Міркуємо та аналізуємо

Прочитайте висловлювання найвидатнішого англійського драматурга Вільяма Шекспіра:

• Як ви розумієте слово “ворог” у цьому вислові? За якими ознаками його розпізнати?
• Що саме може “викрадати розум” людей? Як нам від цього вберегтися? Поясніть свою думку.
• Як би ви перефразували вислів Шекспіра сучасною мовою?

Довідка. Вільям Шекспір є символом Англії, її національним героєм, поетом і драматургом. Це найзагадковіший літератор, про життя і творчість якого ходить багато легенд. Адже збереглося зовсім мало відомостей про Шекспіра, твори якого нині перекладено багатьма світовими мовами. Ці твори вплинули на розвиток світової літератури, театру й культури, лишаючись актуальними й зараз. Відомості про Шекспіра дають змогу по-новому поглянути на цю епохальну особистість і його непересічну творчість.

Цікаві факти

• Освіта Шекспіра не надто “елітна”: звичайна місцева школа, у якій він вивчав латину, риторику й античні тексти. Та цього вистачило, щоб стати легендою.
• У біографії Шекспіра є загадковий період, який називають “втрачені роки”. Між 1585 і 1592 роками про нього немає жодних записів. Ніхто не знає, де він був і чим займався, — і це досі інтригує дослідників.
• Пізніше Шекспір з’явився в Лондоні й став відомим актором і драматургом. Працював у театральній трупі “Слуги лорда-камергера”, яку згодом перейменували на “Королівських слуг”. Він був не лише автором театру “Глобус”, а і його співвласником, що приносило добрий прибуток.
• За життя Шекспір написав 39 п’єс, 154 сонети й багато поем. Учені й нині сперечаються: чи все це написав саме він. Є версії про різних “таємних авторів”, наприклад, Марлоу, Бекона й інших.
• Шекспір буквально “прокачав” англійську мову: придумав сотні нових слів і фраз. Наприклад, саме він подарував світові вирази break the ice, wild-goose chase та heart of gold.
• “Гамлет” — одна з найцитованіших п’єс у світі, а фраза “Бути чи не бути” стала символом філософських роздумів про життя. А от “Макбет” має свою містичну славу: актори уникають називати цю п’єсу вголос за межами сцени, щоб не накликати невдачу.
• У різні часи твори Шекспіра забороняли: через політичні погляди, мораль і страх перед його “небезпечними ідеями”.
• Його п’єси перекладені понад 100 мовами, навіть мовою есперанто. Твори ставлять у театрах, екранізують, пишуть за ними мюзикли. На честь Шекспіра назвали астероїд — 2985 Shakespeare.
• Сьогодні слово “шекспірівський” означає щось глибоке, драматичне й дуже людське. І це найкращий доказ того, що його творчість пережила століття.

Перевіряємо домашнє завдання

— Перевіримо домашню роботу. Ви мали виконати завдання 3 на сторінці 27 робочого зошита.

• Які риси характеру слід виробляти в собі, щоб протидіяти насильству?
• Якими мають бути дії людини, яка вже пережила насильство? Кому і як про це можна сказати?
• Як загалом впливає на здоров’я людини пережите над нею насильство (будь-яке: фізичне, психічне, сексуальне тощо)?
• Чи законно фільмувати ці злочини? Навіщо? Обміркуйте, чи завжди безпечно знімати насильника.
• Чим може бути зумовлена поведінка того, хто вдається до фізичного чи сексуального насильства? Навіщо нам розуміння цих мотивів? Чи може воно запобігти негативній ситуації?
• Чи можна звинувачувати жертву насилля в тому, що вона сама спровокувала цей злочин?

Пригадуємо та обговорюємо

— Згадаймо, що ви вивчали рік тому про переваги здорового способу життя для збереження здоров’я та особистого добробуту. Зокрема, дайте короткі відповіді на такі запитання:

• Що таке здоровий спосіб життя?
• Яку роль відіграє здоровий спосіб життя в підлітковому віці?
• Чому фізична активність є основою здорового способу життя?
• Як впливає розпорядок дня на ваше здоров’я?
• Чому важливі сон і відпочинок?
• Чому потрібно загартовуватися?
• Як позбутися шкідливих звичок?
• Як зберегти й зміцнити репродуктивне здоров’я?

Формулюємо тему уроку та його завдання

— Прочитайте назву параграфа на сторінці 157 підручника.

• Про що ми сьогодні говоритимемо?
• Прочитайте запитання, які буде розглянуто в цьому параграфі. Нагадуємо, вони містяться в підзаголовках.

• На яке з них ви готові відповісти зараз?
• Яке із запитань потребує найдетальнішого опрацювання?
• Яке запитання вас найбільше зацікавило?

Психоактивні речовини: типи та наслідки вживання

— Перегляньте відео та поміркуйте, чим небезпечні психоактивні речовини. Сформулюйте й запишіть наслідки їх вживання.

