Розділ 2. Небезпеки воєнного часу
§ 7. Поведінка на небезпечних територіях
- Які загрози приховує небезпечна територія?
- Як розпізнати небезпечні території?
- Що таке індикатор небезпечної території?
- Які правила поведінки в разі виявлення вибухонебезпечних предметів?
- Як поводитися на замінованій території?
Мета
- Формувати уявлення, що таке небезпечна територія та чому вона становить загрозу.
- Розглянути основні види небезпечних територій та їх особливості.
- Визначити індикатори, які допомагають розпізнати заміновані або підозрілі місця.
- Вчитися розпізнавати вибухонебезпечні предмети за зовнішніми ознаками.
- З’ясувати, як правильно діяти у випадку виявлення підозрілого предмета.
- Обговорити приклади небезпечних ситуацій та можливі рішення.
- Зрозуміти, чому дотримання правил безпеки рятує життя.
- Класифікувати вибухонебезпечні предмети (боєприпаси, міни, піротехнічні засоби, СВП).
- Вивчити алгоритм поведінки на замінованій території, усвідомити необхідність точного виконання кожної дії.
- З’ясувати, чому важливо уникати підозрілих місць і повідомляти дорослих або рятувальні служби.
- Розвивати уважність, уміння працювати з інформацією та приймати зважені рішення.
- Формувати відповідальне ставлення до власної безпеки та безпеки інших людей.
Очікувані результати навчання
Учень / учениця:
- розуміє, що таке небезпечна територія та які загрози вона приховує;
- знає основні правила поведінки у випадку виявлення вибухонебезпечних предметів і розуміє важливість їх точного дотримання;
- наводить приклади потенційно небезпечних місць та ситуацій;
- оцінює рівень ризиків у ситуації і місці, що загрожують особистій безпеці відповідно до власного соціального рівня розвитку;
- вибирає альтернативні дії та приймає рішення так, щоб знизити ризики;
- розпізнає індикатори небезпечних територій;
- вміє правильно діяти в разі натрапляння на підозрілий предмет;
- аналізує приклади з життя, літератури чи новин, пов’язані з мінною небезпекою;
- знає алгоритм дій на замінованій території;
- усвідомлює значення правил мінної безпеки для збереження життя та здоров’я;
- бере участь у груповій роботі, дискусіях і створенні навчального проєкту;
- розвиває уважність, відповідальність та критичне мислення у сфері безпеки.
Вступна частина
Крок 1. Мотивація діяльності
|
1
|
Важливість теми
Щодня ми можемо зустріти небезпеку навіть там, де не очікуємо, — на вулиці, у лісі, біля покинутих будівель чи на узбіччі дороги можуть залишатися вибухонебезпечні предмети. Вони зовні схожі на звичайні речі, але несуть смертельну загрозу. Саме тому надзвичайно важливо знати, як розпізнати небезпечну територію, які існують індикатори ризику та як діяти в разі виявлення підозрілих предметів.
Вивчаючи цю тему, ми отримуємо знання, вміння та навички, що допоможуть зберегти життя собі та тим, хто довкола, а також навчать бути уважними, обережними та відповідальними в повсякденному житті.
|
|
2
|
Міркуємо та аналізуємо
Прочитайте висловлювання Андрія Коваля:
“Найбільша небезпека очікує на людину, коли вона втрачає почуття небезпеки”
- Як ви розумієте цей вислів?
- Чому відчуття небезпеки можна назвати своєрідним захистом?
- Які приклади з життя підтверджують правдивість цього вислову?
- Чи можна бути надто обережним? Де межа між обережністю та страхом?
- Чому люди іноді ігнорують небезпеку? Коли це виправдано?
- Як відсутність відчуття небезпеки може впливати на прийняття рішень?
- У яких професіях особливо важливо не втрачати відчуття небезпеки?
- Як пов’язані безпечна поведінка і відповідальність за життя інших?
- Які ситуації в шкільному житті потребують уваги та відчуття небезпеки?
- Що допомагає людині зберігати пильність і обережність у щоденному житті?
