Віртуальне середовище поряд із нами

На попередньому уроці ми говорили про безпеку у віртуальному середовищі.

• Розкажіть, що таке віртуальне середовище. Як ви його уявляєте? Коли бачите? Коли там “перебуваєте”? Які враження?
• Як відбувається віртуальне спілкування? Назвіть переваги і недоліки віртуального спілкування.
• Чи справді ви завжди можете бути певними, що спілкуєтеся з реальною людиною під час такого спілкування? Чому?

Вправа “Кошик ідей” (робота в онлайн-парах)

• Об’єднайтеся в онлайн-пари й обговоріть, яку інформацію потрібно приховувати від сторонніх користувачів під час війни.
• “Складіть” свої ідеї до кошика (див. роздруківку “Кошик ідей”).
• Обміняйтеся ідеями у класі. Обговоріть їх та зробіть висновок.
• Поясніть, чому цю інформацію не потрібно виставляти на загал. А чому ми додаємо — “особливо під час війни”?

Кібербулінг

Перегляньте відео та дізнайтеся, що потрібно робити, якщо ви все-таки стали жертвою кібербулінгу.

• Чи була корисною для вас інформація, що міститься у відео?
• Поміркуйте та створіть три короткі речення, які допоможуть переконати вашого знайомого підлітка в корисності цієї інформації.
• Потренуйтеся, як ви їх можете казати йому, щоб зацікавити.

Повітряна тривога — наші дії

Нині майже щоденно, а іноді й по декілька разів на добу лунає повітряна тривога.

• Якої небезпеки допомагає уникнути сирена?
• Чому ми можемо назвати її нашою помічницею-рятівницею?
• А хто нас іще рятує щодня?

То ж не зайвим буде ще раз обговорити алгоритми дій у разі оголошеної небезпеки з повітря.

• В яких ситуаціях вмикається повітряна тривога?
• Які сигнали сповіщення є у вашому населеному пункті?
• Як дізнатися про повітряну тривогу, якщо ви перебуваєте в місцях, де немає можливості почути сирену?
• Пройдіть тест “Увага: повітряна тривога” та перевірте свої знання.

Яким має бути укриття?

Перегляньте відео “Що потрібно знати про укриття в будинку?”.

• Чому не можна ховатися в підвалі будинку, в якому немає другого виходу?
• Поясніть, як допоможе врятуватися дотримання правила “двох стін”?
• Чи є укриття поблизу вашого дому? Як ви про це дізналися?
• Що вказує на укриття?

Пригадуємо та обговорюємо (робота в онлайн-парах)

Перевіримо домашню роботу (завдання 10 на сторінці 50 підручника та завдання 3 на сторінці 9 робочого зошита).

• Об’єднайтеся в онлайн-пари.
• Поділіться в онлайн-парах порадами щодо безпечного користування інтернетом, які ви сформулювали вдома.
• Які поради у вас спільні?
• Які є лише в когось одного?
• Виберіть найважливіші з них.
• Обговоріть у класі.
• Розкажіть про свій плакат про кібербулінг за планом:
• що на ньому зображено;
• які є написи;
• до чого він спонукає;
• кому ви його показували, які були враження;
• кому ще варто показати.

Міркуємо та аналізуємо

Перевірте свою інтуїцію та продовжте висловлювання Миколи Амосова:

• Як ви розумієте це висловлювання?
• Що означає “покладатися на себе”?
• Коли ми говоримо про збереження здоров’я?

Довідка. Микола Амосов — український лікар, науковець у галузі медицини та біокібернетики, громадський діяч, академік Національної академії наук України та Академії медичних наук України. Директор Інституту серцево-судинної хірургії. У 2003 році Інституту серцево-судинної хірургії Академії медичних наук України було надано ім’я Миколи Амосова. У 2008 році він був визнаний другим після Ярослава Мудрого великим українцем за підсумками опитування громадської думки “Великі українці”.

Амосов — автор понад 400 наукових робіт, зокрема 19 монографій. Низку монографій перевидано в США, Японії, Німеччині, Болгарії. У створеному ним інституті підготовлено 40 докторів і понад 150 кандидатів наук, багато хто з них очолює великі наукові центри.

Микола Михайлович широко відомий як письменник. Його повісті “Думки та серце”, “Записки з майбутнього”, “ППГ-2266”, “Книга про щастя та нещастя” неодноразово видавалися в Україні та за кордоном.

Формулюємо тему уроку та його завдання

Прочитайте назву параграфа на сторінці 51 підручника.

• Як гадаєте, про що сьогодні говоритимемо?
• Прочитайте запитання, які розглядатимуться в цьому параграфі. На яке з них ви можете відповісти зараз? А яке із запитань потребує вивчення?
• Висловіть свої очікування від уроку.

