Міркуємо та аналізуємо

Прочитайте висловлювання Сайруса Робертса Венса:

• Як ти гадаєш, чи можна завжди почуватися в безпеці?
• Що означає вираз “бути напоготові”?
• Чому потрібно бути завжди напоготові?

Довідка. Сайрус Венс — державний секретар США (1977–1980 рр.). Служив на флоті артилерійським офіцером на есмінці USS Hale. Це людина, яка не боялася складних рішень.

Вправа “Інтерв’ю” (робота в онлайн-парах)

Уявіть себе в умовах, зображених на світлинах. Почергово розгляньте кожне фото.

• Об’єднайтеся в онлайн-пари. Візьміть одне в одного інтерв’ю.
• Як почуваєтеся в таких умовах?
• Де відчуваєте найбільшу безпеку? А найбільшу небезпеку? Чому?
• Що допоможе вам у певних ситуаціях відчути більшу безпеку?

Пригадуємо (робота у зошиті)

Виконайте завдання 1 на сторінці 6 робочого зошита. Пригадайте, що таке небезпека. Позначте твердження, із якими ви погоджуєтеся. Допишіть власні.

Асоціативний кущ

Створіть асоціативний кущ “Небезпека” (див. роздруківку “Асоціативний кущ”). Розкажіть про небезпеку за допомогою слів у ньому.

• Порівняйте ваші асоціативні кущі. Які слова повторюються найчастіше? Як гадаєте, чому?
• Хто вигадав унікальні слова? Які саме?
• Як ви думаєте, чому ми так багато говоримо саме про небезпечні ситуації, а не про безпеку загалом?

Пригадуємо та обговорюємо

Перевіримо домашню роботу (завдання 7 на с. 21 підручника; робота в групі).

• Який знак ефективного навчання ви вигадали? Розкажіть про нього — що він означає і до якої категорії знаків належить.
• Які кольори переважають на ваших малюнках?
• Чи використали ви червоний колір? Чому?
• Пригадайте дорожні знаки, які попереджають про небезпеку. Який колір на них вказує на небезпеку?

Формулюємо тему уроку та його завдання

• Прочитайте назву параграфа на с. 25 підручника. Про що сьогодні говоритимемо?
• Прочитайте запитання, які розглядатимуться в цьому параграфі. Нагадуємо, вони містяться в підзаголовках.

• На яке з них ви готові відповісти зараз?
• Яке із запитань потребує найдетальнішого опрацювання?
• Яке запитання вас найбільше зацікавило?

Небезпека: пояснення та визначення

Прочитайте текст на с. 25 підручника.

• Спробуйте пояснити, що таке небезпека, не зазираючи в підручник.

Наочні приклади

Виконайте завдання 2 на с. 25 підручника. Розгляньте ілюстрації.

• Які явища, події, вчинки, предмети чи їхні властивості можуть становити небезпеку?
• За яких умов це може статися?
• Наведіть приклади небезпечних ситуацій із власного життя. Що спричинило небезпеку? Як ви діяли? Які висновки для себе зробили?

Ризик і небезпека (робота в онлайн-парах)

Прочитайте текст на с. 26 підручника.

Виконайте завдання 3 на с. 26 підручника.

• Удвох із однокласником / однокласницею оцініть за 10-бальною шкалою рівень ризику в кожній із ситуацій, зображених на світлинах (1 бал — найменший ризик, 10 балів — найбільший).
• Зробіть висновок, яка з наведених ситуацій є найнебезпечнішою.
• У якій ситуації з власного життя ви оцінюєте рівень ризику як найвищий? Чому?

Чи завжди ризик однаковий? (робота в онлайн-групах)

Розгляньте світлини та оцініть ризик в обох ситуаціях.

• Як гадаєте, для чого люди йдуть на ризик?
• Чи можуть вони не ризикувати взагалі?
• Чим відрізняються ситуації?
• Наведіть інші приклади. Обговоріть їх.

Виправданий і невиправданий ризик (робота у зошиті)

Виконайте завдання 2 на сторінці 6 робочого зошита. Наведіть приклади ситуацій, коли ризик є виправданим, і ситуацій, коли можна не ризикувати.

