Головна
Методичні матеріали
4 клас
Я досліджую світ
Тема 3

ТЕМА 3. Чарівні перетворення

ТИЖДЕНЬ 1. ПРИГОДА 1. Чарівне перетворення

УРОК 1. Людина на Землі — унікальна істота.
Що будемо вивчати протягом місяця?

Мета

  • формувати уявлення про людину як живий організм;
  • дослідити відмінність людини від інших живих організмів;
  • актуалізувати та поглибити знання про зміни, які відбуваються у природі;
  • дослідити важливість дотримання правил поведінки в їдальні та культури харчування;
  • активізувати пізнавальну діяльність дітей;
  • збагачувати активний словник відповідно до тематики тижня;
  • розвивати самостійне мислення, вміння досліджувати, уяву, доказове та зв’язне мовлення, пам’ять, увагу, дрібну моторику, критичне мислення, навички вільного спілкування;
  • виховувати інтерес до вивчення людського організму.

Очікувані результати навчання

  • учень / учениця усвідомлює, що людина — живий організм, частина живої природи; описує зміни, що відбуваються з людиною впродовж життя;
  • знає, чим людина відрізняється від інших живих істот;
  • спостерігає за змінами у природі;
  • робить вибір на користь здорового способу життя, пояснює, чому необхідно дотримуватися правил гігієни;
  • вітається та звертається до інших, дотримуючись норм мовленнєвого етикету, використовує ввічливі слова;
  • об’єднується з іншими дітьми у групи, пари для спільної діяльності;
  • висловлює та аргументує власну думку, поважаючи позицію інших і дослухаючись до спільних рішень;
  • підтримує діалоги з тем, пов’язаних із важливими життєвими ситуаціями;
  • зіставляє почуте з власним досвідом, висуває власні гіпотези;
  • ставить запитання дорослим і одноліткам щодо інформації, яка викликає сумнів або є незрозумілою;
  • наводить аргументи на захист власної думки та ілюструє її прикладами;
  • робить висновки із спостережень та досліджень разом з учителем або самостійно;
  • систематизує та узагальнює інформацію.

Обладнання

  • підручник О. Волощенко, О. Козак, Г. Остапенко “Я досліджую світ” 4 клас (частина 1);
  • робочий зошит № 1 “Я досліджую світ”;

ХІД УРОКУ

1. Емоційне налаштування

1

Вправа “Наш гарний настрій в наших очах”

Створімо собі гарний настрій. Знайдіть очима сусіда / сусідку й посміхніться так, щоб стало приємно і йому / їй, і вам.

2

Вправа “Башточка побажань”

Діти говорять одне одному побажання, вибирають цеглинку “Лего” відповідного своєму настрою кольору, викладають башточку.

  • Цеглинок якого кольору в нашій башточці найбільше? Як ви гадаєте, чому?
  • Що ми можемо зробити для тих, у кого сьогодні настрій не дуже веселий?

2. Вправа “Дай відповідь”

 

Учитель / учителька по черзі кидає м’яч дітям. Той / та, хто його впіймає, має дати відповідь на одне з запитань:

  • Яка зараз пора року?
  • Яка за вікном погода?
  • Який стан неба?
  • Яка температура повітря?
  • Які чарівні перетворення відбулися у природі за останній час? (Поставте це запитання декільком учням / ученицям.)
  • Які зміни / перетворення ви нещодавно спостерігали у живій природі?

3. Хмара слів “Чарівні перетворення”

 

Пригадайте, що ви знаєте про чарівні перетворення. Доповніть хмару слів (зош., с. 33, завд. 1).

4. Вправа “Поміркуй і поясни”

 

Як ви гадаєте, чи матиму я рацію, якщо скажу, що чарівні перетворення відбуваються і з людиною впродовж її життя? Як ви думаєте, які це перетворення?

5. Повідомлення теми уроку та місяця

  • Чи здогадалися, про що / про кого будемо дізнаватися протягом місяця?
  • Ми розпочинаємо нову тему, яка називається “Чарівні перетворення”. Вивчати будемо перетворення, які відбуваються в організмі людини. Дізнаємося, які у людини є органи та які функції вони виконують.

Вивчаючи цю тему, ви:

  • почнете відкривати таємниці людського тіла, читаючи уривки з “Магічної книги анатомії” Керол Доннер;
  • дізнаєтеся, як працюють травна, кровоносна та дихальна системи людського організму;
  • з’ясуєте, дотримання яких правил допоможе зберегти здоров’я;
  • приготуєте корисні салат і десерт;
  • довідаєтеся, навіщо люди опріснюють воду, та випробуєте один зі способів опріснення.

