Пригадуємо

На попередньому уроці ми говорили про ризики та небезпеки.

• Пригадайте свій звичайний день. Наведіть приклади щоденних ризиків і небезпек.
• Чи опинялися ви у небезпечній ситуації? Які емоції ви відчували?
• Поміркуйте, чи можна так організувати життя, щоб ризики зникли. Чому?
• Виконайте тест і пригадайте все вивчене на попередньому уроці.

Онлайн-тест “Небезпеки і ризики”

Оцінюємо ризики (робота в онлайн-групах)

Об’єднайтеся у дві онлайн-групи. Обговоріть ситуацію. Оцініть ризики. Запропонуйте правильне рішення. Скористайтеся схемою:

Ситуація для першої групи: ви запізнюєтеся на виступ у своєму першому концерті, а світлофор світить червоним.

Ситуація для другої групи: найкращий друг пропонує закурити і каже, що якщо ви не спробуєте, перестане з вами дружити.

Пригадуємо та обговорюємо

Перевіримо домашню роботу (завдання 6 на с. 26 підручника; робота у групі). Розкажіть, використовуючи таблицю, створену вдома, які місця у вашому населеному пункті можуть бути небезпечними, які ризики можуть виникати в кожному з цих місць та поясніть причини цих небезпек.

Вправа “Кошик ідей”

Поміркуйте, як можна мінімізувати ризики, щоб небезпечні місця стали цілком безпечними. Запропонуйте свої ідеї (див. роздруківку “Кошик ідей”). Обговоріть їх у класі.

Міркуємо та аналізуємо

Прочитайте прислів’я. Поміркуйте над його змістом.

• Розкажіть, як ви розумієте це прислів’я.
• Як можна його перефразувати сучасною мовою?
• Чому важливо у складних ситуаціях бути зосередженим і “тримати себе в руках”?

Формулюємо тему уроку та його завдання

Прочитайте назву параграфа 6 на сторінці 27 підручника. Про що йтиметься на уроці?

• Висловіть свої очікування від уроку.
• Прочитайте проблемні питання, що розглядатимуться в параграфі. На яке з них ви можете відповісти зараз, на яке — частково, а яке із питань потребує ґрунтовного вивчення?
• Заповніть першу і другу графу в таблиці “ЗХД” (див. файл для редагування “Таблиця «ЗХД»”).

Читання в онлайн-групах

Об’єднайтеся у дві онлайн-групи. Прочитайте текст на сторінці 27 підручника у групах: 1-ша група — перший по другий абзаци; друга група — з третього по п’ятий.

• Обговоріть прочитане в онлайн-групах. Створіть опорний конспект за змістом прочитаного. Підготуйте повідомлення.
• Розкажіть у класі.
• Послухайте повідомлення іншої онлайн-групи та поставте три уточнювальні запитання.

Особливості соціальних небезпек (робота в зошиті)

Виконайте завдання 1 на сторінці 6 зошита: позначте особливості соціальних небезпек. Додайте те, що не зазначено.

Що таке натовп?

Роздивіться світлину та поясніть, що таке натовп.

• Прочитайте визначення на сторінці 28 підручника. Чи таким було ваше розуміння цього слова? Що важливо додати?
• Виконайте завдання 1 на сторінці 28 підручника.
• Чи знали ви, що натовп — найпоширеніша соціальна небезпека? Як гадаєте, чому і коли натовп може стати небезпечним?
• Поміркуйте, які небезпеки для добробуту людини може спричинити натовп.
• Чи доводилося вам або вашим рідним потрапляти в натовп? Як ви з нього виходили? Чи були наслідки? Які саме?

Перегляд та обговорення відео

Перегляньте відео та дізнайтеся про основні правила поведінки в натовпі.

• Що вас вразило?
• Що може допомогти вам врятуватися в натовпі?
• Де може виникнути небезпека натовпу?
• Які корисні поради ви почули в цьому відео?

Правила поведінки в натовпі (робота в онлайн-парах)

Ознайомтеся із правилами поведінки в натовпі, викладені в завданні 3 на сторінці 28 підручника.

• Об’єднайтеся в онлайн-пари. Виберіть 2–3 правила і поясніть одне одному, чому необхідно їх дотримуватися.
• Перегляньте відео “Як вберегтися у натовпі”.

