Коментарі
Методичний коментар до завдання 3, сторінка 4- Як гадаєте, про який місяць літа написаний цей вірш? Що допомогло вам здогадатися?
- Про які ознаки літа пише поет? А чи є тут ознаки осені?
- Які коники відвозять літо? Чи можете ви знайти їх на ілюстрації?
- Чи бачили ви таких тварин улітку? Чи це справжні коники? Чому їх так називають?
Уявіть, як би ви заповнювали таку мапу рік тому. Чим вона відрізнялася б від цієї? Чому?
Методичний коментар до завдання 9, сторінка 5- Дізнайтеся, чи назви всіх мов схожі на назви країн, де вони є державними.
- Яка частина слова "відповідає" за це?
Запропонуйте дітям попрацювати в парах — взяти інтерв’ю одне в одного за допомогою записок. Діти вигадують запитання, записують їх, потім обмінюються записками й коротко відповідають на запитання. І так кілька разів.
Можна взяти довгий аркуш, записувати на ньому запитання-відповіді, складаючи гармошкою. Коли закінчується аркуш, інтерв’ю також закінчується. Кому вдалося поставити найбільше запитань? Кому написати найбільше відповідей? Чи вгадали журналісти-початківці, яке запитання буде останнім та чи подякували в ньому за інтерв’ю?
Можна запропонувати дітям взяти усне інтерв’ю за такими самими запитаннями. Яке інтерв’ю вийшло цікавішим? У чому особливість письмового інтерв’ю?
Методичний коментар до завдання 3, сторінка 6- Уявіть, що Кукуєвицький і Спасокукоцький є вашими однокласниками. Як ви до них ставитиметися? Чи симпатичні вони вам?
- Як гадаєте, як ставляться до Кукуєвицького та Спасокукоцького однокласники та однокласниці у творі?
- Чому хлопчики почали змагатися один з одним? Як до цього змагання ставляться однокласники? Чи не хочуть приєднатися до них? Чи зацікавило воно їх? Чому?
- Як ви гадаєте, у Кукуєвицького та Спасокукоцького більше спільних рис чи відмінних?
- Заповни схему і перевір своє припущення.
- Чому хлопчики почали фантазувати?
- Чи заважають комусь їхні фантазії? Чому ви так думаєте? Чи зацікавило таке змагання однокласників? А чи цікавить воно тебе? Чому?
- Чи можна назвати фантазії хлопчиків брехнею? Чому?
- Чи подобається вам фантазувати? Чи вигадуєте ви фантастичні історії? Чи розповідаєте ви їх комусь? Чому?
- Чи подобається вам читати фантастику? Яка ваша улюблена фантастична книжка? Розкажіть про неї друзям.
- Чи схоже фантазування хлопчиків на казки? Чим саме? У чому відмінність?
- Які сучасні сервіси створюють умови для письмового спілкування, а які — для усного?
- Дізнайтеся, чи можна у них спілкуватися одночасно з різними людьми? А з групою людей?
- Чи може один сервіс надавати можливість і усного, і письмового спілкування?
- Коли зручно спілкуватися усно, а коли — письмово? Чому?
- Поміркуйте, які в таких сервісів перваги і які недоліки.
- Які здібності є у хлопчиків? Хто з них вигадує цікавіші історії?
- Чи подобається це однокласникам?
- Чому хлопчики розповідають лише про героїчні вчинки?
- Чому Спасокукоцький нудився цілий день у школі? Чому йому кортіло розповісти нову вигадку?
- Яким, на твою думку, буде продовження твору?
- Чи є у вас знайомий, схожий на Спасокукоцького та Кукуєвицького?
- Як гадаєте, чи вдала назва у твору? Чому?
- Вигадайте свій твір із такою назвою.
- Влаштуйте у класі читання творів з однаковими назвами — "Одиниця з обманом".
- Що в них спільного, а чим ці твори відрізняються? Чому так сталося?
- Як ви гадаєте, навіщо потрібні шифровки?
- Коли ними варто користуватися? Навіщо?
- Чи зручно писати й читати зашифровані записки? Чому?
Запропонуйте дітям влаштувати подорож Україною, по черзі розповідаючи про цікаві місця, показуючи світлини, відео, малюнки тощо. Потягом мандрівки діти можуть креслити маршрут на контурній мапі України.