6. Хмара слів “Людина”

Ми постійно чуємо і вживаємо у своєму мовленні слово “людина”. А що ви знаєте про людину? Які асоціації у вас виникають, коли ви чуєте це слово? Доповніть хмару слів (див. роздруківку “Хмара слів «Людина»”).

  • Презентуйте свою хмару сусіду / сусідці по парті. З’ясуйте, чи є у ваших хмарах спільні слова.
  • Якими словами різняться ваші хмари? Як ви гадаєте, чому?
ЗАВАНТАЖИТИ РОЗДРУКІВКУ

7. Вправа “Діаграма Ейлера-Венна”

  • Доведіть, що людина — це живий організм.
  • Поміркуйте і заповніть круги, вказавши, що є спільного і відмінного між людиною та тваринами.

Методичні поради

Об’єднайте дітей у групи і дайте 5–7 хвилин на обговорення і заповнення діаграми. Додатково можна накреслити великі круги на дошці. Заповнювати їх можна по-різному.

Варіант 1: діти називають факти, якими вони заповнили круги, доповнюючи одне одного.

Варіант 2: заповнювати в той самий час, коли діти заповнюють свої круги, але зробити кілька помилок у фактах. Попросіть дітей порівняти свої записи із записами на дошці. Чи згодні вони з фактами, що записані в кругах? Якщо ні — попросіть їх прокоментувати, пояснити свої міркування.

Інформація для вчителя

Людина – суспільна істота, що має свідомість, володіє мовленням, виробляє і використовує знаряддя праці.

Людина вирізняється серед інших істот Землі ще й тим, що пізнає навколишній світ і саму себе за допомогою мислення та розуму, може здійснювати вільний вибір, бути відповідальною за власні дії. Дії людини підпорядковуються не тільки необхідністю виживання, а й мораллю, відповідальністю перед суспільством.

Людина — найскладніше творіння живої природи. З багатьох поглядів вона абсолютна унікальна. У неї дуже складний мозок, її пальці здатні виконувати найтонші рухи. Завдяки цьому вона займає у природі особливе місце.

8. Фізкультхвилинка “Скік та скок”

9. Входження в картину

 

Роздивіться сюжетну картину та обговоріть побачене.

ЗАВАНТАЖИТИ ПРЕЗЕНТАЦІЮ

Запитання та завдання для обговорення:

  • Де опинилися діти? Про який епізод із шкільного життя розповідає сюжетна картина?
  • Чому картина немовби поділена навпіл?
  • Яка має бути послідовність дій учнів у цьому приміщенні? Чому саме така?
  • Хто на малюнку дбає про те, щоб задушливе повітря перетворилося на свіже? Брудні руки — на чисті? Продукти — на енергію?
  • Знайдіть тих, кому смакують страви, і тих, кому вони не до вподоби. У кого з дітей болить живіт? Що слід робити в такому випадку?
  • Хто щойно втратив частинку себе? Чому це сталося?
  • Що б ви домалювали на сюжетній картині? Чому?
  • Чи так само виглядає їдальня у нашій школі? Що схожого, які відмінності?
  • Чому важливо мити руки перед їдою? Чи завжди ви миєте їх ретельно? Чому?
  • Чи важливо їсти без поспіху та з апетитом? А як зазвичай ви їсте? Що на це впливає?

10. Онлайн-вправа “Тест на уважність”

 

Роздивіться сюжетну картину на с. 72–73 підручника упродовж трьох хвилин. Закрийте підручник і дайте відповіді на запитання.

ВИКОНАТИ ОНЛАЙН-ЗАВДАННЯ
  • Вигадайте своє запитання за змістом сюжетної картини і поставте його однокласникам та однокласницям.

11. Рефлексія

  • З яким настроєм ви закінчуєте урок?
  • Що нового для себе дізналися?
  • Що несподіваного було для вас на уроці?

 

Вправа “Веселі фразеологізми”

А тепер я читатиму фразеологізми, а ви уважно слухатимете. Коли ви чуєте фразеологізм, який добре описує вашу роботу на сьогоднішньому уроці, — підіймайте руку. Отже, хто з вас сьогодні на уроці…

  • Бив / била байдики?
  • Зарубав / зарубала на носі?
  • Пас / пасла задніх?
  • Намотав / намотала на вус?
  • Чув / чула краєм вуха?
  • Пропустив / пропустила повз вуха?
  • Ворушив / ворушила мізками?

Поширити

У конспекті уроку використано матеріали Тетяни Гуркіної