Хочеш збільшити шрифт? Тримай натиснутою клавішу Ctrl та крути колесо мишки.
Коли тобі стане зручно читати, відпусти Ctrl і розпочинаймо урок!
Розділ 6. Ментальне здоров’я
§ 20. Конфлікти. Допомога в конфліктах
- Що таке самоконтроль?
- Яка роль медіації в розв’язанні конфліктів?
- Що таке маніпулятивна комунікація?
Підготуйте до уроку
- підручник “
Здоров’я, безпека та добробут” 8 клас; - інтерактивний електронний додаток; Про підручник
- робочий зошит “Здоров’я, безпека та добробут” 8 клас.
Вступна частина
Крок 1. Мотивація діяльності
|
|
Пригадуємо та обговорюємо Розглянемо важливу тему — конфлікти й способи їх розв’язання. Ми дізнаємося, що таке конфлікт і чому він виникає, проаналізуємо типові ситуації, у яких можуть з’являтися непорозуміння між людьми. Обговоримо, як залишатися спокійними і виявляти самоконтроль, коли емоції беруть гору. Також навчимося застосовувати медіацію — спосіб мирного врегулювання суперечок за допомогою нейтральної сторони, і зрозуміємо, як вона допомагає зберігати добрі стосунки. Крім того, попрактикуємося розпізнавати маніпулятивну комунікацію, щоб не піддаватися впливу й діяти свідомо, з повагою до себе й інших. — Перевіримо домашню роботу (завдання 7 на сторінках 107-108 підручника; робота в групі; на родинній нараді, підлітки складають пам’ятку для родини). 
|
|
2 |
Міркуємо та аналізуємо Прочитайте висловлювання: “Коли усюди сама згода, здається кращою й погода” Народна мудрість
Довідка. Це прислів’я відображає глибоке розуміння людської природи й соціальних взаємин, характерних для українського народного фольклору. У народній мудрості згода, взаєморозуміння та гармонійні стосунки між людьми часто прирівнюються до сонячної, ясної погоди — коли панує мир і дружба, навіть хмари здаються легшими, а день — світлішим. Вислів підкреслює, що не лише зовнішні обставини створюють атмосферу добробуту, а насамперед внутрішній стан спільноти — коли люди підтримують одне одного, чуйнi й толерантні. У такій атмосфері навіть прості речі — обмін усмішкою, добрим словом чи спільною справою — набувають значення і стають ресурсом для емоційного добробуту. Народна мудрість також нагадує, що конфлікти, незгода або нечутливість до інших можуть затінити навіть найпрекрасніший день — подібно до того, як похмура погода впливає на настрій. Отже, створення згуртованої та дружньої атмосфери — це не лише бажаний стан, а й активний складник психоемоційного здоров’я. Отже, це прислів’я можна використовувати як метафору: коли ми вміємо співпрацювати, проявляти емпатію та розуміння — наше внутрішнє “небо” над собою світлішає. |
Крок 2. Представлення теми та очікуваних результатів
|
1 |
Формулюємо тему уроку та його завдання
|
|
2 |
Пригадуємо Перегляньте відео й пригадайте, що таке конфлікт.
|
Що таке самоконтроль?
Крок 3. Надання необхідної інформації
|
1 |
Заглиблюємося в тему — Прочитайте текст на сторінці 110 підручника. 
Розглянемо приклад-історію з поясненнями. Одного разу під час групової роботи восьмикласники готували спільну презентацію. Марко й Софія посперечалися, хто з них має представляти результат. Марко розсердився і різко відповів, що зробив більшу частину роботи, тому саме він має виступати. Софія образилася й відмовилася брати участь у подальшій підготовці. Атмосфера в групі зіпсувалася, робота зупинилася. Тоді вчитель запропонував зробити паузу і подумати, як можна владнати ситуацію без образ. Марко глибоко вдихнув, заспокоївся й зрозумів, що його емоції заважають знайти рішення. Він вибачився перед Софією, і вони домовилися виступати разом.
|
|
2 |
Створюємо асоціативний кущ — Виконайте завдання 2 на сторінці 110 підручника. 
|
Крок 4. Формування практичних умінь, навичок та досвіду діяльності
|
1 |
Алгоритм розв’язання конфлікту — Виконайте завдання 3 на сторінці 110 підручника. 
|
|
2 |
Алгоритм розв’язання конфліктної ситуації — Прочитайте текст завдання 3 на сторінках 110-111 підручника. 
|
|
3 |
Завдання “Стоп-Аналіз-Дія” (робота онлайн-групами) Об’єднайтеся в п’ять онлайн-груп і отримайте сценарій конфліктної ситуації. Ситуація 1. Двоє учнів сперечаються, хто презентуватиме результат проєкту, один перебиває іншого й критикує ідеї. Ситуація 2. Друзі домовилися грати у футбол, але один запізнюється. Ситуація 3. Батьки просять зробити домашнє завдання, а підліток хоче подивитися телевізор. Ситуація 4. Учень отримав критичний коментар під дописом і хоче різко відповісти. Ситуація 5. Один учасник спортивної секції не виконує завдання тренера, інші — ображаються.
|
|
4 |
Квест “Шлях до самоконтролю” (робота в зошиті) — Виконайте завдання 1 на сторінці 20 робочого зошита. 
|
|
5 |
Аналізуємо ситуацію — Виконайте завдання 4 на сторінці 111 підручника. 
|
Яка роль медіації в розв’язанні конфліктів?
Крок 5. Надання необхідної інформації
|
|
Увага: нове поняття — Прочитайте текст на сторінці 112 підручника. Виконайте завдання 5 на сторінці 112 підручника. 
|
Крок 6. Формування практичних умінь, навичок та досвіду діяльності
|
1 |
Медіація на практиці (робота онлайн-групами) Перегляньте відео й більше дізнайтеся про розв’язування конфліктів.
