Міркуємо та аналізуємо

Прочитайте висловлювання Зигмунда Фройда:

• Як ти розумієш слова Зигмунда Фройда?
• Як пов’язані між собою свобода та відповідальність?
• Чому, на твою думку, люди можуть не хотіти свободи?
• Чи завжди свобода означає відповідальність? Наведіть приклади.
• Як особиста відповідальність впливає на стосунки з іншими людьми?
• У яких ситуаціях ви особисто відчували, що свобода потребує від вас відповідальних дій?
• Чи можна бути вільним і водночас уникати відповідальності? Чим це може обернутися?
• Як навчитися брати відповідальність за свої вчинки?

Довідка. Зигмунд Фройд — австрійський психолог і невролог, вивчав людське несвідоме. Він розвинув методику вільних асоціацій та тлумачення сновидінь, яку було покладено в основу психоаналізу, і сформулював концепцію структури психіки.

Фройда іноді називали Мойсеєм психоаналізу. У цьому відобразилося його життєве кредо: якщо антагоніст Риму Ганнібал мріяв про завоювання Риму, то Фройд — про інтелектуальне завоювання світу.

У 1922 році Лондонський університет вшановував п’ятьох геніїв людства, зокрема й Зигмунда Фройда та Альберта Ейнштейна. Відтак психоаналітик став популярним не лише у Європі: його запрошували на лекції в США, гонорари за це досягали десятків тисяч доларів.

Вчимося співпрацювати та аналізувати (робота в онлайн-групі)

— Виконайте завдання 2 на сторінці 15 підручника).

Думаємо письмово (робота в зошиті)

— Виконайте завдання 1 на сторінці 3 робочого зошита).

Складне через просте

Подивіться мультфільм “Епічна подорож Сімби” із серії “Король Лев”. Обговоріть у класі епізоди мультфільму.

Пригадуємо та обговорюємо

— Перевіримо домашню роботу (завдання 7 на сторінці 13 підручника; робота в групі).

• Поділіться враженнями від виконання домашньої роботи.
• Про кого робили репортаж?
• Чому вибрали саме цю людину?
• За бажанням прочитайте свій репортаж класові.

Формулюємо тему уроку та його завдання

• Прочитайте назву параграфа на сторінці 15 підручника. Про що сьогодні говоритимемо?
• Прочитайте запитання, які буде розглянуто в цьому параграфі. Нагадуємо, вони містяться в підзаголовках.

• На яке з них ви готові відповісти зараз?
• Яке із запитань потребує найдокладнішого опрацювання?
• Яке запитання вас найбільше зацікавило?

Чому свобода важлива?

— Прочитайте текст на сторінках 15–16 підручника.

Пояснення

Чи може людина бути по-справжньому вільною? На перший погляд, хотілося б сказати: так! Але якщо добре подумати — ми завжди від чогось залежимо. Наприклад, ми не можемо без повітря, води, їжі, сну. Це наші природні потреби. Ми залежимо також від інших людей, від законів, від ситуацій, у яких перебуваємо.
Проте свобода — це не про те, щоб бути абсолютно незалежним, а про те, щоб мати можливість вибирати, як жити, що говорити, у що вірити, чим цікавитися.
Тобто:

1. Ви не можете бути вільним від усього — але ви можете бути вільними у своєму виборі.
2. Свобода завжди обмежена — правилами, законами, цінностями, повагою до інших.
3. Ваша свобода не має шкодити свободі іншої людини.

Тому справжня свобода — це не вседозволеність, а відповідальність. Коли ви розумієте, що можете зробити вибір — і відповідаєте за нього — ви вже дорослішаєте. Це і є свобода в дії.

Без обмежень — вільні люди

А зараз послухаємо хіт останніх років “Вільні люди” (слова Сергія Танчинця, Олега Ходачука, музика Олексія Бережного, Сергія Танчинця, виконує гурт “Без Обмежень”).

• Свобода і воля — це тотожні чи відмінні поняття?

Пояснення для учнів

Свобода — це можливість діяти за власним бажанням і вибором, не порушуючи права інших і закон.
Воля — це внутрішня сила людини, яка дає змогу їй вибирати, долати труднощі й контролювати себе.
Пояснення:

• Свобода — це зовнішнє право: ви можете вибирати, що говорити, як діяти, куди йти.
• Воля — це внутрішня сила, яка  допомагає реалізувати цю свободу, навіть якщо складно.

Наприклад:
У вас є свобода вибору: вчитися чи не вчитися.
Але щоб сісти й вчитися, коли ліньки або хочеться грати, — потрібна воля.

Індекс свободи людини

— Прочитайте текст на сторінці 16 підручника.

Незавершені речення

— Виконайте завдання 3 на сторінці 16 підручника. Зверніть увагу, як пов’язана особиста свобода з добробутом країни.

Оберіть одну з фраз і завершіть її письмово (1–2 речення). Пишіть щиро й особисто, як думаєте — тут немає правильних чи неправильних відповідей.

• Свобода дає мені впевненість, тому що…
• Свобода забезпечує моє право на…
• Свобода робить мене щасливим/щасливою, бо…

Проєктна діяльність (робота в онлайн-парі)

Виконайте завдання 4 на сторінці 16 підручника.

Результати оцінювання індексу свободи людини в Україні

• Закінчіть речення “Індекс свободи людини — показник, що характеризує стан свободи людини в певній країні на основі…”. Використовуйте ключові слова — особисті, громадянські, економічні свободи.

