Вправа “ПОПС”

На попередньому уроці ми говорили про те, як планувати й організовувати навчання, позашкільні активності та відпочинок.

• Чи потрібно, на вашу думку, планувати свій день?
• Висловіться про це, використовуючи формулу ПОПС:
  П — позиція: “Я вважаю, що…”
  О — обґрунтування: “Тому що…”
  П — приклад: “Наприклад, …”
  С — судження: “З огляду на це я роблю висновок…”

Вправа “Кубування” (робота в онлайн-групі)

Обговоримо докладніше, навіщо потрібно планувати свій час. Дістаємо куб і працюємо в онлайн-групі.

У думках або скориставшись онлайн-сервісом, з однокласниками й однокласницями покрутіть куб і розкажіть про те, що написано на відповідних гранях.

Написи на гранях куба:

1. Назви — розкажіть, що таке планування.
2. Опиши — опишіть, як виглядає ваш план на день.
3. Поясни — поясніть, для чого потрібне планування.
4. Поділись — розкажіть, що найважливіше у вашому плануванні.
5. Подумай — подумайте, як можна ефективніше використовувати час.
6. Запропонуй — запропонуйте свої ідеї щодо планування навчання та відпочинку.

Озвучуємо мультфільм

Перегляньте мультфільм “Повітряний змій”.

• Розкажіть, про що мультфільм.
• Які правила протимінної безпеки ви знаєте?
• Кому цей мультфільм варто показати? Чому?
• Вигадайте гру-пригоду про мінну безпеку для учнів та учениць молодших класів. Пограйте з ними.

Онлайн-завдання “Можна — не можна”

Розподіліть твердження на дві групи: “Можна і треба” — “Не можна”. Робіть це швидко, адже в житті на роздуми часу не буде.

Пригадуємо та обговорюємо

Перевіримо домашню роботу (завдання 10 на сторінці 99 підручника та завдання 3 на сторінці 18 робочого зошита; робота у групі).

• Які групи занять серед своїх справ за тиждень ви визначили?
• Скільки часу витрачаєте на кожну групу занять?
• Який висновок ви зробили? Чи варто змінити ваше планування?
• У завданні 3 на сторінці 18 робочого зошита ви переглядали діаграми власного часу, які склали двоє дітей.
• Хто з них ефективніше використовує час? Чому?
• Які поради ви дали б кожному з них?
• А яка діаграма була б у вашому класі? Чи варто щось змінити?
• Перевірте, наскільки добре ви знаєте однокласників та однокласниць: спочатку створіть собі приблизну діаграму, потім проведіть опитування і порівняйте реальну діаграму з вашою. Який висновок можете зробити?

Міркуємо та аналізуємо

Прочитайте висловлювання Конфуція:

• Як ви розумієте це висловлювання?
• Що треба робити, щоб чогось навчитися?

Довідка. Конфуцій — китайський філософ і політичний діяч періоду Чуньцю, що традиційно вважається найвидатнішим китайським мудрецем. Вчення та філософія Конфуція лежать в основі культури та суспільства Східної Азії, залишаючись впливовими в усьому Китаї та Східній Азії до сьогодні.

Його філософське вчення, зване конфуціанством, підкреслювало особисту та державну мораль, правильність соціальних відносин, справедливість, доброту та щирість. Конфуцій обстоював відомий принцип: “Чого не бажаєш собі, того не роби іншим” — золоте правило моралі.

Формулюємо тему уроку та його завдання

Прочитайте назву параграфа на сторінці 100 підручника. Про що сьогодні говоритимемо?

• Прочитайте запитання, які розглядатимуться в цьому параграфі.
• На яке з них ви готові відповісти зараз?
• Яке із запитань потребує найбільш детального опрацювання?

Вправа “Таблиця «ЗХД»”

Узагальніть все, що ви знаєте про навчання. Поміркуйте, чого хочете дізнатися, та заповніть перші дві колонки таблиці (див. файл для редагування “Таблиця «ЗХД»”).

Читання та обговорення

Прочитайте вступний текст до параграфа на сторінці 100 підручника.

• Дізнайтеся, що таке навчання та особистісний розвиток.
• Як, на вашу думку, навчання та особистісний розвиток допомагають одне одному?

Шукаємо зв’язок понять (робота в зошиті)

Виконайте завдання 1 на сторінці 19 робочого зошита.

• Наведіть приклади, як пов’язані навчання та особистісний розвиток.

Робота із прислів’ями (робота в онлайн-групах)

Об’єднайтеся у три онлайн-групи. Виконайте завдання 1 на сторінці 100 підручника.

