Озираємося назад і розмірковуємо

Вже кілька тижнів ми говоримо про безпеку та вчимося як тільки можливо уникати небезпек або принаймні зменшувати їх наслідки. Ми завершуємо модуль. Напевно, наше уявлення про небезпеки змінилося порівняно з тим, як ми починали. Дамо ще раз визначення, не підглядаючи нікуди, одного з основних понять модуля.

• Продовжте речення.

• Що було спільного у ваших відповідях?
• Де може виникнути небезпечна ситуація?

Небезпека із безпеки

Подивіться мультфільм і доведіть, що лисеня Фредді власноруч створило небезпечну ситуацію для інших.

• Коли безпека перетворилася на небезпеку?
• Як мав діяти Фредді, щоб не створювати небезпек?
• А чи могла така ситуація виникнути на вашій вулиці? Як можна було б її попередити?
• Чи потрапляли ви в небезпечні ситуацію? Як діяли? Чи думаєте ви, що варто було б діяти по-іншому? Чому? Як саме?

Хвилинка безпеки

На жаль, через війну в нашій країні небезпечні ситуації виникають постійно. Ми маємо бути готовими до них, щоб зберегти своє життя та здоров’я.

З початку повномасштабного вторгнення в кожній області України були обстріли інфраструктури міст та пошкодження житлових будівель. Водночас багато хто з вас залишається у прифронтових містах та селищах, навчаючись, по можливості, в дистанційному форматі.

Але і в містах, які знаходяться далі від лінії фронту, також є небезпека — ракетних атак, дронів-камікадзе чи появи ДРГ. Тож кожен із нас може опинитися під загрозою обстрілів. Повторімо, як діяти у таких обставинах, щоб у разі виникнення небезпеки точно знати, як діяти, і робити це швидко та рішуче. Перегляньте відео.

На жаль, наслідком обстрілу може бути завал будинку, де ви перебуваєте. Тож треба знати, як діяти в такій ситуації.

Не забувайте правил — дійте за ними — і все буде добре!

Віримо в ЗСУ! Допомагаємо ЗСУ! Не заважаємо воїнам працювати! Щиро дякуємо і ні в якому випадку не фотографуємо!

Перемога буде за нами!

Вправа “Перестрілка правилами”

Пригадайте одне з правил, про які ми сьогодні говорили, озвучте його та передайте слово комусь з однокласників чи однокласниць. Продовжуйте вправу по колу доти, доки не згадаєте всі правила. Той, хто не може пригадати правило, вибуває. Поміркуйте, як влаштувати таке коло онлайн.

Пригадуємо та обговорюємо

А тепер подивимося відео і перенесемося у мальовничі казкові Українські Карпати.

• Як ви гадаєте, чому ми потрапили саме сюди?
• Пригадайте, який відпочинок ми називаємо активним.

• Перевіримо домашню роботу (завдання 7 на с. 66 підручника та завдання 3 на с. 14 зошита; робота у групі). Розкажіть, що потрібно передбачити і підготувати для безпечного та дружнього до довкілля зимового відпочинку. Який список речей ви склали?
• Змоделюйте поведінку під час зимового відпочинку, що буде дружньою до довкілля.

Мудрі слова як старт до роздумів

Прочитайте висловлювання Авіценни: “Головним скарбом життя є здоров’я, і, щоб його зберегти, потрібно багато що знати”.

• Як ви розумієте це висловлювання?
• Поміркуйте, чому головним скарбом Авіценна називає здоров’я.
• Як ви гадаєте, що може загрожувати нашому здоров’ю?
• Які знання, на вашу думку, має мати людина, щоб зберегти здоров’я?

Довідка. Абу Алі аль-Хусейн ібн Абдаллах ібн Сі́на (Авіценна) — перський науковець-енциклопедист, філософ, лікар, хімік, астроном, поет. Вважається найвпливовішим ерудитом того періоду. Він мав глибокі всебічні знання, був широко поінформованим у безлічі сфер людського життя. Авіценна написав близько 450 трактатів на теми з різних галузей науки.

Вправа “Кластер”

Пригадайте все, що ви знаєте про небезпечні ситуації, якими вони можуть бути, коли і як виникають. Створіть кластер.

• Користуючись кластером, розкажіть про небезпечні ситуації.

Небезпека та наші дії (робота в онлайн-групах)

Виконайте завдання 1 на с. 67 підручника.

• Об’єднайтеся у чотири онлайн-групи. Наведіть приклади небезпечних ситуацій, які можуть виникнути:
  1 група — у школі;
  2 група — на прогулянці;
  3 група — на дорозі;
  4 група — в побуті.
• Запропонуйте способи виходу з цих ситуацій.

Робота з підручником. Читання з позначками

Прочитайте текст на с. 67 підручника та поставте відповідні знаки на полях аркуша (див. роздруківку “Читання з позначками”):

➕ — вже мені відомо;

➖ — невідомо;

❗ — цікаво, неочікувано;

❓ — хочу дізнатися про це більше.

• Упорядкуйте опрацьовану інформацію, заповнивши таблицю ЗХД (див. файл для редагування “Таблиця «ЗХД»”).

