Головна
Методичні матеріали
7 клас
Здоров’я, безпека та добробут

Модуль 5. Співпраця для добробуту, волонтерство

§ 27. Власні й командні цілі

  • Що перетворює групу людей на команду?
  • Чим відрізняються власні цілі від командних?
  • Як узгоджувати власні й командні цілі?

Мета

  • Пригадати зміст понять “команда”, “власна мета”.
  • Формувати уявлення про зміст поняття “командна мета”.
  • Вчити визначати основні характеристики ефективної команди.
  • Показати учням, як спільна мета та взаємодія зміцнюють зв’язки в команді.
  • Вчити визначати ролі й обов’язки учасників команди.
  • Пояснити підліткам відмінності між індивідуальними та командними цілями.
  • Показати приклади, як власні цілі можуть впливати на командну роботу.
  • Вчити формулювати власні цілі в контексті загальної командної мети.
  • Дослідити, як знаходити баланс між особистими прагненнями та цілями команди.
  • Розглянути, як можна ефективно комунікувати для узгодження цілей.
  • Аналізувати можливі причини конфліктів між власними та командними цілями і визначати способи вирішення таких конфліктів.
  • Розвивати емоційний інтелект і комунікативні вміння.

Очікувані результати навчання

Учень / учениця:

  • розрізняє командну та власну мету;
  • визначає основні характеристики ефективної команди;
  • розуміє, як спільна мета і взаємодія зміцнюють зв’язки в команді;
  • визначає ролі й обов’язки учасників команди;
  • пояснює відмінності між індивідуальними та командними цілями;
  • може навести приклади, як власні цілі можуть впливати на командну роботу;
  • формулює власні цілі в контексті загальної командної мети;
  • може знайти баланс між особистими прагненнями та цілями команди;
  • співпрацює з іншими особами для здобуття підтримки, досягнення результату діяльності, спрямованої на збереження добробуту;
  • знає, як можна ефективно комунікувати для узгодження цілей та може використати ці знання під час командної роботи;
  • корегує власну комунікативну поведінку для забезпечення конструктивної взаємодії та збереження добробуту;
  • знає причини можливих конфліктів між власними та командними цілями, може їх вирішувати.

Матеріали та обладнання

Вступна частина

Крок 1. Мотивація діяльності

1

Пригадуємо й обговорюємо

— Перевіримо домашню роботу (завдання 7 на сторінці 130 підручника; робота в групах до 5 учнів). Проведемо ”Симпозіум креативних ідей”.

Підказка

Методичні рекомендації

На цьому етапі уроку зверніть увагу дітей на їхню роботу в команді, попросіть сформулювати власну мету в команді та загальногрупову мету. Загальні (командні) цілі запишіть на дошці: ви до них повернетеся пізніше.

2

Міркуємо й аналізуємо

— Прочитайте висловлювання Антуана де Сент-Екзюпері:

“Якщо ти хочеш побудувати корабель, не треба скликати людей, планувати, ділити роботу, діставати інструменти. Треба заразити людей прагненням до нескінченного моря. Тоді вони самі побудують корабель”.

  • Що є ключовим у мотивації людей згідно із цим висловлюванням?
  • Поміркуйте, чому автор вважає, що натхнення важливіше за планування чи організацію.
  • Як можна, на вашу думку, “заразити людей прагненням до нескінченного моря”? Запропонуйте можливі підходи.
  • Поміркуйте, чи можуть ідея чи мрія замінити структуровані дії в реальному житті.
  • Чи можливий успіх без організації, якщо існує спільна мета?
  • Поміркуйте, яку роль в командній роботі відіграють емоції та натхнення порівняно з логікою та чітким планом.

Довідка. Антуан де Сент-Екзюпері — французький письменник, професійний авіатор, військовий пілот, граф.

Автор всесвітньовідомої повісті-казки “Маленький принц”. Екзюпері не лише написав твір, а й проілюстрував. Твір уперше опублікований англійською та французькою мовами в США у квітні 1943 року видавництвом “Reynal & Hitchcock”. Відтоді його неодмінно читають дітлахи різних поколінь.

3

Наводимо приклади

— Подивіться відео та поміркуйте, чому саме Вояна стала лідером свого племені. Чому за нею йшли люди? Чому люди згуртовувались у команди?

  • Наведіть приклади, які, на вашу думку, підтверджують або спростовують це висловлювання. Проаналізуйте їх.

Крок 2. Хвилинка безпеки

1

Увага: розваги на воді

— Скоро літо і розпочнуться розваги на воді, а поки що, можливо, хтось із вас відвідує басейн або аквапарк. Тож знати правила поведінки на воді дуже важливо.

Не всі знають про сухе утоплення — це небезпечний стан, коли через рефлекторний спазм голосової щілини вода не потрапляє в легені, але блокується доступ повітря. Це може статися під час купання, особливо у дітей або людей із підвищеною чутливістю до хлорованої чи холодної води.

