Озираємося назад і розмірковуємо. Вправа “Асоціативний кущ”

Наш попередній урок було присвячено добробуту громади й умовам життя. Ми досліджували, як усі разом можемо покращити умови свого життя, яка роль у цьому кожного жителя й кожної жительки громади.

• Пригадайте, що таке громада та що саме складає її добробут.
• Створіть асоціативний кущ “Добробут громади” (див. роздруківку “Асоціативний кущ «Добробут громади»”).

Тест про небезпечні предмети

Війна в нашій країні, на жаль, продовжується, і кожному з нас необхідні міцні знання, які допоможуть забезпечити особисту безпеку та безпеку тих, хто поряд із нами. Пройдіть тест і перевірте, чи маєте міцні знання щодо небезпечних предметів.

Застосунок “Розмінування України”

ДСНС створила застосунок “Розмінування України”. Завантажити додаток можна за посиланнями — Android та IOS.

Чим він корисний?

• Мапа показує можливі та підтверджені небезпечні зони, де знайдено вибухонебезпечні предмети.
• У разі наближення до небезпечних ділянок застосунок повідомить про загрозу.
• Через застосунок можна повідомити ДСНС про небезпечні або підозрілі знахідки, викликати саперів для перевірки та знешкодження.
• Застосунок показує, як виглядають найбільш розповсюджені вибухонебезпечні предмети.
• Під руками завжди буде інструкція, що робити, коли знайшли вибухонебезпечний предмет.

— У будь-якій ситуації зберігайте спокій та застосовуйте знання, здобуті на наших хвилинках безпеки.

Використано матеріали сайту медіагрупи “Накипіло”

Пригадуємо та обговорюємо

Перевіримо домашню роботу (завдання 6 на с. 12 підручника; робота у групі).

• Які місця своєї громади ви вважаєте найкращими? Чому? З якими умовами життя вони пов’язані?
• Презентуйте свій фотоколаж або малюнок місця у громаді, місті чи селі, де ви відчуваєте позитивні емоції. Розкажіть про це місце.

Досліджуємо умови життя у своїй громаді (робота в онлайн-групах)

Ще раз пригадаємо умови життя у своїй громаді та подивимося на життя іншим поглядом. Для цього проведемо ділову гру — влаштуємо у класі вибори на посаду голови громади. Об’єднайтеся в онлайн-групи.

Завдання для кожної групи:

1. Пригадайте умови життя у вашій громаді.
2. Проаналізуйте, як ці умови реалізовуються у вашій громаді: ким та чи в достатньому обсязі.
3. Виберіть когось із вашої групи, хто “балотуватиметься” на посаду голови вашої громади.
4. Запропонуйте своє бачення щодо того, як поліпшити умови життя у вашій громаді.
5. Створіть кандидату програму дій щодо поліпшення умов життя вашої громади.
6. Послухайте програму кожного кандидата. Обговоріть.

Міркуємо та аналізуємо

Перевірте свою інтуїцію та продовжте висловлювання:

• Як ви розумієте цей вислів?
• Чи комфортно вам у школі?
• Чи згодні ви залишитися у школі на все життя? Чому?

Довідка. Гуго Штейнгауз — польський науковець, математик, учень Давида Гільберта, співзасновник Львівської математичної школи. Відомий як популяризатор науки й афорист. Професор Львівського та Вроцлавського університетів. Член-кореспондент Польської академії наук.

Формулюємо тему уроку та його завдання

Прочитайте назву параграфа 3 на сторінці 13 підручника.

• Спробуйте передбачити, про що йтиметься на уроці.
• Чого ви очікуєте від цього уроку?
• Чи є тема уроку для вас неочікуваною? Чому?

Метод “Прес”

• Пригадайте, що ми називаємо спільнотою. Наведіть приклади спільнот.
• Поміркуйте, чи можна школу назвати спільнотою. Чітко висловити свою думку допоможе метод “Прес”:
• Висловлюємо свою думку: “Я вважаю, що…”.
• Пояснюємо причину такої думки: “Тому що…”.
• Наводимо приклад додаткових аргументів на підтримку своєї позиції: “Наприклад…”.
• Узагальнюємо, формулюємо висновки, даємо поради: “Отже…”, “Тож…”.

• А тепер прочитайте другий абзац на сторінці 13 підручника. Чи підтверджує він вашу думку?

Хто належить до шкільної спільноти

Дійсно, хто ж належить до шкільної спільноти. Немовби про школу ми вже все точно знаємо, але все-таки варто подумати ☺.

• Прочитайте відповіді шестикласників і шестикласниць на це запитання в завданні 1 на сторінці 13 підручника. Доповніть їхні відповіді.
• А тепер прочитайте текст нижче цього завдання. Погоджуєтеся з такою думкою? Маєте щось додати? Як гадаєте, чому саме так?