• Розкажіть, яка інформація була вам вже відома.
• Про що ви дізналися з цього тексту?
• Чи виникало у вас бажання пройтися чи прокататися на ковзанах по ледь підмерзлій річці? Як ви діяли?
• Як досвідчені рибалки поводяться на льоду?
• Від кого зазвичай залежить безпека людини?

Правила поведінки на водоймах, вкритих льодом

Перегляньте відео. Запам’ятайте правила поведінки на водоймах, вкритих льодом. Дотримуйтеся їх, а ще розкажіть іншим. 😊

• Чому цих правил обов’язково дотримуватися, а не просто бажано?

Закріплюємо знання правил

Пригадайте правила, які ви почули у відео. Створіть плакат “Правила поведінки на водоймах, вкритих льодом” і подайте всі правила у вигляді піктограм.

Довідка. Піктограма — це нескладний знак, що образно передає інформацію без необхідності використання мови. Науковці помітили, що зображення люди сприймають набагато швидше, ніж написані слова. Тому всі дорожні знаки відображено саме піктограмами.

• Пригадайте, де ще ви бачили піктограми. Як гадаєте, чому використано саме піктограми?
• Об’єднайтеся в пари. Обміняйтеся з партнером чи партнеркою плакатами та послухайте його / її розповідь про правила безпечної поведінки на водоймах, вкритих льодом, за вашим плакатом. Чи зрозумів він / зрозуміла вона ваші піктограми?
• Спробуйте за піктограмами партнера / партнерки розповісти правила поведінки на водоймах, вкритих льодом. Чи зрозумілі вам його / її піктограми?
• Які піктограми вдалися найкраще? Можете зібрати їх у класі та створити найзрозуміліші правила поведінки на водоймах, вкритих льодом.

Моделюємо ситуацію (робота в онлайн-парах)

Об’єднайтеся в пари і виконайте завдання 2 на с. 67 підручника.

• Уявіть себе на місці Маргарити і Марка та змоделюйте поведінку у цій ситуації.
• Презентуйте свою модель поведінки класу.
• Чи схожа ваша модель із тими, що розробили інші пари? Обговоріть усі варіанти та зробіть висновок.

Як допомогти людині, що потрапила під лід

Надати допомогу людині, що провалилася під лід, нелегко, але можливо. Перегляньте відео.

• Про що ви дізналися з відео?
• Як можна допомогти людині, що потрапила під лід? Як варто і як не варто діяти?
• Прочитайте правила надання допомоги людині, що потрапила під лід, на сторінці 68 підручника (завдання 3). Запам’ятайте їх: це може врятувати чиєсь життя.

• Знаєте, що найголовніше, коли ви надаєте допомогу? По-перше, не нашкодити людині, яка потрапила у біду. А по-друге — не потрапити в неї самим. Якщо не можете чи не знаєте, як допомогти людині особисто — краще не робіть це самі, а кличте дорослих, інакше рятувальники матимуть більше роботи!

Професія — рятувальник

Розгляньте малюнок завдання 4 на сторінці 68. “Пройдіть” крижинками від одного берега до іншого. Довідайтеся, як називають людей, які готові вдень і вночі прийти на допомогу в будь-якій небезпечній ситуації.

• Перегляньте відео.

• Як ви гадаєте, які риси характеру притаманні рятувальникам?
• Що треба робити для того, щоб стати рятувальником? Чи кожний може стати рятувальником? Чому ви так вважаєте?

Онлайн-завдання “Рятувальні служби”

Онлайн-тест “До кого звертатися по допомогу”

Кожна людина відповідальна за власну безпеку і має знати, як діяти в небезпечних ситуаціях, як не наражати на небезпеку ані себе, ані тих, хто поряд.

Обговорюємо ситуації (робота в онлайн-групах)

Об’єднайтеся в чотири групи та обговоріть ситуації, що описані у завданні 6 на сторінці 69 підручника.

• Як би ви діяли у кожній із ситуацій?
• Наскільки доцільно в кожній із них викликати відповідні служби?
• Змоделюйте ваші дії. Обговоріть у класі.

Прийом “Фішбоун”

Застосовуючи знання, які ви мали до уроку, а також ті, які отримали на уроці. Заповніть графічний органайзер “Фішбоун” (див. роздруківку “Фішбоун”).

Діаграма включає в себе основні чотири блоки, представлені у вигляді голови, хвоста, верхніх і нижніх кісточок. Сполучною ланкою виступає основна кістка або хребет риби.

• Голова — проблема або тема. В нашому випадку — небезпечні ситуації.
• Верхні кісточки — на них фіксуються основні поняття теми, причини, які привели до проблеми. Ви можете записати небезпечні ситуації, які знаєте.
• Нижні кісточки — факти або наслідки, що підтверджують наявність сформульованих причин, або суть понять, зображених на схемі. У вас це можуть бути наслідки тих небезпечних ситуацій, які ви записали на верхніх кісточках.
• Хвіст — відповідь на поставлене запитання, висновки, узагальнення. Зробіть і запишіть висновок.
• Не забудьте заповнити таблицю “ЗХД” до кінця — зараз саме час заповнити останню колонку “Дізнався / дізналася”

Вправа “П’ять відкриттів уроку”

Поміркуйте над тим, які відкриття ви зробили на уроці. Дайте відповідь, використовуючи незакінчені речення:

Виконайте завдання 7 на с. 69 підручника..