Пояснення
Цей вислів означає, що небезпека загрожує людині найбільше тоді, коли вона перестає її усвідомлювати. Відчуття небезпеки — це сигнал нашої свідомості, який допомагає уникнути ризикованих ситуацій. Якщо його ігнорувати, людина стає беззахисною: може потрапити в аварію, отримати травму або зробити помилку. Тому важливо залишатися уважними й обережними, особливо в ситуаціях, де є ризик для життя чи здоров’я.
|
Методичні рекомендації
Працюючи з підлітками над цим висловлюванням, варто організувати дискусію, де учні пояснять власне розуміння думки, підкріплять його прикладами з життя чи літератури, а також розглянуть ситуації, коли втрата пильності призводить до проблем.
Важливо підкреслити, що мета роботи — не залякати дітей, а навчити їх усвідомлювати ризики, бути уважними й відповідальними у щоденних вчинках.
|
|
|
Довідка. Андрій Коваль — кандидат історичних наук, працює на історичному факультеті КНУ ім. Т. Шевченка, фахівець із військової історії, суспільно-політичних студій, а з 24 лютого 2022 р. — ще й служить у теробороні Києва. Студенти недарма вважають Андрія Павловича одним із найкращих викладачів — йому вдається поєднувати вимогливість із невимушеним стилем викладання, а всі питання, з якими до нього звертаються студенти, завжди вирішуються.
|
Крок 2. Представлення теми та очікуваних результатів
|
1
|
Пригадуємо та обговорюємо
— Перевіримо домашню роботу (завдання 6 на сторінці 37 підручника; робота в групі). Ланцюжком опрацюємо таблицю. Обговоримо особливості кожного виду мін.
|
|
2
|
Формулюємо тему уроку та його завдання
- Прочитайте назву параграфа на сторінці 38 підручника. Про що сьогодні говоритимемо?
- Прочитайте запитання, які буде розглянуто в цьому параграфі. Нагадуємо, вони містяться в підзаголовках.
- Які загрози приховує небезпечна територія?
- Як розпізнати небезпечні території?
- Що таке індикатор небезпечної території?
- Які правила поведінки в разі виявлення вибухонебезпечних предметів?
- Як поводитися на замінованій території?
- На яке з них ви готові відповісти зараз?
- Яке із запитань потребує найдокладнішого опрацювання?
- Яке запитання вас найбільше зацікавило?
|
Що таке вибухонебезпечні предмети? Як їх можна розпізнати?
Крок 3. Надання необхідної інформації
|
1
|
Визначення (робота в парах)
— Виконайте завдання 2 на сторінці 38 підручника.
Перегляньте відео та поміркуйте, чому важливо проводити роботу з маркування замінованих територій. Чи є альтернатива цим діям?
Пояснення
Небезпечна територія — це місце, де є ризик для життя та здоров’я людини. До таких територій належать поля та ліси після бойових дій, заміновані будинки, окопи, покинута техніка, узбіччя доріг чи лісосмуги.
Ознаками небезпечних територій є попереджувальні знаки, зруйновані споруди, підозрілі предмети або сліди військової присутності.
Перебування там є ризикованим, бо можна натрапити на міни, нерозірвані снаряди чи інші вибухові пристрої, отримати поранення від руйнувань або опинитися в місці, де неможливо швидко отримати допомогу.
Тому головне правило — триматися подалі від підозрілих місць і завжди повідомляти дорослих чи рятувальників про підозрілі знахідки.
|
Методичні рекомендації
Під час виконання завдання варто наголосити на практичності знань: пояснювати термін “небезпечна територія” через приклади з життя учнів, використовуючи зрозумілі образи (ліс, поле, річка, покинута будівля).
Ефективно застосовувати метод “Міф — Правда”, порівнюючи поширені хибні уявлення з достовірними фактами. Важливо формувати в учнів навички відповідальної поведінки — “не підходь, не чіпай, повідом дорослих”, а також закріплювати матеріал через короткі правила або пам’ятки, які підлітки зможуть легко повторити й запам’ятати.
|
|
2
|
Читаємо та усвідомлюємо
— Прочитайте текст на сторінках 38-39 підручника.
|
Крок 4. Формування практичних умінь, навичок та досвіду діяльності
|
1
|
Обговорюємо
— Разом дайте відповідь на запитання.
- Що таке небезпечна територія?