Методичний коментар до завдання 2, сторінка 12Запропонуйте дітям коротко висловитися про що цей вірш. До якого висновку підводить поетеса?
- Чому кожний українець має добре знати свій рідний край, свою рідну країну?
- Чи означає це, що не варто дізнаватися про інші країни світу?
Поміркуйте разом, що варто брати у мандрівки, аби список "Подобається" став довшим, а список "Не подобається" — коротшим.
Методичний коментар до завдання 2, сторінка 14Запропонуйте дітям назвати тварину, яка найкраще стрибає. Підведіть до думки, що окремо треба обирати найкращого стрибуна у висоту, окремо — у довжину.
- Як справедливо судити ці змагання? Просто вимірювати висоту чи довжину? Чи справедливіше порівнювати стрибок із розмірами тварин? Чому варто діяти так, а не інакше?
- А чому в спорті судді так не роблять?
- Які тварини стануть переможцями у змаганнях?
Запропонуйте дітям придумати продовження казки про мишенятко і проілюструвати його, зображаючи на кожному малюнку спочатку те, як бачить ситуацію мишенятко, а потім — як бачить її бабуся. Чому виникла відмінність?
Методичний коментар до завдання 1, сторінка 16- Чи бачили ви, як восени літає павутинка? Чи бачили на ній павучків? Поділіться своїми враженнями.
- Пригадайте, у яку погоду літає павутиння. Чому воно не літає в дощ?
- Уявіть себе павучками на павутинці, що літає. Які у вас враження? Що ви бачите? Що чуєте? Що відчуваєте? Намалюйте, що бачить павучок. Чи може він побачити стільки всього нового, не літаючи? Чому?
- Дізнайся, чому павучок літає восени. Що буде, якщо павучки не літатимуть?
- Подивіться, як павук плете павутиння. Що вас вразило? Які слова допоможуть вам описати його дії? Чи достатньо лише дієслів та іменників? Чому?
- Чи можна назвати павучка павутиномайстром? Чому? Які слова поєднано у цій назві? Чому саме ці?
- Придумай інші слова, які допоможуть коротко описати незвичайну майстерність павучка.
- На яке заняття людей схожі дії павучка? Чи можна порівняти їх?
- Чому поетеса назвала павучка хитрунцем?
- Що вас вражає, коли ви бачите павутиння? Навіщо воно павучку? Чи для задоволення він його створює? Чи може павучок обійтися без павутиння? Чому?
- Чому вчені вважають павутиння міцним, а навіть дитина може його досить легко розірвати?
- Які ще тварини вміють робити щось майстерно?
- Пригадайте заголовки творів, які ви читали цього року. Який із них найбільш вдалий, а який вам хочеться змінити? Чому?
- Чому варто уважно ставитися до заголовків?
- Чи підходить до заголовка вислів "по одежі стрічають"? Чому?
- Проведіть у класі конкурс заголовків. На що мають звертати увагу арбітри?
Запропонуйте дітям продумати елементи оформлення книжки, які будуть єдиними для всіх сторінок. Напевно, ці елементи мають нагадувати головного персонажа чи мають йому подобатися тощо.
Зараз до книжок додають мультимедійні елементи (відео, аудіофайли, фотографії, презентації тощо), які можна завантажити за допомогою QR-кодів.
Створити QR-коди можна за допомогою онлайн генераторів, а потім завантажити, роздрукувати та вклеїти у книжку.
Запропонуйте дітям продумати музику, яка пасуватиме головному герою. Можливо, діти запишуть аудіозвертання героя книжки до читачів або знімуть невеличке відео чи вигадають щось своє.
Методичний коментар до рубрики “Моя книжка”, сторінка 19Запропонуйте дітям продумати елементи оформлення книжки, які будуть єдиними для всіх сторінок. Напевно, ці елементи мають нагадувати головного персонажа чи мають йому подобатися тощо.
Зараз до книжок додають мультимедійні елементи (відео, аудіофайли, фотографії, презентації тощо), які можна завантажити за допомогою QR-кодів.
Створити QR-коди можна за допомогою онлайн генераторів, а потім завантажити, роздрукувати та вклеїти у книжку.
Запропонуйте дітям продумати музику, яка пасуватиме головному герою. Можливо, діти запишуть аудіозвертання героя книжки до читачів або знімуть невеличке відео чи вигадають щось своє.