Вправа “Асоціативний кущ”

Пригадайте, що таке здоров’я. Які асоціації викликає у вас це слово?

• Створіть асоціативний кущ до слова “здоров’я” (див. роздруківку “Асоціативний кущ”).
• Використовуючи свій асоціативний кущ, розкажіть про здоров’я.

Обговорюємо

Прочитайте перший абзац на сторінці 51 підручника.

• Чим є здоров’я для кожної людини і для суспільства загалом?
• Від кого і від чого залежить збереження та зміцнення здоров’я людини?
• Ознайомтеся із поняттям “право на здоров’я”.
• Дослідіть, який головний документ гарантує право на здоров’я осіб до 18-ти років.

Важливо знати

Перегляньте відео про Конвенцію ООН про права дитини. Пригадайте, що ви знаєте про ООН.

• Що знали про Конвенцію раніше? Чому вона важлива?
• Що ви дізналися сьогодні?
• Прочитайте текст на сторінці 51 підручника до кінця сторінки та дізнайтеся ще більше.
• Які права дітей вона гарантує?
• Що сказано в Конвенції про права дитини про право на здоров’я?

Що таке громадське здоров’я?

1. Прочитайте на сторінці 52 підручника визначення, що таке громадське здоров’я.

2. Перегляньте відео та дізнайтеся, що таке інститут громадського здоров’я, навіщо він потрібний Україні, чому громадське здоров’я важливе для здоров’я усього народу. Відповідає на ці питання Марія Бачмага, директорка громадської організації “PH-Capital. Експерти з громадського здоров’я”.

3. Розгляньте схему на сторінці 53 підручника (завдання 2) й обговоріть, які завдання виконує система громадського здоров’я у світі.

Підсумок: громадське здоров’я (робота в зошиті)

Виконайте завдання 1 на сторінці 10 робочого зошита: домалюйте схему так, щоб врахувати сучасні завдання системи громадського здоров’я. Розкажіть про громадське здоров’я за поданою схемою.

Вправа “Пісочний годинник” (обговорення в колі)

Поміркуйте й обговоріть, чому і держава, і громадяни зацікавлені у формуванні системи громадського здоров’я.

• Поясніть причини та наслідки формування системи громадського здоров’я, заповнивши пісочний годинник (див. роздруківку “Пісочний годинник”).

Пріоритети мого здоров’я

Розгляньте інфографіку (завдання 3 на сторінці 53 підручника).

• Якими є пріоритети громадського здоров’я?
• Визначте пріоритети власного здоров’я, щодо яких ви маєте докласти зусиль.
• Створіть власну інфографіку (див. роздруківку “Мої пріоритети”).

Використано матеріали сайту
Центру демократії та верховенства права

Які організації допомагають людині зберігати здоров’я? (робота в онлайн-групах)

Об’єднайтеся в онлайн-групи. Прочитайте розмову учнів та учениць з учителем у завданні 4 на сторінці 54 підручника.

• Поміркуйте, які ще організації допомагають людині зберігати здоров’я.
• Висловіть свої думки. Обговоріть це разом.
• Пригадайте, які заклади сфери громадського здоров’я є у вашій громаді.
• Які можливості є у вашому місті чи селі для забезпечення здорового способу життя?

Узагальнюємо (робота в зошиті)

Виконайте завдання 2 на сторінці 10 робочого зошита: поміркуйте, які організації насамперед допомагають людині зберігати здоров’я у надзвичайних ситуаціях.

• Створіть схему, навівши функції кожної організації.

Хто дбає про наше здоров’я

Прочитайте про видатних українських медиків на сторінці 55 підручника.

• Чи доводилося вам чути про них раніше? Чим вони видатні?
• Які прізвища ви можете додати? Розкажіть про наших сучасників — медиків, які допомагають нам у складні хвилини.
• Дізнайтеся про видатні досягнення української медицини.
• Яка роль медиків нині?
• Чому кажуть, що медики воюють за наше здоров’я?
• Ознайомтеся в завданні 7 на сторінці 56 підручника із закладами, які носять імена видатних діячів громадського здоров’я.

Моя безпека та моє здоров’я

Роздивіться світлини, пригадайте випадки зі свого життя та розкажіть, як пов’язані безпека та здоров’я.

• Хто дбає про нашу безпеку?
• Як громада дбає про здоров’я та безпеку кожної людини?
• Що має робити кожний, щоб убезпечити себе?
• Як саме безпека та здоров’я пов’язані?

Вправа “Мапа думок” (робота в онлайн-парах)

• Пригадайте все, про що дізналися на уроці та створіть мапу думок “Громадське здоров’я”.
• Обговоріть в онлайн-парі, що у ваших мапах спільного, а що відмінного. Що ще можна додати до ваших мап?

Онлайн-тест “Наше здоров’я”

Виконайте завдання 8 на сторінці 56 підручника.