- Які природні та соціальні фактори можуть робити територію небезпечною?
- Які місця залишаються небезпечними після бойових дій?
- Чому об’єкти інфраструктури (мости, заводи, електростанції) можуть бути джерелом небезпеки?
- Чому навіть після закінчення війни території залишаються небезпечними?
- Які приклади необережної поведінки людей на небезпечних територіях згадані в тексті?
- Як ви можете запобігти ризику, якщо дізнаєтеся, що хтось збирається йти на небезпечну ділянку?
Підсумок
Небезпечна територія — це місце, де може бути загроза для життя чи здоров’я людей.
Такі території часто залишаються після бойових дій: там можуть бути міни, нерозірвані боєприпаси або зруйновані будівлі.
Небезпека полягає в тому, що навіть звичайна прогулянка чи спроба знайти щось цікаве може закінчитися трагедією. Тому важливо знати ознаки небезпечних територій, уникати їх і завжди попереджати інших про ризик.
|
Методичні рекомендації
Доцільно використовувати обговорення прикладів: учитель наводить реальні або змодельовані ситуації (наприклад, знайшли дивний предмет у лісі), а учні разом визначають, чи безпечні вони і що робити у такому випадку.
Це допоможе учням краще усвідомити реальність небезпеки та сформувати правильні алгоритми поведінки.
Корисно також організувати роботу в парах або групах, щоб підлітки самі пояснювали одне одному, чому та чи та дія є небезпечною.
|
|
2
|
Пригадуємо та закріплюємо (робота в зошиті)
— Виконайте завдання 1 на сторінці 7 робочого зошита.
Підказка-перевірка
На територіях, де колись відбувалися бойові дії, є багато місць, на яких залишилися міни, нерозірвані снаряди та інші вибухонебезпечні предмети. — правильне твердження.
Але старі міни вже не працюють, тому можна сміливо ходити лісом або луками. — помилка, бо навіть старі міни залишаються небезпечними десятки років.
Люди знаходили цікаві речі, наприклад боєприпаси, і навіть брали їх додому. — це дуже небезпечно — будь-який боєприпас може вибухнути від найменшого руху.
Я чула, що мінне поле легко помітити, бо його завжди огороджують стрічками. — це неправда — далеко не всі мінні поля позначені, іноді немає жодних знаків.
Мій дядько каже, що якщо обережно копати землю, то нічого не станеться. — це неправильно — під землею можуть бути міни, які вибухають від найменшого дотику.
А взагалі після дощу всі вибухівки зникають, бо змиваються водою. — це міф — вибухівка не зникає, навпаки може стати ще небезпечнішою через корозію чи зміщення в ґрунті.
Старі боєприпаси завжди небезпечні. Ніколи не можна брати підозрілі предмети додому. Мінні поля часто не позначені. Копати землю на територіях бойових дій категорично заборонено. Дощ не знищує вибухівку, а іноді робить її ще підступнішою.
|
Як розпізнати небезпечні території?
Крок 5. Надання необхідної інформації
|
1
|
Аналізуємо інформацію та розробляємо алгоритм
— Виконайте завдання 3 на сторінці 39 підручника. Опрацюємо разом алгоритм розпізнавання небезпечних територій за наземними ознаками.
Підказка
Кроки алгоритму можуть бути такими:
- Зверни увагу на попереджувальні знаки (“Міни!”, “Небезпечно!”), таблички, червоні або білі стрічки.
- Оціни стан території — зруйновані або покинуті будинки, військові споруди, техніка, окопи, траншеї тощо.
- Помічай підозрілі предмети — снаряди, металеві коробки, дроти, боєприпаси тощо, які лежать на поверхні чи трохи виступають із землі.
- Бери до уваги природні умови — лісосмуги, узбіччя доріг, русла висохлих річок, що часто використовуються для маскування вибухонебезпечних предметів.
- Зроби висновок: якщо є бодай одна ознака небезпеки, територія вважається небезпечною, туди не можна заходити й потрібно повідомити дорослих або спеціальні служби.
