Пальчикова гра “Доброго ранку”

Пригадаємо наше привітання пальчиками.

Гра “Диво єдності”

Усі ви різні та водночас схожі між собою бажанням подорожувати та досліджувати. Пропоную у цьому переконатися.

Що залишиться, якщо ми приберемо однакові букви? Складіть із цих літер слово.

• Доберіть до цього слова спільнокореневі і виділіть у них корінь.

• Запишіть антонім до слова “зима”.

• Складіть із цією парою антонімів речення.
• Поцікавтеся, яке речення написав ваш однокласник / написала ваша однокласниця. У кого вийшло “усміхнене” речення? У кого — сонячне? Зимове? Які ще є цікавинки в реченнях?
• У кого в реченні є прикмети пір року? У кого в реченні більше іменників? А прикметників? Дієслів?

• Чим подобається вам зима? Що в ній незвичайного?
• Створіть хмару слів (див. роздруківку “Хмара слів «Зима»”).
• Порівняйте свою хмару слів із хмарою інших учнів та учениць класу. Чи є у ваших хмарах однакові слова? Як ви думаєте, чому?
• Якими словами відрізняються ваші хмари?

Пригадайте свої зимові канікули. Напевно, у цей час відбулося багато цікавого, смішного, радісного, важливого — такого, про що вам хочеться написати. Напишіть про це у зошиті (зош., с. 2, завд. 1).

Підказочка — початок речення може бути таким — “На зимових канікулах я відвідав / відвідала…”, “На зимових канікулах я відпочивав / відпочивала…”, “На зимових канікулах я навчився / навчилась…”, “Найбільше мені сподобалось …”, “Найбільше мене вразило…” тощо.

Поміркуйте і запишіть, яких навчальних цілей ви прагнете досягти в новому півріччі (зош., с. 2, завд. 2-3).

• Які вміння вам допоможуть здійснити заплановане?

Потанцюйте разом із білими лапатими сніжинками.

Розгляньте уважно картину у підручнику (підр., с. 4-5).

ЗАВАНТАЖИТИ ПРЕЗЕНТАЦІЮ

• Чим зайняті діти? А що зазвичай робите ви з друзями після уроків? Розкажіть про це. Почніть так: “Ми також…” або “Ми ніколи не…”.
• Знайдіть когось, хто зайнятий корисною справою, тих, хто розважається, допомагає, спілкується, боїться, радіє.
• Пограйте з друзями у гру “Я відчуваю…”. Нехай хтось опише почуття одного з персонажів малюнка, а інші вгадають, про кого йдеться.
• Де ви хочете опинитися? Чому?
• Які місця на картині спокійні, а які — метушливі? Які тихі, а які галасливі? Чи можна це побачити? А почути? Уявити?
• Хто рухається, а хто стоїть? Хто мовчить, хто спокійно розмовляє, а хто кричить? Що допомогло це помітити?
• Які дії відбуваються на картині? Поміркуйте і розкажіть, як вони розвиватимуться далі.
• Яким стане це місце за годину? А за дві? А у сутінках? Вночі?
• Що відбуватиметься тут наступного ранку?
• Що на картині допомогло зробити такі висновки?
• Чи в усіх на картині однаковий настрій? Розкажіть про настрій кожного персонажа.
• А чи змінюється наш настрій протягом дня? Як саме?
• У кого на картині може змінитися настрій? Чому?
• Чи важливо помічати зміни настрою тих, хто поряд? Чому? Навіщо?
• Чи можемо ми змінити свій настрій? А настрій інших людей? Як саме?
• Чи завжди ці зміни позитивні? Чому так може вийти?
• Як уникнути негативних змін настрою? Чи завжди це можливо? Чому?
• Що невидимого є в місці, зображеному на картині? Що складніше знаходити — видиме чи невидиме?

• Чи здогадалися, про що / про кого ми будемо дізнаватися протягом місяця?
• Ми розпочинаємо нову тему, яка називається “Світ невидимий”.

Вивчаючи цю тему, ви:

Діти продовжують працювати з сюжетною картиною на с. 4-5 підручника.

• Поміркуйте, чи можна побачити в реальному житті такі та схожі події.

На прогулянці сфотографуйте надворі будь-які події, схожі на ті, що зображені на картині. Можна не виходити надвір, а зробити це, просто подивившись за вікно. А можна зробити пейзажні світлини.

• Що цікавого ви побачили довкола?
• Як можна описати ваші світлини?
• Що на ваших світлинах видиме, а що невидиме?

• З яким настроєм ви закінчуєте урок?
• Що цікавого і корисного ви дізналися?
• Яке завдання вам сподобалося найбільше?
• Доповніть хмару слів “Зима” словами, що позначають невидиме взимку.