• Що ще важливого про поведінку в натовпі ви дізналися?
• Прочитайте завдання 4 на сторінці 29 підручника.
• Обговоріть в онлайн-парах ситуацію, описану в завданні.
• Скориставшись правилами зі сторінки 28 підручника, напишіть, як Вікторія та Олег мають діяти в цій ситуації.
• Обговоріть написане у класі.
• Прочитайте текст підручника нижче. Розгляньте піктограми. Поміркуйте, як ці поради можуть врятувати ваше життя чи зберегти здоров’я в натовпі. Запам’ятайте їх.

Розбираємося у змісті поняття

Прочитайте останній абзац на сторінці 29 підручника.

• З якою метою здійснюються терористичні акти? Хто їх здійснює? Чи завжди ми можемо заздалегідь визначити терористів? Чому?
• Прочитайте визначення на сторінці 30 підручника. Чого ви не знали? Чому це важливо знати?

Виявляємо підозрілі предмети

Терористи підступні — вони можуть діяти всюди, особливо їхні дії можуть бути небезпечними під час великих свят. Наприклад, першого вересня терористи повідомили про замінування всіх шкіл міста Києва. Педагоги та ДСНС спрацювали злагоджено і точно, тому все було добре. У жодній школі вибухівку не виявили, але ніхто не жалкує про свої дії. Як гадаєте, чому?

• Перегляньте відео та ознайомтеся із правилами, як діяти в разі виявлення підозрілого предмета.

Моделюємо ситуації (робота в онлайн-групах)

Об’єднайтеся у дві онлайн-групи. Виконайте завдання 6 на сторінці 31 підручника.

• Прочитайте у групах опис ситуації: перша група — ситуація 1, друга група — ситуація 2. Обговоріть в онлайн-групі. Яких правил мають дотримуватися їхні учасники? Змоделюйте різні варіанти дій у кожній ситуації, спрогнозуйте їх наслідки.
• Обговоріть у класі. Складіть коротку пам’ятку, як діяти в таких ситуаціях.

Мої дії (робота в зошиті)

Виконайте завдання 3 на сторінці 6 зошита.

• Позначте ваші дії в разі виявлення підозрілого предмета.
• Закресліть червоним те, чого робити не можна.
• Сформулюйте стисло правила безпечної поведінки із небезпечними предметами. Пам’ятайте про них — це може врятувати життя!

Пригадуємо і розбираємося

Прочитайте в підручнику текст до кінця сторінки 31 та визначення, що таке бойові дії.

• Прочитайте пам’ятку на сторінці 32 підручника (завдання 7), яка допоможе подбати про безпеку вашу і ваших близьких.
• Які з цих правил вам уже відомі?
• Перегляньте відео і дізнайтеся правила поведінки цивільного населення під час війни, військового стану.

• Що ще ви дізналися?
• Про що важливо пам’ятати кожному з нас?

Тривожна валіза

Розгляньте інфографіку на сторінці 33 підручника. Поясніть, що і для чого має бути у “тривожній валізі” та шкільному “евакуаційному рюкзаку”. Яка між ними різниця?

• Поміркуйте, що ще можна туди додати.
• Прочитайте пам’ятку “Що покласти в «евакуаційний рюкзак» на час перебування в закладі освіти” на сторінці 34 підручника.
• Виконайте завдання 2 на сторінці 6 зошита: зберіть “тривожну валізу”. Для цього у вас є лише шість хвилин.

Не хвилюйтеся! Постійно думайте про наших Воїнів — вони чудові та бережуть нас, 😊 але і ми маємо дбати про себе та тих, хто поряд.

Вправа “Мікрофон”

Візьміть одне в одного інтерв’ю.

• Про які соціальні небезпеки згадувалося на уроці?
• Чому ця тема важлива?
• Чи залежить від ваших дій ваше життя і здоров’я?
• Що розповідатимете молодшим друзям про правила безпечної поведінки в разі виникнення однієї із соціальних небезпек?

Вправа “Таблиця «ЗХД»”

Пригадайте, що нового про соціальні небезпеки ви дізналися сьогодні на уроці. Запишіть у третьому стовпчику таблиці (див. файл для редагування “Таблиця «ЗХД»”).

• Прочитайте у другому стовпчику, що ви хотіли дізнатися. Чи справдилися ваші очікування? Якщо очікування справдилися не повністю, поговоріть із вчителем: можливо, він або пояснить незрозумілі для вас моменти, або врахує ваші побажання на наступних уроках.
• Поставте своїй роботі на уроці вподобайку чи невподобайку. Поміркуйте, як невподобайку перетворити на вподобайку. Що залежить від вас?

Виконайте завдання 9 на сторінці 34 підручника.