Поміркуй, чи все враховано в алгоритмі, чи варто його удосконалити і як саме.
|
|
2
|
Перегляд відео
Перегляньте відео. Що вразило? Які висновки для себе ви зробили?
|
Крок 6. Формування практичних умінь, навичок і досвіду діяльності
|
|
Моделюємо дії (робота в парах)
— Виконайте завдання 4 на сторінці 39 підручника.
Підказка
Зверніть увагу: сміття з дротами, металобрухтом і коробками може містити вибухонебезпечні предмети, навіть якщо воно має звичайний вигляд. Ваше завдання — показати, як діти мають діяти: зупинитися, не торкатися підозрілих речей, відійти на безпечну відстань і повідомити дорослих або відповідні служби.
Це допоможе навчитися застосовувати знання в практичних життєвих ситуаціях.
|
Методичні рекомендації
Організуйте роботу в парах так, щоб один учень грав роль Юрка, інший — Марини. Дайте підліткам кілька хвилин для обговорення й відтворення діалогу за алгоритмом.
Обговорюючи виконання завдання, підкресліть важливість не лише знати правила, а й уміти швидко приймати рішення в небезпечних ситуаціях. Важливо спрямувати учнів на усвідомлення, що допитливість чи бажання допомогти можуть стати фатальними, якщо не дотримуватися правил безпеки.
Після виконання завдання проведіть коротке обговорення: що було легко, а що викликало труднощі, і зробіть спільний висновок про цінність алгоритму.
|
Що таке індикатор небезпечної території?
Крок 7. Надання необхідної інформації
|
|
Читаємо і розмірковуємо
— Прочитайте текст на сторінці 40 підручника.
- Яку роль виконують індикатори небезпеки?
- Чому не всі небезпечні території мають офіційне маркування?
- Які офіційні знаки небезпечних територій ви знаєте?
- Чому люди іноді роблять саморобні попереджувальні знаки?
- Як потрібно діяти, якщо ви побачили напис чи табличку з попередженням “Міни!”?
|
Крок 8. Формування практичних умінь, навичок і досвіду діяльності
|
1
|
Обговорюємо ситуації (робота в групах)
— Уявіть та обговоріть ситуації. Хто вчинив правильно? Як мали б діяти в цій ситуації діти? Чому?
Ситуація 1. Петрик із друзями пішов у ліс по ягоди. На стежці він помітив табличку з написом “Міни!”, зроблену на картоні й прибиту до дерева. Друзі кажуть, що це хтось пожартував, бо табличка саморобна. Петрик вагається — йти далі чи повернутися.
- Як слід учинити Петрику? Чому?
Ситуація 2. Марічка з батьками приїхала в село до бабусі. Під час прогулянки вона побачила на огорожі аркуш паперу, де великими літерами написано “Небезпечно! Міни!”. Папір був трохи намоклий і висів криво, тому дівчинка вирішила, що це несерйозно. Вона вирішила піти подивитися, що там.
- Чому дії Марічки небезпечні? Як їй потрібно було вчинити?
Підказка
Ситуація 1 — правильні дії:
- Зупинитися і не підходити до таблички і того місця.
- Не чіпати предмети, які лежать на землі або поруч із табличкою.
- Повернутися назад безпечним маршрутом.
- Повідомити дорослих (батьків, вчителя, рятувальників) про знайдену небезпечну територію.
Чому: навіть якщо табличка саморобна, територія може бути замінована або містити вибухонебезпечні предмети. Найменший необережний рух може призвести до вибуху.
Ситуація 2 — правильні дії:
- Не підходити і не намагатися перевірити територію.
- Не чіпати аркуш паперу та навколишні предмети.
- Відійти на безпечну відстань від потенційно небезпечної зони.
- Повідомити дорослих або відповідні служби про небезпечне місце.
Чому: навіть якщо попереджувальний знак здається недійсним або мокрим, він може бути єдиним сигналом наявності мін або вибухонебезпечних предметів. Ігнорування знака дуже небезпечне для життя.
|
|
2
|
Логічний ланцюг (робота в зошиті)
— Виконайте завдання 2 на сторінці 7 робочого зошита.
|
Які правила поведінки в разі виявлення вибухонебезпечних предметів?
Крок 9. Надання необхідної інформації
|
|
Важливі правила
— Прочитайте і запам’ятайте правила на сторінці 41 підручника.