Звичайне, або “мокре”, утоплення відбувається, коли вода потрапляє в дихальні шляхи та легені, що призводить до порушення газообміну, кисневого голодування й, у важких випадках, смерті.

Отже, у разі сухого утоплення вода не потрапляє в легені, але через спазм голосової щілини людина задихається. А от під час звичайного утоплення вода заповнює легені, викликаючи порушення дихання.

У чому ж небезпека? Маємо пам’ятати, що обидва види утоплення можуть призвести до смерті, якщо не надати своєчасну допомогу.

Важливо знати, що сухе утоплення може проявитися через кілька годин після купання, тому важливо звертати увагу на симптоми, такі як утруднене дихання, кашель, сонливість або слабкість.

2

Застереження та правила безпеки на воді

  • Не залишайте своїх рідних і знайомих без нагляду біля водойм.
  • Навчайтеся плаванню з раннього віку.
  • Не пірнайте в незнайомих місцях, щоб уникнути травм.
  • Стежте за станом води: уникайте купання в холодній або сильно хлорованій воді.
  • Звертайте увагу на симптоми після купання: якщо з’являються кашель, утруднене дихання чи слабкість, негайно зверніться до лікаря.
  • Використовуйте рятувальні жилети під час плавання на глибокій воді або на човнах.

3

Правила порятунку потопельника

  • Не панікуйте. Заспокойтеся та зберігайте холоднокровність, щоб діяти правильно.
  • Кличте на допомогу. Покличте дорослих або рятувальників, якщо вони поблизу. Головне — не залишайте це поза увагою.
  • Оцінюйте ситуацію. Якщо це можливо, намагайтеся допомогти без ризику для себе. Наприклад, скористайтеся рятувальним кругом, палицею чи гілкою, щоб витягнути людину з води.
  • Не пірнайте, якщо не впевнені у своїх силах. Лише добре треновані плавці можуть безпечно допомогти, адже ризикувати своїм життям небезпечно.
  • Говоріть із постраждалим. Якщо людина у свідомості, заспокойте її та поясніть, що ви допоможете.

4

Підведемо підсумок

  1. Обережно витягайте постраждалого на берег. Якщо вам вдалося дістатися до людини, захопіть її за комір або пахви, тримаючи її обличчя над водою.
  2. Перевірте стан свідомості. Після того як витягли людину, перевірте, чи вона свідома, дихає та чи є пульс.
  3. Викликайте швидку допомогу. Негайно зателефонуйте 112 або попросіть когось це зробити.
  4. Приступайте до штучного дихання та непрямого масажу серця.
  5. Покладіть постраждалого в стабільне положення. Якщо людина дихає, покладіть її на бік, щоб уникнути задихання. Укутайте її, щоб зігріти.

Важливо: ніколи не ризикуйте своїм життям! Якщо ситуація складна, негайно кличте дорослих чи рятувальників.

5

Мінна безпека на воді

6

Онлайн-завдання

— Перевірте знання правил безпеки, виконавши онлайн-завдання.



Будьте обережними на воді й усе буде добре!

Крок 3. Представлення теми й очікуваних результатів

 

Формулюємо тему уроку та його завдання

  • Прочитайте назву параграфа на сторінці 133 підручника. Про що сьогодні говоритимемо?
  • Прочитайте запитання, які розглядатимуться в цьому параграфі. Нагадую, вони містяться в підзаголовках.
  • Що перетворює групу людей на команду?
  • Чим відрізняються власні цілі від командних?
  • Як узгоджувати власні й командні цілі?
  • На яке із запитань ви готові відповісти зараз?
  • Яке із них потребує найдетальнішого опрацювання?
  • Яке запитання вас найбільше зацікавило?

Що перетворює групу людей на команду?

Крок 4. Надання необхідної інформації

1

Пригадуємо — аналізуємо — йдемо вперед

— Прочитайте текст на сторінці 133 підручника. Виконайте завдання 2.
  • Запишіть відповідне правило.

2

Фантастичні приклади реальних ситуацій

— Розглянемо приклади з книжок, мультфільмів, фільмів:

  • “Кунг-Фу Панда 3” — команда майстрів кунг-фу об’єднується, щоб захистити долину від злого Кая. Їхня спільна мета — навчитися працювати разом, використовуючи свої унікальні здібності.
  • “Суперсімейка” — сім’я супергероїв працює командою, щоб перемогти злочинців і врятувати світ, долаючи особисті конфлікти.
  • “Гаррі Поттер і Орден Фенікса” — Гаррі та його друзі створюють “Дамблдорів загін”, щоб навчитися захищатися від темних сил. Їхня мета — підготуватися до боротьби з Волдемортом.
  • “Месники: Завершення” — супергерої об’єднуються, щоб повернути зниклих людей і перемогти Таноса. Їхня спільна мета вимагає довіри, співпраці та самопожертви.
  • “Володар перснів” Дж. Р. Р. Толкіна — Братство Персня об’єднується, щоб знищити Єдиний Перстень і врятувати Середзем’я. Їхня мета вимагає командної роботи, незважаючи на різні характери та походження.
  • “Хроніки Нарнії” К. С. Льюїса — діти Певенсі працюють разом, щоб перемогти Білу Відьму та відновити мир у Нарнії.