Рейтинг свободи людини (робота в онлайн-парі)

Подивіться відео 2019 року. Поміркуйте, чому склалася саме така ситуація. Знайдіть актуальну інформацію та порівняйте стан рейтингу свободи людини.

Притча “Я обираю радість”

— Перегляньте відеопритчу “Я обираю радість”.

— Виконайте завдання 5 на сторінці 16 підручника.

Токшоу “Говорить спільнота” (робота в онлайн-групах)

— Виконайте завдання 6 на сторінці 17 підручника.

Сьогодні ми беремо участь у грі “Говорить спільнота” — це наше класне токшоу! У нас буде кілька життєвих ситуацій. Ви — експерти спільноти. Ваше завдання — обговорити ситуацію, зробити вибір і пояснити, чому саме так. Пам'ятайте: бути вільним — це також бути відповідальним!

Ситуація 1. Скейт проти обов’язку

Ви хочете піти покататися на скейті. Але мама збирається до магазину і просить посидіти з молодшим братом.

Варіанти дій:

а) Залишитися вдома з братом.

б) Пообіцяти сходити до магазину після прогулянки.

в) Узяти брата з собою на прогулянку.

г) Попросити сусідку доглянути за братом.

Запитання для обговорення:

• Що буде, якщо ви оберете цей варіант?
• Чи враховує ваш вибір інтереси інших людей?
• Чи збережете ви довіру мами?
• Чи будете вільними і відповідальними у своєму виборі?

Ситуація 2. Хочу худі!

Ви хочете модне худі. Грошей немає, а батьки не планують купувати.

Варіанти дій:

а) Тиснути на батьків.

б) Спробувати заробити грошей самостійно.

в) Відмовитися від покупки.

г) У когось позичити.

Запитання для обговорення:

• Які варіанти відповідають вашим цінностям?
• Як ваш вибір вплине на стосунки з батьками?
• Чи вважаєте ви справедливим тиснути на інших?
• Що буде, якщо не вдасться повернути борг?

Свобода і наслідки наших дій (робота в онлайн-парах)

— Прочитайте текст на сторінках 17–18 підручника.

• Поясніть, що означає відповідальність у змісті поняття “свобода”.
• Чому кожен вибір має наслідки не лише для себе, а й для інших?
• Як можна проявляти відповідальність у повсякденному житті?
• Як різні види відповідальності — перед собою, іншими людьми, світом — впливають на наші рішення?

Щаблі відповідальності

— Виконайте завдання 7 на сторінці 18 підручника (див. роздруківку “Супергерої”).

Цінність і ціна (робота в онлайн-парах)

— Прочитайте текст на сторінках 18–19 підручника.

• Поясніть, у чому полягає різниця між поняттями “цінність” і “ціна”. Наведіть приклади.
• Як індивідуальні цінності впливають на вибір професії або кола спілкування?
• Чому поняття “гідність” і “любов” не мають грошового еквівалента?
• Порівняйте зміст понять “інтереси”, “прагнення” і “цінності”.
• Оцініть твердження: “Якщо більшість людей має однакові цінності — суспільство стає сильнішим”. Поясніть свою думку.
• Висловіть припущення, як змінюються цінності людини в умовах війни або надзвичайної ситуації.
• Наведіть приклади, коли люди з різними цінностями можуть конфліктувати. Як можна розв’язати такі конфлікти?
• Сформулюйте власне визначення поняття “цінність” на основі прочитаного тексту.
• Поясніть, чому на діаграмі “виконання розпоряджень керівництва” (див. сторінку 19 підручника) отримало найменшу підтримку. Що це може означати для суспільства?
• Зробіть висновок, чому знання власних цінностей допомагає реалізовувати свій “проєкт життя”.

Ситуативні завдання (робота в онлайн-парах)

Ситуація 1. Ви з друзями берете участь у шкільному проєкті. Хтось із них пропонує збрехати в анкеті, щоб результат був кращим.

• Які цінності допоможуть вам прийняти правильне рішення?

Ситуація 2. Ви дізналися, що однокласник погано почувається, але мовчить про це, щоб не зірвати контрольну.

• Які ваші дії? Які цінності вплинуть на них?

Ситуація 3. Вам запропонували обміняти допомогу другу на цінний подарунок.

• Як ви вчините, якщо ваша цінність — щирість і доброта?

Визначаємо особисті цінності (робота у зошиті)

— Виконайте завдання 9 на сторінці 19 підручника.

— Виконайте завдання 2 на сторінці 3 робочого зошита.

Цінності об’єднують (робота в зошиті)

— Виконайте завдання 3 на сторінці 3 робочого зошита.

Повернемося до діаграми, підсумуємо виконання завдання і обговоримо в класі.

• Чим відрізняється цінність від мети?
• Чи може цінність змінюватися з часом?
• Чи є свобода для вас цінністю? Чому?
• Що, на вашу думку, об’єднує суспільні цінності українців у час війни? А в мирний час?

Пригадаємо важливі моменти уроку

Прочитайте текст із підсумками параграфа на сторінці 19 підручника.

Ще раз про запитання до параграфа

— Пригадайте ще раз питання, які розглядалися в цьому параграфі.

• На яке запитання ви були готові відповісти вже на початку уроку? Чи такою самою буде ваша відповідь зараз? Що нового ви дізналися на уроці?
• Чи на всі запитання ми знайшли відповіді? Про що ще хочете дізнатися? Як саме ви це робитимете?

Створіть свого супергероя, напишіть його характеристику та цінності.