- Чому ці правила важливі для кожного українця?
|
Крок 10. Формування практичних умінь, навичок та досвіду діяльності
|
|
Правила поводження з небезпечними предметами
— Виконайте завдання 5 на сторінці 40 підручника.
Перегляньте відео. Сформулюйте загальні правила поводження з небезпечними предметами.
- Після виконання обміняйтеся зошитами та перевірте свої правила відповідно до переліку під відео.
|
Як поводитися на замінованій території?
Крок 11. Надання необхідної інформації
|
|
Читаємо і точно знаємо, як діяти
— Прочитайте текст на сторінці 41 підручника.
Пояснення
Жити в умовах воєнного часу означає, що небезпека може з’явитися будь-де, навіть під час прогулянки. Якщо ви опинилися на мінному полі, головне — не панікувати і діяти обережно.
Спочатку заспокойтеся, зупиніться і не рухайтеся. Якщо поруч є інші люди, попередьте їх і попросіть піти по допомогу або зателефонувати до ДСНС (101 або 112). Якщо ви одні — голосно кличте на допомогу та чекайте на прибуття рятувальників. Якщо допомога не приходить, телефонуйте самостійно в ДСНС (101 або 112) або поліцію (102) і залишайтеся на місці. У крайньому разі можна повільно йти назад, ступаючи точно по власних слідах.
Якщо ви стали свідками інциденту, не заходьте в небезпечну зону, не наближайтеся до постраждалого і не дозволяйте іншим робити це. Замість цього заспокойте постраждалого і повідомте відповідні служби, а самі відійдіть на безпечну відстань.
|
Методичні рекомендації
Під час роботи з цим текстом рекомендуємо проводити моделювання ситуацій: учні відтворюють дії на умовному мінному полі в класі або на відкритій місцевості (без небезпеки).
Це допомагає закріпити алгоритм дій — зупинися, попередь інших, клич по допомогу, залишайся на місці або повільно відступай.
Підкресліть психологічній аспект — важливість контролю емоцій і уникнення паніки. Також корисно пояснити, як діяти за відсутності мобільного зв’язку. Завдання спрямовані на формування безпечної поведінки та самозбереження.
|
Крок 12. Формування практичних умінь, навичок та досвіду діяльності
|
1
|
Обираємо правильний варіант дій (робота в зошиті)
— Виконайте завдання 3 на сторінці 7 робочого зошита.
- Поясніть свою відповідь сусідній парі однокласників. Чи однакові у вас відповіді? Чому?
|
|
2
|
Квест “Мінна безпека”
— Виконайте завдання 7 на сторінці 42 підручника. Квест допоможе закріпити основні знання про поведінку на забруднених територіях.
- Пройдіть його кожен окремо.
- Порівняйте отримані результати з результатами однокласників, визначте переможців.
|
Підсумкова частина
Крок 13. Рефлексія
|
1
|
Пригадаємо важливі моменти уроку
Прочитайте текст із підсумками параграфа на сторінці 42 підручника.
Небезпека може з’явитися будь-де, тому завжди потрібно бути уважним і помічати все навколо.
Якщо щось викликає занепокоєння, відразу повідомляйте служби за телефонами 101, 102 або 112. Не ігноруйте офіційні та саморобні попереджувальні знаки і не прибирайте їх. Не чіпайте підозрілі предмети, не користуйтеся поблизу мобільним чи радіозв'язком і повідомте про знахідку поліцію або відповідальних осіб.
Якщо ви стали свідком інциденту на мінному полі, зберігайте спокій і дійте за алгоритмом безпечної поведінки — від ваших рішень залежить ваше життя та інших людей.
|
|
2
|
Ще раз про запитання до параграфа
— Пригадайте ще раз питання, які розглядалися в цьому параграфі.
- На яке запитання ви були готові відповісти вже на початку уроку? Чи такою самою буде ваша відповідь зараз? Що нового ви дізналися на уроці?
- Чи на всі запитання ми знайшли відповіді? Про що ще хочете дізнатися? Як саме ви це робитимете?
|
Крок 14. Домашнє завдання
|
|
Виконайте завдання 6 на сторінці 40 підручника.
|
Конспект параграфа склала Віталіна Каі
