Головна
Методичні матеріали
3 клас
Я досліджую світ
Тема 3

ТЕМА 3. Чарівні перетворення

ТИЖДЕНЬ 2. ПРИГОДА 2. Насуваються хмари

УРОК 10. Як вода подорожує.
Чому воду називають чарівницею?

Мета

  • формувати уявлення дітей про колообіг води у природі, про властивості води та її значення, про використання води людиною;
  • формувати вміння застосовувати засвоєні знання, висловлювати судження;
  • дотримуватися правил безпеки під час проведення дослідів;
  • збагачувати активний словник відповідно до тематики тижня;
  • активізувати пізнавальну діяльність дітей;
  • розвивати самостійне мислення, вміння досліджувати, уяву, доказове та зв’язне мовлення, пам’ять, увагу, дрібну моторику, критичне мислення, навички вільного спілкування;
  • виховувати естетичний смак.

Очікувані результати навчання

  • дитина звертається та вітається, дотримуючись норм мовленнєвого етикету, використовує ввічливі слова;
  • об’єднується з іншими дітьми у групу, в пари для спільної діяльності;
  • висловлює та аргументує власну думку, поважаючи позицію інших і дослухаючись до спільних рішень;
  • підтримує діалог на теми, пов’язані з важливими життєвими ситуаціями;
  • зіставляє почуте з власним досвідом;
  • ставить запитання дорослим і одноліткам щодо інформації, яка викликає сумнів або є незрозумілою;
  • систематизує та узагальнює необхідну інформацію;
  • наводить аргументи на захист власної думки та ілюструє її прикладами;
  • знає, як відбувається колообіг води у природі;
  • знає, у яких станах перебуває вода у природі;
  • презентує результат власної творчої діяльності.

Обладнання

Методичні поради

У конспекті не вказані обов’язкові і необов’язкові завдання для учнів. Учитель на свій розсуд і залежно від рівня класу може вибрати ті завдання і вправи, які будуть цікавими і корисними для учнів.

ХІД УРОКУ

1. Емоційне налаштування

 

Махніть рукою ті, хто любить відпочивати біля річки.
Плесніть у долоні, хто з вас був на морі.
Встаньте ті, хто любить прогулянки під час дощу під парасолькою.
Тупніть ті, кого не лякає туман, і хто любить гуляти в такий день.
Помахайте руками ті, хто любить, коли падає сніг.
Встаньте ті, хто пив воду з криниці.
Підморгніть мені ті, хто любить мінеральну воду.
Підніміть руки ті, хто любить чай… компот… лимонад.

  • Що об’єднує всі ці речення? (В усіх розповідається про явища, пов’язані з властивостями води.)

2. Гра “Так — ні”

 

Виберіть цеглинку, колір якої асоціюється у вас із водою. Послухайте твердження. Якщо ви згодні, то легенько підкиньте цеглинку вгору. Якщо ні, то тримайте цеглинку в руках і дайте правильну відповідь.

  • Вода може бути у двох станах. (ні)
  • Вода блакитного кольору. (ні)
  • Вода — це життя і здоров’я. (так)
  • Вода — об’єкт неживої природи. (так)
  • Град і лід — це вода. (так)
  • Вода не розчиняє речовини. (ні)
  • Вода — мандрівниця. (так)

3. Повідомлення теми уроку

 
  • Яке твердження вас здивувало? Чому?
  • Чи захотілося вам дізнатися, чому воду називають мандрівницею?

Ми продовжимо свою мандрівку разом із жевжиками і дізнаємося, які чарівні перетворення можуть відбуватися з водою та чому воду називають мандрівницею.

4. Колообіг води у природі

1

Відгадування загадки.

Хто найдовші нитки має,
Небо й землю вмить єднає?

(дощ)

  • Що залишається після дощу на дорозі, асфальті? (калюжі)
  • Пригадайте, що відбувається з калюжами влітку.
  • Як ви думаєте, куди зникає вода з калюж?
  • А як вода знову потрапляє у хмаринки?

2

Дослід (підр. с. 84, завд. 5).

Пропоную вам дослідити, як вода мандрує і переходить з одного стану в інший.

Хід досліду

  1. Попросіть когось із дорослих закип’ятити воду й налити її в посудину майже до половини.
  2. Щільно накрийте посудину фольгою, закріпивши її гумкою.
  3. Зачекайте хвилину й покладіть на фольгу кубики льоду.
  4. Простежте, що відбувається.

Інформація для вчителя

Гаряча вода перетворюється на пару й піднімається вгору. У посудині утворюється “хмарка” з пари, тому стінки стають не такими прозорими, як раніше. Пара на охолодженій льодом фользі знову перетворюється на крапельки води. За якийсь час побачите “дощик” — великі краплі з плюскотом падатимуть у воду, стікатимуть по стінках посудини.