• Перша онлайн-група обговорює прислів’я “Кожна пригода — до мудрості дорога”, друга — “Незнайко на печі лежить, а знайко по дорозі біжить”, а третя — “Добрий рибалка по клюванню мусить знати, як рибку звати”.
• Прочитайте прислів’я в онлайн-групі.
• Обговоріть, як воно пов’язане з умінням учитися та особистісним розвитком.
• Доведіть, що цей влучний вислів закликає аналізувати, робити висновки, удосконалювати свої вміння та набувати досвід.
• Підготуйтеся розповісти про це у класі.
• Послухайте повідомлення інших онлайн-груп. Обговоріть.

Хмара слів (робота в онлайн-групах)

Виконайте завдання 2 на сторінці 19 робочого зошита.

• Складіть хмару слів до слова “помилки”.

Робота з діалогом

Прочитайте діалог Вероніки й учителя Бориса Івановича в завданні 2 на сторінці 101 підручника.

• Про що вони говорили?
• Який висновок зробила Вероніка?

Обговорюємо (робота в онлайн-парах)

Об’єднайтеся в онлайн-пари. Прочитайте завдання 3 на сторінці 101 підручника.

• По черзі давайте відповіді на запитання. Обговоріть їх.

Міркуємо та аналізуємо

Виконайте завдання 4 на сторінці 102 підручника.

• Прочитайте висловлювання баскетболіста Майкла Джордана.
• Що, на вашу думку, допомогло “Летючому Майклу” впоратися із невдачами і досягти успіху?
• Уміння аналізувати свої помилки та поразки. Учитися на них.
• Постійні тренування.
• Уміння зосередитися на досягненні мети.
• Емоційна стійкість.
• Віра та підтримка інших людей.
• Сила волі.
• Що можна додати до переліку?
• Зробіть свій висновок зі слів Майкла Джордана.

Зупинка-перевірка

Прочитайте поради на сторінці 102 підручника.

• Поверніться до завдання 2 на сторінці 19 робочого зошита.

• Чи змінилося ваше ставлення до помилок?
• Закресліть слова у хмарі, які у вас уже не асоціюються з помилками.
• За потреби допишіть нові слова.

Користь від помилок

Перегляньте відео про користь від помилок та дізнайтеся, чому не варто боятися робити помилки і як правильно їх аналізувати.

• Про що ви дізналися з відео?
• Що вас вразило? Що здивувало?
• Які висновки для себе зробили?
• Чи переглянете певні свої дії? Як саме?

Робота з діалогом (робота в зошиті)

Прочитайте діалог у завданні 5 на сторінці 103 підручника.

• Які переваги індивідуального навчання ви можете назвати?
• Що вам подобається у груповому навчанні?
• Виконайте завдання 3 на сторінці 19 робочого зошита.

• Визначте переваги і недоліки індивідуального та групового навчання.
• Коли якій формі навчання ви надаєте перевагу?

Міркуємо (робота в онлайн-групах)

Об’єднайтеся в онлайн-групи. Прочитайте завдання 6 на сторінці 103 підручника.

• Поміркуйте й оберіть, що б ви хотіли робити самостійно, а що — у групі.
• Якщо хочете, додайте свій варіант.
• В онлайн-групах порівняйте свої відповіді. На скільки вони збігаються?
• Чи можете ви створити онлайн-групу для спільного навчання або проведення вільного часу? Обговоріть разом, як саме це можна зробити. Якщо відчуваєте потребу, дійте!

Вправа “Мапа думок”

Прочитай текст поради на сторінці 104 підручника. Виконайте завдання 7 на сторінці 104 підручника.

• Складіть мапу думок “Додаткові освітні можливості”.
• За допомогою мапи думок розкажіть, які додаткові освітні можливості ви для себе визначили.

Вправа “Кластер” (робота в онлайн-групах)

Об’єднайтеся в онлайн-групи. Обговоріть, які умови потрібні для ефективного навчання та від кого вони залежать.

• Створіть кластер і презентуйте його у класі.

Вправа “Таблиця «ЗХД»”

Поміркуйте, що нового про навчання ви дізналися сьогодні на уроці. Запишіть у третьому стовпчику таблиці “ЗХД” (див. файл для редагування “Таблиця «ЗХД»”).

• Прочитайте у другому стовпчику, що ви хотіли дізнатися. Чи справдилися ваші очікування?
• Якщо очікування справдилися не повністю, обговоріть як буде можливість із учителем: можливо, він врахує ваші побажання надалі.
• Поставте своїй роботі на уроці вподобайку чи невподобайку. Поміркуйте, як невподобайку перетворити на вподобайку. Що залежить від вас?

Ще раз про запитання до параграфа

Прочитайте ще раз запитання, які розглядалися в цьому параграфі (сторінка 100 підручника).

• Пригадайте, на яке запитання ви були готові відповісти вже на початку уроку. Чи такою буде ваша відповідь зараз? Про що нове ви дізналися на уроці?
• Чи на всі запитання ми знайшли відповіді? Про що ще ви хочете дізнатися? Як саме ви це робитимете?

Виконайте завдання 8 на сторінці 104 підручника.