Джерела небезпеки

Прочитайте текст на с. 26 підручника.

• Чому джерела небезпеки варто знати?
• Поміркуйте, чи може знання про джерела небезпеки допомогти уникнути її. Як саме?

Наводимо приклади

Виконайте завдання 4 на с. 26 підручника. Розгляньте схему та доповніть її прикладами джерел небезпеки.

• Назвіть причини, які призвели до виникнення небезпек.
• Яких небезпек можна уникнути? Як саме?
• А до яких небезпек необхідно готуватися завчасно, щоб зменшити негативні наслідки?

Розмірковуємо

Виконайте завдання 5 на с. 27 підручника.

• Як гадаєте, чи завжди джерело небезпеки спричинює шкоду здоров’ю і життю людини?
• Обґрунтуйте свою думку.
• Змоделюйте ситуації, які можуть підтвердити вашу думку.

Чинники небезпеки: розбираємося

Прочитайте текст на с. 27 підручника.

• Якими можуть бути наслідки небезпечних ситуацій?
• Поміркуйте, чи може небезпечна ситуація, спричинена однією людиною, стати загрозливою для багатьох. Наведіть приклади.

Упорядковуємо чинники небезпеки

Виконайте завдання 6 на с. 27 підручника.

• Як гадаєте, навіщо потрібне таке упорядкування?

Розрізнення чинників небезпеки

Виконайте онлайн-вправу на розрізнення чинників небезпеки.

• Які чинники додали б ви?
• Наскільки часто вони зустрічаються в нашому житті?

Предмети та чинники небезпеки

Виконайте завдання 7 на с. 27 підручника. Поміркуйте та обговоріть з однокласником / однокласницею, за яких умов ці предмети, речовини або явища можуть стати чинниками небезпеки:

Оцінюємо ризик і діємо

Подивіться відео. Оцініть ризики та вирішіть, як варто кататися на гірських лижах.

• Що б ви порадили однокласникам, які хочуть навчитися кататися на гірських лижах?
• Чому варто вчитися з інструктором на спеціально обладнаних трасах?

Взаємозв’язок: ризик і небезпека (робота у зошиті)

Виконайте завдання 3 на сторінці 6 робочого зошита. Поміркуйте, чи завжди пов’язані ризик та небезпека. Наведіть приклади відповідних ситуацій.

Алгоритм “Передбачай — уникай — дій”

Прочитайте текст на с. 28 підручника.

• Чому в різних ситуаціях варто діяти саме за цим алгоритмом?
• Наведіть приклад небезпечної ситуації. Змоделюйте, як будете діяти за алгоритмом “Передбачай — уникай — дій”.

Пригадаємо важливі моменти уроку

Прочитайте текст із підсумками параграфа на с. 28 підручника.

• Чому саме ці моменти параграфа включено в підсумок?
• Чи можете щось додати?

Вправа “Одне слово” (робота в онлайн-групах)

Пригадаймо вивчене. Кожний по черзі говорить початок речення, яке стосується вивченого на уроці, решта — додають по одному слову, яке щонайточніше відповідає змісту речення.

Аналізуємо хмару слів

Семикласники як підсумок вивчення теми “Джерела та чинники небезпек” створили хмару слів. Перегляньте її та поміркуйте, чи охоплює вона всі головні моменти вивченого.

• Як можна покращити хмару слів?
• Створіть власну хмару слів за підсумками вивчення параграфа.
• Використовуючи хмару слів, коротко розкажіть про головне з того, що вивчили на уроці. У вас 3 хвилини — не забудьте нічого суттєвого!

Ще раз про запитання до параграфа

Пригадайте ще раз питання, які розглядалися в цьому параграфі.

• На яке запитання ви були готові відповісти вже на початку уроку? Чи такою самою буде ваша відповідь зараз? Що нового ви дізналися на уроці?
• Чи на всі запитання ми знайшли відповіді? Про що ще ви хочете дізнатися? Як саме ви це робитимете?

Виконайте завдання 8 на с. 28 підручника.