3

Пояснення колообігу води.

  • Звідки взялися крапельки води? (Утворилися з пари — конденсувалися на фользі.)
  • Чому вони утворилися? (Пара, стикаючись із холодною фольгою, знову перетворилася на краплинки води.)
  • Який висновок ви можете зробити з цього досліду?

Висновок. Вода нагрілася і стала перетворюватися на пару, випаровуватися. Пара від зіткнення з холодною фольгою знову перетворилася на воду. Краплинки води впали вниз. Відбувся колообіг води.

  • Які слова заховалися у слові КОЛООБІГ? (коло і обіг)
  • Чи можна сказати, що вода “обертається” по колу?
  • Що в цей час трапляється з водою? (Змінюється її агрегатний стан.)

Колообіг відбувається безперервно. Десь вода випаровується, а десь випадає у вигляді опадів.

4

Перегляд відео “Колообіг води у природі”.

  • Що нового ви дізналися про колообіг води?
  • Що таке випаровування води?
  • Як називається перехід водяної пари в рідкий стан?
  • Що вас здивувало/зацікавило?
  • Про що хотіли б дізнатися більше?

5. Фізкультхвилинка “Дощик капає зі стріхи”

 

Потанцюйте разом із веселим дощиком. Придумайте свої ритмічні рухи.

6. Створення схеми “Колообіг води у природі”

 

Закріплюємо уявлення учнів про колообіг води в природі (див. роздруківку “Колообіг води у природі”).

Методичні поради

Об’єднайте дітей у групи і запропонуйте створити схему колообігу води у природі. Роздайте групам роздруківки із зображенням природи, шаблони краплинок, хмаринок. Поясніть, що діти можуть обирати варіант створення схеми: вирізати і клеїти на картину краплинки і хмаринки або домальовувати. Попросіть підписати які процеси, відбуваються з водою: випаровування, конденсація, опади, просочування (ці слова бажано записати на дошці). Така робота надасть учням можливість іще раз усвідомити, як відбувається колообіг води у природі, й закріпити це під час презентації своєї схеми.

ЗАВАНТАЖИТИ РОЗДРУКІВКУ

7. Значення води

1

Робота з віршем Н. Красоткіної (підр. с. 84, завд. 6).

  • Прочитайте вірш. Що авторка розповіла про значення води?
  • А що ви можете додати до цієї розповіді?

2

Гра “Краплинка-помічниця”.

Уявіть, що ви — рослини, тварини, люди певних професій. Чи потрібна вам вода? Для чого? Назвіть конкретні приклади. Наприклад:

Я — кухар. Вода мені потрібна для приготування страв.

Я — квітка. Вода мені потрібна, бо без неї я зів’яну.

Я — дерево, вода дає мені поживні речовини.

Я — лілея, живу у воді.

Я — пташка, хочу пити.

Я — рибка, у воді я дихаю.

Я — мама, у воді я перу білизну.

Я — бабуся, у воді я розчиняю цукор, щоб зварити компот.

Я — шофер, водою я мию машину.

Я — аптекар, за допомогою води я роблю ліки.

  • За що ми можемо подякувати воді?

Отже, воду треба берегти, не забруднювати, використовувати дбайливо.

Методичні поради

Можна домовитися з учнями, хто ким буде. А можна приготувати картинки, які діти оберуть і будуть розповідати, яку користь дає їм вода. Зверніть увагу дітей, що бажано не повторюватися у значенні води для різних об’єктів. За бажання можна доповнити/змінити назви рослин, тварин, професій.

8. Підсумок

1

Рефлексія (див. роздруківку “Рефлексія”).

У вас на столах лежать крапельки і хмаринки. Якщо урок був пізнавальним і корисним для вас, покажіть крапельку. Якщо урок був не дуже цікавим, і ви нічого нового не дізналися, покажіть хмаринку.

ЗАВАНТАЖИТИ РОЗДРУКІВКУ

2

Вправа “Рюкзак”.

  • Що нового й цікавого ви дізналися на уроці? Які знання візьмете в “дорогу”? (Діти можуть намалювати рюкзак чи торбинку і написати на них (або прикріпити стікери) свої відповіді.)
  • Про що ви розкажете своїм друзям з того, що вивчили на уроці?
  • Чи змінився ваш настрій під кінець уроку?
  • Який емоційний стан переважав під час уроку? Яким кольором ви його позначили б?

9. Домашнє завдання

 

Прочитайте початок казки. Складіть і запишіть її продовження (зош. с. 39, завд. 3).

Поширити

У конспекті уроку використано матеріали Тетяни Гуркіної