Методичні поради

Ці приклади можна розподілити між групами класу для підготування проєкту. Необхідно обрати одного героя, визначити його найголовніші якості для командної роботи та зробити презентацію-візитівку. Це окрема мета для кожної групи.

Загальнокомандна мета — створити єдину команду з усіх цих персонажів і визначити найяскравіші якості та можливості новоствореної команди, розподіливши завдання для кожного персонажу.

Підказка для вчителя

Крок 5. Формування практичних умінь, навичок та досвіду діяльності

1

Притча та її смисл

— Виконайте завдання 3 на сторінках 133–134 підручника. Зверніть увагу на таблицю на сторінці 134 підручника.
  • Поміркуйте, якби ви сприймали роботу як останній чернець, чи змінилася би якість вашої роботи?

Методичні рекомендації

Проведіть експеримент під час уроку. Одна група складає пазл разом, маючи зразок перед очима, а інша — не має зразка, не може спілкуватися між собою і кожен із учасників має окрему частину фрагментів пазлу. Обіграйте цю ситуацію.

Підведіть учнів до висновку, що спільна мета і злагоджені дії не тільки об’єднують, а й полегшують роботу та прискорюють отримання результату.

2

Наочно про команду (робота в зошиті)

— Виконайте завдання 1 на сторінці 28 робочого зошита.

Чим відрізняються власні цілі від командних?

Крок 6. Надання необхідної інформації

1

Активізуємо власний досвід

— Виконайте завдання 4 на сторінці 134 підручника.
  • Зверніть увагу на записи на дошці, що ми зробили на початку уроку. Проаналізуйте власні та командні цілі.
  • Зіставте цілі різних команд. Чи є суперечка власних і командних цілей?
  • Можливо, суперечать один одному міжкомандні інтереси?

2

Мета та діяльність

— Прочитайте текст на сторінках 134–135 підручника. Чи погоджуєтеся з основною думкою тексту?

Крок 7. Формування практичних умінь, навичок та досвіду діяльності

1

Сила в єдності

— Перегляньте мультфільм “Наша сила в єдності” та визначте спільну ціль кожної команди.

  • Чому команда захищає одного?
  • Це виконання особистої чи командної цілі?

Підказка

2

Вивчаємо теорію успіху (робота в групах)

— Виконайте завдання 5 на сторінці 135 підручника. Об’єднайтеся в групи по 4–5 учнів.
  • Сформулюйте переконливі доводи для Тимура.
  • Позмагайтеся з іншою командою в переконанні лідера. Роль Тимура може виконати хтось із учнів або вчитель.

3

Наочно про команду (робота в зошиті)

— Виконайте завдання 2 на сторінці 28 робочого зошита.

Як узгоджувати власні й командні цілі?

Крок 8. Надання необхідної інформації

 

Власна мета — важлива

— Прочитайте текст на сторінках 135–136 підручника.

Крок 9. Формування практичних умінь, навичок та досвіду діяльності

1

Наочно про  команду (робота в зошиті, робота в парах)

— Виконайте завдання 3 на сторінці 28 робочого зошита. Обговоріть свої аргументи в парах.

2

Друзі та їхня мета

— Виконайте завдання 6 на сторінці 136 підручника (див. роздруківку “Друг-жираф”).

 ЗАВАНТАЖИТИ РОЗДРУКІВКУ

3

Вчимось аналізувати

— Виконайте завдання 7 на сторінці 136 підручника.

— А зараз обіграйте притчу. Кільком підліткам зав’яжіть очі та дайте описати напомацки незнайому річ (найкраще — поробка з “Лего”, картону або  оригамі).

Методичні рекомендації

Діти мають описувати, що саме вони відчувають, що це за річ за їхніми відчуттями і чому вони так вирішили.

Замість обговорень опрацюйте притчу і після цього детально обговоріть проведений експеримент.

Підказка

4

Вправа “Ромашка”

— Виконайте завдання 8 на сторінці 136 підручника.

Підсумкова частина

Крок 10. Рефлексія

1

Пригадаємо важливі моменти уроку

— Прочитайте текст із підсумками параграфа на сторінці 137 підручника.

2

Ще раз про запитання до параграфа

— Пригадайте ще раз питання, які розглядалися в цьому параграфі.

  • На яке запитання ви були готові відповісти вже на початку уроку? Чи такою самою буде ваша відповідь зараз? Що нового ви дізналися на уроці?
  • Чи на всі запитання ми знайшли відповіді? Про що ще ви хочете дізнатися? Як саме ви це робитимете?

Крок 11. Домашнє завдання

 

Виконайте завдання 9 на сторінці 136 підручника (див. роздруківку “Домашні розмірковування”).

 ЗАВАНТАЖИТИ РОЗДРУКІВКУ

Поширити

Конспект уроку розробила Віталіна Каі