Уточнюємо знання

Перегляньте відео та поміркуйте, що нового ви дізналися під час перегляду. Що вже було вам відоме раніше?

• А чи було щось, що вас вразило?

Особистий добробут (робота в зошиті)

Пригадайте, визначення, що таке особистий добробут людини та що є його складниками.

• Об’єднайтеся в онлайн-пари й опрацюйте схему до завдання 2 на сторінці 14 підручника.
• Виконайте завдання 1 на сторінці 3 зошита.

Вправа “Мозковий штурм”

Поміркуйте, які умови потрібні, щоб забезпечити право учнів та учениць на особистий розвиток.

• Висувайте будь-які свої ідеї, навіть, фантастичні. Зафіксуйте їх.
• Обговоріть усі ідеї і поміркуйте, як їх можна втілити в життя.
• Перегляньте ідеї та поміркуйте, які негативні наслідки може викликати реалізація кожної з них.
• Створіть мапу думок та презентуйте її у класі.
• Прочитайте вимоги щодо сприятливих умов навчання та безпечного освітнього середовища, викладені в завданні 4 на сторінці 14 підручника.
• Порівняйте ці вимоги зі своїми відповідями.
• Позначте зеленим ті, які збігаються.
• Поміркуйте, як виконання цих вимог сприяє добробуту школи. Обговоріть, що б ви хотіли змінити, поліпшити.

Оцінюємо (робота в зошиті)

Виконайте завдання 2 на сторінці 3 зошита. Оцініть, яка складова шкільного середовища якою мірою впливає на особистий добробут.

• Що ви можете додати до цього переліку?
• Як оцінюєте важливість доданих складових?

Умови у школі та мій добробут

Визначте, як створені умови у школі сприяють поліпшенню особистого добробуту. Заповніть таблицю за зразком завдання 5 на сторінці 16 підручника (див. файл для редагування “Мій особистий добробут”).

• Обговоріть, чи повною мірою ви використовуєте створені в школі умови для покращення особистого добробуту.

Створюємо дерево “Що об’єднує нас у школі”

Виконайте завдання 6 на сторінці 17 підручника. Поміркуйте, що об’єднує нас у школі. Створіть дерево (див. роздруківку “Дерево «Що об’єднує нас у школі»”):

• на корінні напишіть, заради чого ви ходите до школи;
• на стовбурі — які знання вам дає школа;
• на гілках — що вам подобається у школі;
• на листях — що ви хочете, щоб у ній було;
• на плодах — чого ви хочете досягти до кінця навчального року.

• Обговоріть результати своєї роботи з однокласниками й однокласницями. Що спільного у ваших записах?

Формулюємо цілі

Перегляньте відео та пригадайте метод постановки цілей “SMART”, який вивчали у 5 класі.

• Сформулюйте за цим методом одну із цілей, яку ви собі поставили.

Вправа “Ромашка Блума”

Розгляньте ромашку. На її пелюстках ви можете прочитати різні запитання. Вони допоможуть пригадати вивчене на уроці.

• Що має бути всередині квітки?

  Перевірте себе

   Тема, яку сьогодні опрацювали.
  
• Сформулюйте коротко тему сьогоднішнього уроку.

  Перевірте себе

   Добробут школи і шкільна спільнота.
  

— Отже, сьогодні ця незвичайна ромашка допоможе ставити запитання про шкільну спільноту.

Об’єднайтеся в онлайн-пари та, спираючись на пелюстки, по черзі ставте запитання та відповідайте на них. Кожна пелюстка — це запитання певного типу.

• Прості: Що…? Де…? Коли…?
• Уточнювальні: Ти вважаєш, що…? Тобто ти сказав / сказала, що…? Ти бачиш це так…?
• Пояснювальні: Чому…? Що мається на увазі…? Яка головна ідея…?
• Творчі, де є елемент прогнозу / припущення: А що, якби…? Як би ти покращила / покращив…? Запропонуй альтернативу…
• Оцінювальні: Чим… відрізняється від…? Наскільки цінними є…? Як би ви визначили / аргументували…? Яке судження ви можете висловити щодо…?
• Практичні, що мають висвітлити зв’язок теорії із життям: де це застосовується в повсякденному житті? Як це можна використати практично?

Вправа “П’ять відкриттів уроку”

Поміркуйте над тим, які відкриття ви зробили на уроці. Дайте відповідь, використовуючи незакінчені речення:

• На уроці я відкрив / відкрила для себе…
• Сьогодні мене здивувало…
• У мене виникли несподівані думки про…
• Сьогодні на уроці я дізнався / дізналася, як…
• Сьогодні я зрозумів / зрозуміла, що… стане мені у пригоді в подальшому житті.

Виконайте завдання 8 на сторінці 17 підручника (вправа 3 на сторінці 3 зошита).