Методичний коментар до завдання 1, сторінка 20Поговоріть із дітьми, навіщо люди роблять нотатки, якими вони мають бути, де їх краще записувати, чи завжди в нотатках буде лише текст.
- Чи роблять діти нотатки? Де саме?
- Швидко чи повільно записують?
- Чи завжди охайно?
- Якими мають бути нотатки — охайними чи зрозумілими автору? Чому має бути саме так?
- Як діти зрозуміли нотатки Пишеняти? Чи все було їм зрозуміло? Чи всі учні класу зрозуміли нотатки однаково? Чому так вийшло?
- Який із цих записів можна назвати нотатками путівника? Чому?
- Чи цікаво вам їх читати? Чому?
- Уявіть себе мандрівниками. Запишіть нотатки про свої враження у подорожі.
- Чи подобається вам смакувати в мандрівках особливими, притаманними саме певній місцевості стравами?
- Якими стравами ви пригостили б мандрівника, який завітав до вашого рідного міста (селища)?
- Як розповіли б про них?
- Як привітали б гостя?
Запропонуйте дітям дослідити, як мігрують інші тварини, дізнатися, навіщо вони це роблять, знайти тварину — чемпіона міграцій. Обговоріть разом можливість створення кількох номінацій, адже однозначно визначити переможця буде нелегко.
- Чи всі тварини мігрують?
- Чи мігрують комахи?
- Чи в усіх тварин однакова причина міграції?
Запропонуйте дітям подивитися відео, визначити, чи пов’язані вони, як саме. Що дітей здивувало найбільше? Запропонуйте учням знайти якомога більше дивовижних фактів про міграцію тварин.
Методичний коментар до завдання 2, сторінка 24Запропонуйте дітям прочитати текст, а потім подивитися відео. Порівняйте й доповніть із дітьми текст і відео.
- Які факти були в обох джерелах інформації? Що нового ви дізналися з відео? А що було тільки в тексті?
- Чому кажуть, що “краще раз побачити, ніж сто разів почути“?
Запропонуйте дітям більше дізнатися про видатних мандрівників різних часів.
- Чи лише задля власного задоволення вони подорожували?
- Чим їхні мандрівки були корисні іншим людям?
Запропонуйте дітям знайти світлини, які зробили у подорожах відомі мандрівники. На уроці діти показують фотографії друзям, пропонують визначити, у яких країнах світу або на яких материках побували мандрівники, розповісти за світлинами якомога більше про ті країни.
Методичний коментар до завдання 1, сторінка 26- Про кого цей вірш? Які слова про це свідчать?
- Які почуття передала поетеса у вірші? Які слова допомогли їй це зробити?
- Доберіть музику і розкажіть у її супроводі вірш. Яка музика — мінорна чи мажорна — пасує до цього вірша? Чому ви так вирішили?
- Проілюструйте вірш. Які барви потрібні для цього?
Запропонуйте дітям написати три розповіді про мандрівку — у вигляді щоданника, документальну та поетичну, використовуючи художні образи. За бажання діти читають розповіді у класі.
- Яка розповідь найбільше подобається вам, як автору? А яка — друзям? Це одна й та сама розповідь?
- Яка розповідь вдалася найкраще? Чому?
Можна запропонувати учням прочитати розповідь, яка сподобалася найбільше.
Методичний коментар до завдання 2, сторінка 28- Як гадаєте, чому в персонажів казки такі дивні імена? Що ви можете розповісти про риси характеру персонажів за їхніми іменами?
- Намалюйте, як ви уявляєте персонажів і місцевість, а потім порівняйте з ілюстраціями до казки. А як уявляють цих персонажів однокласники?
- Знайдіть ілюстрації різних художників. Чи всі ілюстратори однаково уявляють персонажів казки? Як ви думаєте, чому?
- Чому мама Мумі-троля так турбувалася?
- Як гадаєте, чи нічого зайвого не взяли мандрівники?
- А як ви збираєтеся у подорожі? Які речі берете обов’язково, а які залишаєте вдома? Чому?
Запропонуйте дітям поміркувати, які речі необхідні в мандрівці, які брати не обов'язково, а без яких цілком можна обійтися. Можна, міркуючи, заповнювати таблицю. Як цей список може допомогти не забути нічого необхідного і не взяти зайвого?