Пригадуємо та крокуємо далі

— Прочитайте текст на сторінці 157 підручника.

• Що таке психоактивні речовини (ПАР)? Чому їх так називають?
• Як вони впливають на свідомість людини? Що трапиться, якщо їх уживати систематично?
• Чи заборонене виробництво, уживання і розповсюдження психоактивних речовин? Які психоактивні речовини заборонені в нашій країні?
• Як, на вашу думку, вплине на населення відсутність будь-яких заборон щодо виробництва, уживання й розповсюдження психоактивних речовин?
• Чи є вільний доступ до психоактивних речовин загрозою для майбутнього покоління? Чому?
• Чому на законодавчому рівні заборонено розповсюдження наркотиків немедичного призначення? Чи є це правильним? Обґрунтуйте свою відповідь.

Доповнюємо й обговорюємо діалог (робота в зошиті)

— Виконайте завдання 1 на сторінці 28 робочого зошита.

Усвідомлюємо протизаконність психоактивних речовин

— Виконайте завдання 3 на сторінці 157 підручника.

Перегляньте відео про те, що треба знати для забезпечення прав підлітків, які мають справу з психоактивними речовинами, в Україні:

Небезпека від психоактивних речовин, або Смерть з ефектом пришвидшення

— Прочитайте текст на сторінці 157 підручника.

• У чому полягає найбільша загроза вживання психоактивних речовин?
• Чому, на вашу думку, підлітки пробують уживати психоактивні речовини?
• Із чим у вас асоціюється слово “залежність”? Як гадаєте, у чому вона проявляється?
• Чому залежність формується непомітно? До чого в кінцевому результаті це може призвести?

— Прочитайте текст про тютюнопаління на сторінці 158 підручника.

• Як гадаєте, чому, попри поінформованість підлітків про шкоду куріння, це явище однаково є поширеним у молодіжному середовищі?
• Чому підлітки часто вибирають вейпи й різні пристрої для куріння, хоч загроза для здоров’я від них також є? Що це їм дає? Як думаєте, чи справді їхні уявлення відповідають дійсності?
• Чи відповідально ставляться до себе, свого здоров’я та здоров’я свого оточення ті, хто курить?
• Чи справедливо, що ті, хто курить у громадських місцях, мають сплачувати штраф? Як це вплине на здоров’я суспільства?

— Прочитайте текст про шкоду алкоголю, наркотиків та інших токсичних речовин на сторінках 159-160 підручника.

• Чому вплив алкоголю на організм такий шкідливий саме в підлітковому віці? Чим цей вплив відрізняється від впливу алкоголю на дорослий організм?
• Чому слабоалкогольні напої ще більше сприяють звиканню до алкоголю? Чому вони можуть бути навіть шкідливішими?
• Як гадаєте, кому вигідно маскувати реальну міцність і шкоду ПАР під виглядом слабоалкогольних напоїв? Для чого це роблять?
• Чи хотіли б ви ніколи не стати жертвою тих, хто заробляє на наївності споживачів? Що для цього слід робити?
• У чому найбільше проявляється підступність наркотиків? Чим вони загрожують людині?
• Які чинники впливають на формування залежності від ПАР?
• Що таке токсикоманія та які наслідки цієї негативної звички?

Шукаємо та аналізуємо інформацію (робота в онлайн-групах)

— Чи справді небезпека від психоактивних речовин для підлітків така велика, як говорять старші, чи дорослі схильні до перебільшень? Адже в нашому сучасному суспільстві та й у давніх цивілізаціях завжди були якісь шкідливі ПАР, але люди живуть і нині, цивілізація не вимерла… Пропонуємо глибше зануритися у вивчення цього питання, щоб об’єктивно й критично оцінити ситуацію.

 — Виконайте завдання 4 на сторінці 158 підручника. Об’єднайтеся в онлайн-групи, ознайомтеся з інформацією про вплив психоактивних речовин на здоров’я підлітків.

Вплив психоактивних речовин на здоров’я

Відтак кожна онлайн-група має глибше проаналізувати цей вплив на соціальне здоров’я підлітків і їхні стосунки з іншими людьми, підготувавши повідомлення. Для цього групам слід вибрати одну з описаних психоактивних речовин: тютюн, алкоголь, наркотики, токсичні речовини — і записати коротко до зошита їхній вплив на фізичне, психічне й репродуктивне здоров’я. Потім презентувати знайдену інформацію класові для подальшого обговорення й доповнення.

Доповнюємо інфографіку (робота в зошиті)

— Ви вже докладно опрацювали питання впливу психоактивних речовин на здоров’я підлітків, а тепер, щоб конкретизувати наслідки цього впливу, виконайте завдання 2 на сторінці 28 робочого зошита.

