ТЕМА 5. Приватний і публічний простори людини
УРОК 12. Що таке публічний простір. Як змінювалися публічні простори із часом
Яким був публічний простір у минулому та як він використовувався?
Якими є публічні простори сучасної людини?
Школа як публічний простір
Обґрунтування та особливості заняття
Мета цього заняття — продовжити розглядати тему публічних і приватних просторів, які оточують учня, одночасно з громадянознавчого та історичного кута зору. Завданням вчителя є пояснити, що публічні простори є надзвичайно важливою частиною урбаністичного способу життя і розвитку демократичного способу управління. Публічний простір одночасно є і місцем зустрічі та спілкування людей, і місцем, де зустрічаються публічні види мистецтва, торгівля тощо.
Читати далі
Важливою складовою заняття є навичка аналізувати простір, що оточує учнів, на предмет інклюзивності, і здатність пропонувати рішення для покращення ситуації.
Відповідні знання та навички можуть бути запорукою формування свідомого ставлення до публічного простору як такого, що є власністю усіх і кожного / кожної одночасно, формування відповідального ставлення до нього з боку учнівства. І водночас вони ж можуть бути першим кроком на шляху до усвідомлення механізмів функціонування держави та її відповідальності з утримання таких місць.
Закріпити нові знання можна, проаналізувавши власну школу як публічний простір. Для цього в навчальних матеріалах для учнів наведені кілька вправ, із яких вчитель може вибрати найвідповідніші.
Пропонований зміст
|
Що таке публічний простір.
Як змінювалися публічні простори із часом.
Яким був публічний простір у минулому та як він використовувався.
Публічні простори сучасної людини.
Школа як публічний простір
|
Очікувані результати навчання
|
Учень/учениця:
- пояснює відмінності між громадським та особистим простором;
- наводить приклади і пояснює призначення об’єктів громадського простору в минулому і сучасності;
- дотримується визначених правил і пропонує в разі потреби зміни до них під час організування подорожей для вивчення пам’яток історії та культури, туристичних об’єктів, а також для прогулянок і відпочинку;
- пояснює потребу доступності громадського простору для людей з інвалідністю або маломобільних груп населення.
|
Пропоновані види навчальної діяльності
|
Коментоване читання тексту про публічний простір людини.
Порівняння громадського й особистого просторів людини (за запропонованими ознаками).
Підбирання зображень (у групах) із прикладами об’єктів громадського простору в минулому й тепер і визначення їхнього призначення.
Дослідження та обговорення прикладів про потребу доступності громадського простору для людей з інвалідністю або маломобільних груп населення
|
Змістова лінія, що реалізується під час вивчення теми
|
Людина і суспільство. Людина і влада
|
ХІД УРОКУ
Крок 1. Актуалізація опорних знань
|
Проведіть із учнями вступну бесіду за питаннями на початку уроку в навчальних матеріалах. Дайте їм можливість пригадати матеріал із попередніх уроків. (5 хв)
|
Крок 2. Вивчення нового матеріалу
|
- Розкажіть про те, як виникали та змінювалися із часом публічні простори. Поясніть, що одні й ті самі місця в різні часи могли мати різне призначення чи доступ до них міг бути обмеженим.
Запропонуйте учням та ученицям виконати перше завдання: співвіднести зображення та підписи до них. Заохочуйте клас проговорювати, за якими ознаками вони з’ясовують призначення будівель чи просторів, звертайте увагу на архітектурні особливості тощо. (10 хв)
- Варіант 1. Запитайте, які ще бувають призначення у публічних просторів? Попросіть записати варіанти на дошці або в зошиті. Підказуйте, наводьте історичні приклади з різних часових періодів і різних географічних місць. Зазначте, що публічні місця із часом міняються. Запропонуйте виконати завдання 2: пошукати спільне та відмінне в однотипних просторах різних часів. (10 хв)
Варіант 2. Перейдіть до обговорення сучасних публічних просторів і змін, яких ті зазнають. Об’єднайте учнів у групи для пошуку відповідей на запитання 1 і 2 підрозділу 2. За кілька хвилин запропонуйте представникам груп висловити свої міркування. За можливості, дайте висловитися тим, хто хоче ще щось додати. (10 хв)
- Запропонуйте учням висловитися щодо доступності публічного простору для людей з обмеженою мобільністю. Зверніть їхню увагу, що тут необов’язково ідеться про людей з інвалідністю: будь-хто в певний період свого життя може мати проблеми з пересуванням. Скажімо, людина може травмуватися, захворіти чи просто мати із собою важку незручну валізу чи візочок із немовлям, велосипед тощо. Поясніть, що публічний простір має бути доступним для всіх. (10 хв)
- Яке обладнання допомагає людям з інвалідністю почуватися впевнено у суспільстві?
- Пригадайте, як облаштовані вулиці та будинки там, де ви живете. Чи пристосовані вони для людей з інвалідністю? Як саме? Можливо, чогось бракує?
- Що ще варто зробити, щоб людям з інвалідністю було комфортно пересуватися, спілкуватися, навчатися, працювати?
|
Крок 3. Закріплення отриманих знань
|
Разом із учнями проаналізуйте: чи є публічним простором школа? Чи є в ній місця, які можна вважати приватними? (5–7 хв)
- Порівняйте школи у різних країнах світу. Що у них спільне, а чим вони відрізняються?
- Про школу якої країни вам захотілося дізнатися більше? Чому? Дослідіть, як в ній навчаються.
- Чи дійсно всі ці школи, на ваш погляд, можна назвати сучасними? Чому?
- Як творці проєкту пропонують змінити школу? Як гадаєте, навіщо?
- Які зміни вам сподобалися, а які — ні? Чому?
- Як ви уявляєте школу майбутнього? Створіть з однокласниками свій проєкт.
Підказка: ці завдання можна за потреби розвинути в довготривалі освітні проєкти, які діти виконуватимуть індивідуально чи в групах.
|
Крок 4. Домашнє завдання
|
Запропонуйте на вибір:
- виконати завдання з підрозділу 4 “Школа як публічний простір”.
- виконати завдання до підрозділу 3 “Відмінність між приватним і громадським простором”.
- створити схему своєї школи через п’ять років з тими приміщеннями / просторами, яких бракує учню зараз.
|