Методичний коментар до завдання 1, сторінка 30Обговоріть із дітьми, який фрагмент тексту був для них найцікавішим, а який — найменш цікавим. Запропонуйте прочитати нецікавий фрагмент тексту виразно, дібравши інтонації так, щоб зміст немовби став видимим.
- Чи став цей фрагмент тексту цікавим?
- Як прочитати текст так, щоб його хотілося слухати?
- Чому в друзів зіпсувався настрій?
- Яка подія покращила його?
- Як гадаєте, чому в незнайомця таке дивне ім’я? Розкажіть якомога більше про нього і намалюйте портрет. Які слова у тексті дали найбільше інформації про нього? Якої саме?
Обговоріть із дітьми, що таке смс-повідомлення, чим вони відрізняються від записок, листів, інших видів тексту. Коли ними зручно користуватися? Навіщо? Запропонуйте дітям поміркувати, чому смс-повідомленнями обмінюються переважно користувачі мобільних телефонів, смартфонів, планшетів тощо.
- Яку влучну назву діти придумали б для смс-повідомлень?
- Як розшифрували б їх назву?
Розкажіть учням коротко про вже звичні для користувачів мобільних телефонів смс-ки.
Смс-повідомлення (англ. SMS, Short Message Service) — послуга обміну короткими текстовими повідомленнями, доступна для більшості мобільних телефонів, смартфонів тощо.
Максимальна стандартна довжина одного смс-повідомлення становить до 160 знаків латиницею або 70 кирилицею. Отже, користуючись смс, треба зважати на це і вчитися викладати думку стисло.
За звітом Cellular Telecommunications Industry Association (CTIA) близько 40 % користувачів стільникових телефонів користуються СМС.
Методичний коментар до завдання 2, сторінка 32- Яка пригода сталася з мандрівниками? Чи було страшно? Тривожно? Цікаво, чим закінчиться? Чи, може, взагалі нецікаво?
- Які слова допомогли яскраво описати місцевість? Відчуття персонажів? Звуки навколо?
- Намалюйте ілюстрації до пригоди. Інсценізуйте її у класі або зніміть ляльковий мультфільм.
Запропонуйте дітям подивитися два відео, поділитися враженнями про них.
- Яке відео насторожило, налякало, а яке зацікавило? Чому?
Запропонуйте дітям подивитися відео, як літає кондор, описати його якомога яскравіше, знайти влучні порівняння. Варто почитати дитячі описи, знайти особливо яскраві моменти, можливо, варто разом зробити спільний опис-супровід до відео.
- Які слова допомогли описати політ?
- Які порівняння виявилися найвлучнішими?
- Чого в описі польоту більше: дієслів, прикметників чи іменників? Чому?
Запропонуйте дітям дізнатися, яких птахів, схожих на кондора, можна побачити в Україні, у їхній рідній місцевості.
Методичний коментар до завдання 3, сторінка 35- Як різні персонажі твору сприйняли пригоди? Чому так вийшло?
- Обговоріть враження від твору в класі. Чи в усіх вони однакові?
- Чи можуть подорожі відбуватися без пригоди?
- Якими бувають пригоди?
- Пригадайте, які пригоди трапилися з вами у мандрівках. Чи всі були приємними? Розкажіть про пригоду, яка найбільше запам’яталася.
- Чи завжди можна уникнути небажаних пригод у подорожах?
- Чи будуть цікавими мандрівки без пригод? Чому?
Обговоріть із дітьми, яким має бути оформлення вистави. Нагадайте, що вистава має бути з музичним супроводом, різними звуками тощо. Це допомагає зробити її виразнішою, цікавішою для глядача.
Запропонуйте дітям:
- дібрати музику, яка допоможе оформити виставу;
- уявити звуки, які чують персонажі;
- знайти потрібні звуки у бібліотеках звуків або записати самостійно;
- визначити, які технічні засоби потрібні, щоб аудіофайли звучали у виставі;
- домовитися, хто і коли їх вмикатиме.
Запропонуйте дітям поділитися враженнями від вистав, розповісти, чому вони інсценізували саме цей уривок.
Сайт активно наповнюється методичними матеріалами та електронними посібниками.
Залиште адресу своєї електронної пошти, і ми повідомимо Вас про оновлення.