• Які висновки ви для себе зробили? Чи змінилася ваша думка, коли виконали завдання з підручника? Чому?
• Що б ви хотіли змінити або обов’язково зміните у своєму житті після усвідомлення цієї інформації? Із ким неодмінно проведете бесіду на цю тему (повідомляти особисті дані не треба, можна зазначити лише описово)?
• Поміркуйте, як би ви розповіли нову інформацію залежній людині, щоб вона вас вислухала й повірила? Які аргументи наведете? Які альтернативи ПАР зможете натомість запропонувати?

Досліджуємо (робота онлайн-парами)

— Виконайте завдання 5 на сторінці 158 підручника. Опитавши курців про причини куріння, складіть перелік цих причин. Обговоріть, які причини найбільш поширені, та проаналізуйте, як можна було б уникнути звикання в кожному конкретному випадку. Результати роботи обговоріть у класі.

Пристрої для куріння: міф чи удар по здоров’ю?

— Виконайте завдання 6 на сторінці 159 підручника. Знайдіть інформацію про шкоду пристроїв для куріння. Складіть список аргументів для відмови на пропозицію спробувати їх.

Інтелект-карта (робота онлайн-групами)

— Виконайте завдання 7 на сторінці 159 підручника. Створіть інтелект-карту переваг і недоліків споживання одного з алкогольних напоїв. Сформулюйте висновки щодо наслідків споживання цього напою.

Відомі особистості: шлях, зіпсутий залежністю

— Виконайте завдання 8 на сторінці 160 підручника. Знайдіть в інтернеті історії про відомих людей, які в минулому вживали наркотики.

• Що їх підштовхнуло до цього і які наслідки це мало?
• Як вони позбулися залежності?
• Обговоріть в онлайн-парах, що запитали б, якби довелося брати в цих осіб інтерв’ю.

Життєва ситуація (робота онлайн-групами)

— Виконайте завдання 9 на сторінці 160 підручника. Обговоріть ситуацію. Змоделюйте можливий розвиток подій. Запропонуйте шляхи виходу із ситуації. Сформулюйте висновки.

• Що могло бути причиною вживання Ігорем наркотиків?
• Які наслідки може мати цей вчинок хлопця?

Убезпечуємо себе від ПАР

— Прочитайте текст на сторінці 161 підручника.

• Що треба робити, щоб не потрапити в пастку залежності від ПАР? Чому це важливо?
• Які поради ви могли б додати, що убезпечити інших від уживання ПАР?

Асоціації

— У зошиті чи на дошці вертикально запишіть слова “куріння”, “алкоголь”, “наркотики”. Навпроти кожної літери запишіть по горизонталі слова, із якими тепер вони у вас асоціюються.

Моделюємо ситуацію та створюємо комікс (робота онлайн-парами)

— Виконайте завдання 10 на сторінці 162 підручника, скориставшись алгоритмом відмови від пропозиції спробувати ПАР (на цій самій сторінці). Відтак створіть комікс із варіантами відмови. Обговоріть із класом, хто зміг більш аргументовано чинити опір пропозиції.

• Чи вдалося вам виконати завдання? Чому?
• Які поради ви могли б додати, щоб відмовити на такі пропозиції?

Пригадаємо важливі моменти уроку

Прочитайте текст із підсумками параграфа на сторінці 162 підручника.

Ще раз про запитання до параграфа

— Пригадайте ще раз запитання, які було розглянуто в цьому параграфі.

• Чому психоактивні речовини так швидко впливають на настрій і поведінку?
• Чому мозок підлітка особливо вразливий до таких речовин?
• Які зміни в поведінці можуть бути першими сигналами, що людина вживає ПАР?
• Які короткострокові наслідки вживання ПАР можуть здаватися невинними, але насправді небезпечні?
• Як уживання психоактивних речовин може вплинути на майбутнє людини?

Рефлексія

• Що нового ви сьогодні зрозуміли про психоактивні речовини?
• Яке одне рішення щодо свого здоров’я ви вибраєте вже зараз?
• На яке запитання ви були готові відповісти вже на початку уроку? Чи такою самою буде ваша відповідь зараз?
• Що нового ви дізналися на уроці?
• Чи на всі запитання ми знайшли відповіді? Про що ще ви хочете дізнатися? Як саме ви це робитимете?

Озираємося назад

Пригадайте основні моменти розділу та перевірте, наскільки добре ви все зрозуміли.

• Що було складним під час вивчення розділу? А що здалося простим?
• Які відкриття ви для себе зробили? Що здивувало найбільше?
• Що допоможе вам у житті?

— На вибір виконайте одне із завдань:

1. Створіть постер, мем, короткий слоган або стикер, який розвінчує популярний міф про психоактивні речовини. Формат вільний: малюнок, Canva, фото з підписом чи колаж тощо.
2. Удвох чи втрьох із однокласниками запишіть коротке відео (до 15 секунд) у форматі Reels/TikTok, де ви показуєте ситуацію ризику й демонструєте креативний спосіб відмови.
3. Зробіть 3 фото, які показують, як можна зняти напругу або покращити настрій. Зберіть 5 пісень, які допомагають зняти стрес. До кожної з них додайте коротке пояснення, як пісня допомагає вам.