Дистанційні уроки
за підручником “Підприємництво і фінансова грамотність”
для 8 класу (Стеценко І. Б., Андрусич О. О.)

Пригадуємо та обговорюємо

— Перевіримо домашню роботу. Ви мали створити “Економічний комікс” для ілюстрації економічного колообігу.

• Яку ситуацію ви зобразили у своєму коміксі?
• Які учасники економічного колообігу з’явилися у вашій історії?
• Чи всі вони виконали свою роль?
• Як “рухаються” гроші у вашому коміксі?
• Що показує ваш комікс про взаємозалежність людей і організацій в економіці?
• Чому без держави / підприємців / споживачів колообіг був би неповним?
• Що було найважчим у створенні коміксу: придумати сюжет чи зобразити його?
• Чи можна уявити цей комікс як реальну життєву ситуацію?
• Який висновок про економіку ви зробили зі своєї роботи?

За пів кроку до початку

— Ми завершуємо вивчення розділу 1. За цей час ви дізналися, хто такі підприємці й чим вони відрізняються від підприємливих людей, дослідили, як виникли гроші й чому вони важливі для суспільства, навчилися приймати фінансові рішення, розпізнавати ризики та розуміти, як держава допомагає нам і чому ми допомагаємо державі.

Сьогодні ми вперше пишемо діагностувальну роботу з предмета “Підприємництво і фінансова грамотність”. У ній ми перевіримо:

• Чи добре ви розумієте основні фінансові терміни.
• Наскільки усвідомлюєте власну фінансову відповідальність.
• Як умієте застосовувати фінансові знання в житті.
• Чи здатні працювати в команді та обмінюватися інформацією щодо ров’язування фінансових питань.

Завдання покажуть вам не лише, що ви знаєте, а й як ви вмієте діяти.

Ви можете виконувати завдання у своєму зошиті, скористатися матеріалами сайту або ж роздрукувати їх (див. роздруківку для учнів “Діагностувальна робота: розділ 1”).

Уважно читайте завдання, пригадайте все, що вивчали.

Якщо певне завдання здається вам складним чи незрозумілим, пропустить його, виконуйте наступне, а коли завершите роботу, поверніться ще раз до цього завдання. Впевнена, що воно буде розв’язане.

Завершивши виконання завдання, намалюйте біля нього в зошиті відповідний смайлик.

Успіхів!

Тест

— Виконайте тест. Із кількох варіантів відповідей виберіть одну правильну.

Завдання-розмірковування

— Уважно прочитайте умову завдань. Обміркуйте ситуації, запишіть відповіді на запитання й поясніть, чому ви так вирішили.

• Орест, старший брат Давида, домовився з мешканцями свого будинку і обладнав у підвалі квест-кімнату.
  • Які цінності він створює для суспільства? Які потреби задовольняє?
  • Які знання, уміння та риси характеру потрібні Орестові?
  • Як він міг домовитися із сусідами? Що міг запропонувати їм?
  • Як може допомагати 14-річний Давид? Запропонуйте варіанти.
• Марк захопився графікою й дизайном і замовив в онлайн-магазині книжку про комп’ютерну анімацію. Грошей у скарбничці якраз вистачало. Продавець надіслав замовлення на поштове відділення з розрахунком післяплатою.
  • Розглянь схему. Опиши за схемою, як і коли відбувається рух товарів і грошей. Як би змінилася схема, коли б Марк замовив книжку на умовах попередньої оплати?
  • Які функції виконують гроші в цій ситуації? Дорогою до поштового відділення Марк побачив на вітрині комп’ютерного магазину джойстик. Він так сподобався Маркові, що хлопець вирішив його купити, витративши всі гроші, відкладені на книжку. Тож посилку було повернено продавцеві.
  • Як ти ставишся до вчинку хлопця? Чи варто так робити? Чому?
• Прочитай прислів’я: “Не купуй, що треба, — все треба; купуй, що необхідно”.
  • Про яку фінансову поведінку йдеться?
  • Опиши трьома словами характер такої людини.
  • Чи справді варто купувати лише необхідне? Чому?
• Бабуся Поліни купує всі товари на базарі — овочі, м’ясо, посуд і навіть електроприлади, — бо це значно дешевше.
  • Чи варто так робити?
  • Які товари краще купувати на базарі, а які ні? Аргументуй.
  • Які ризики для бабусі?
• Розглянь спрощену схему економічних відносин між громадянами, державною школою і державою.
  • Хто фінансує безоплатну освіту школярів? Опиши рух грошей.
  • Кому школа надає послуги?
  • Які людські ресурси використовують заклади освіти?
  • Чи є безоплатна освіта суспільним благом?
  • Як ти гадаєш, навіщо у відносинах громадян і закладів освіти потрібна держава? Що зміниться, якщо її виключити з цих відносин?
• У керуючій компанії “А”, що обслуговує житлові будинки, розмір щорічної премії працівників залежить від кількості звернень мешканців. А в керуючій компанії “Б” — від швидкості реагувань на звернення.
  • Яку компанію ти обереш для обслуговування твого житлового будинку?

— Виконання підсумкової роботи вже позаду. Дайте собі відповідь на запитання:

• Наскільки я впевнений / впевнена, що добре впорався / впоралася?
• Якими за складністю мені видалися завдання?
• Що нового я зрозумів / зрозуміла про гроші, підприємництво та фінансову поведінку?

Ділимося враженнями

— Поділіться з однокласником / однокласницею своїми відповідями та обговоріть:

• Які завдання були для вас легкими?
• Що виявилося найскладнішим?
• Які висновки можна зробити про те, що ви вже добре вмієте, а що ще варто вдосконалити?

Вікторина

Перед вами — вікторина з фінансової грамотності. Ви отримаєте короткі описи явищ, понять і ролей з економіки. Ваше завдання — уважно прочитати опис і вибрати правильний термін із трьох варіантів.

Згадайте все, що ми вже вивчили: підприємництво, гроші, бюджет, податки, фінансові ризики та добробут. Перевірте, наскільки добре ви орієнтуєтеся у фінансовому світі!

• Чи можете у класі продовжити ланцюжок запитань? Як саме?

Повторимо разом ще раз

Розв’яжіть онлайн-завдання за матеріалами розділу 1.

Поверніться класом до завдань діагностувальної роботи. Уявіть, змоделюйте й обговоріть кожну ситуацію.

• Як варто було діяти?
• Чому саме так?
• Який варіант відповіді кращий? Чому? У якій ситуації?

Як проходять уроки? (робота в зошиті)

— Виконайте завдання 1-6 на сторінці 15 робочого зошита.

Формування індивідуального плану розвитку

— Запишіть у зошиті:

• Мій головний успіх цього семестру.
• Те, над чим я хочу попрацювати далі.
• Один конкретний крок, який допоможе мені стати більш фінансово грамотним / грамотною.