумайте, як можна використовувати сучасні технічні можливості для спілкування.
Запропонуй — запропонуйте свої ідеї, як зробити спілкування приємним і продуктивним.

3	Вправа “Справдження очікувань” Пригадайте, якими були ваші очікування від уроку. Чи справдилися вони? Що цьому сприяло? Скажіть трьома словами, якою була комунікація на уроці. Як це позначилося на підсумку уроку?

Крок 6. Домашнє завдання

Виконайте завдання 8 на сторінці 114 підручника.

У конспекті параграфа використано матеріали Людмили Рябої