Сценарій 1. Робота над груповим проєктом Олексій і Марія працюють над проєктом із біології. Олексій хоче робити все по-своєму, а Марія пропонує інший підхід. Напруження зростає, бо обидва не чують одне одного. Мета медіатора: допомогти знайти компроміс, щоб обидві сторони почувалися почутими й залученими. Сценарій 2. Конфлікт через особисті речі Іван взяв книгу Каті без дозволу. Катя ображена, бо це вже не вперше. Іван вважає, що нічого страшного не сталося. Мета медіатора: допомогти учням обговорити проблему, знайти рішення та домовитися про правила використання речей. Сценарій 3. Конфлікт у спортивній команді Під час гри Максим і Данило сперечаються, хто має бути капітаном команди. Конфлікт заважає команді тренуватися й досягати результатів. Мета медіатора: допомогти знайти компроміс, враховуючи думки всіх членів команди, щоб командна робота була ефективною. Сценарій 4. Суперечка через черговість у класі Олена й Софія сваряться через чергування по класу. Обидві хочуть змінити графік на свій розсуд. Мета медіатора: провести обговорення, знайти справедливий розподіл обов’язків і навчити сторони домовлятися без конфлікту. Сценарій 5. Соціальні мережі Петро та Анна посварилися через коментар у соціальних мережах, який дівчинка неправильно зрозуміла. Обидва образилися. Мета медіатора: навчити учнів висловлювати свої почуття, пояснювати наміри й досягати порозуміння.
|
|
2 |
Розв’язуємо конфлікт — Виконайте завдання 7 на сторінці 112 підручника. 
|
|
3 |
І знову ситуації (робота в зошиті) — Виконайте завдання 2 на сторінці 20 робочого зошита.
|
Що таке маніпулятивна комунікація?
Крок 7. Надання необхідної інформації
|
|
Розбираємося — Прочитайте текст на сторінці 113 підручника. 
|
Крок 8. Формування практичних умінь, навичок та досвіду діяльності
|
1 |
Ситуація “Груповий проєкт” Прочитайте опис ситуації. У класі триває робота над груповим проєктом. Марко, Софія, Данило й Олена мають підготувати презентацію про екологічні проблеми. Марко одразу взяв на себе роль лідера: — Я думаю, що краще, якщо всі зроблять те, що я скажу. У мене найбільший досвід, я завжди отримую високі оцінки. Софія відповіла: — Але ж у нас домовленість, що кожен має право пропонувати ідеї. Марко знизав плечима: — Та ну, ти просто надто емоційна, знову бачиш проблему там, де її нема. Данило тихо промовив: — Може, я зроблю плакат, якщо хтось допоможе з текстом? Марко усміхнувся: — Ти ж у нас художник, зроби сам! А якщо не встигнеш — ми просто напишемо, що ти не хотів допомагати. Олена спробувала втрутитися: — Але це несправедливо. Марко відповів: — Якщо ти на моєму боці — підтримаєш мене, і я дозволю тобі виступати першою. Софія вже почала сердитися, але Марко додав: — Ти ж не хочеш, щоб через тебе ми отримали нижчу оцінку? Олена подивилася на друзів і сказала спокійно: — Здається, ми починаємо сваритися. Може, виберемо лідера голосуванням і домовимося про спільні обов’язки?
|
|
2 |
Маніпулятивне повідомлення (робота в зошиті) — Виконайте завдання 3 на сторінці 20 робочого зошита.
|
|
3 |
Протидіємо маніпуляції — Виконайте завдання 9 на сторінці 113 підручника. 
|
|
4 |
Розпізнаємо ознаки маніпуляції — Виконайте завдання 10 на сторінці 114 підручника. 
|
|
5 |
Створюємо комікс (робота онлайн-парами) — Виконайте завдання 11 на сторінці 114 підручника. На завершення виконаємо цікаве завдання — створення корисного коміксу про те, як реагувати на маніпуляцію. 
|
Підсумкова частина
Крок 9. Рефлексія
|
1 |
Пригадаємо важливі моменти уроку Прочитайте текст із підсумками параграфа на сторінці 114 підручника. 
Ми розглянули ключові аспекти ефективної комунікації та керування власними емоціями в складних ситуаціях. Ми зрозуміли, що самоконтроль допомагає уникати загострення конфліктів, зберігати спокій і приймати зважені рішення, застосовуючи алгоритм “Стоп — аналіз — дія”. Працюючи з практичними завданнями, ми навчалися розпізнавати маніпулятивну комунікацію, визначати її ознаки й шукати способи протидії. Також ми дізналися, що медіація є ефективним методом розв’язання конфліктів, коли нейтральний посередник допомагає сторонам знайти взаємовигідне рішення. Під час роботи в парах і мінігрупах ми практикували асертивну комунікацію, моделювали конфлікти й обговорювали шляхи їх конструктивного вирішення, розвиваючи вміння самоспостереження, саморегуляції, емпатії та відповідального вибору дій. Опрацювання цих тем допомогло нам краще зрозуміти, як зберігати здорові стосунки й підтримувати власний емоційний баланс у повсякденному житті. |
|
2 |
Ще раз про запитання до параграфа — Пригадайте ще раз запитання, які було розглянуто в цьому параграфі.
|
Крок 10. Домашнє завдання
|
|
Виконайте завдання 6 та 8 на сторінці 112 підручника. Складіть детальний професійний портрет медіатора й розпишіть перелік способів організації медіаційного процесу. 
|