• Тиждень 32
  
  • Освітня лінія “Досліджуємо мовлення”. Повторення: слово, будова слова, пряме та переносне значення слова, словосполучення, речення. Текст. Тема та головна думка тексту, заголовок. Будова тексту
  • Освітня лінія “Читаємо”. Опрацювання творів: казки Д. Матіяш “Ельф та світлячок”, віршів А. Костецького, М. Сулими, Л. Кибалки
  • Освітня лінія “Взаємодіємо письмово”. Диктант у парі. Складання та написання речень. Складання тексту-опису природи
  • Освітня лінія “Взаємодіємо усно”. Обговорення прочитаних творів. Моделювання діалогів із фразами, якими можна підтримати
  • Освітня лінія “Досліджуємо медіа”. Розглядання фотографій та створення усного опису на їх основі
• Тиждень 33
  
  • Освітня лінія “Досліджуємо мовлення”. Текст, ознаки тексту. Повторення: слова-синоніми, вили речень
  • Освітня лінія “Читаємо”. Опрацювання творів: пісні “Хлопчик Помагай” (муз. М. Бурмаки, сл. П. Воронька), перської народної притчі “Які люди живуть у місті?”, коміксу
  • Освітня лінія “Взаємодіємо письмово”. Складання та написання питальних і спонукальних речень. Створення тексту на основі коміксу та опорних слів. Заповнення таблиці за змістом притчі
  • Освітня лінія “Взаємодіємо усно”. Обговорення прочитаних творів. Моделювання діалогів про те, як просити про допомогу
  • Освітня лінія “Досліджуємо медіа”. Форми подання інформації
• Тиждень 34
  
  • Освітня лінія “Досліджуємо мовлення”. Повторення: частини мови, види речень, ознаки тексту
  • Освітня лінія “Читаємо”. Опрацювання творів: японської народної казки “Іссумбосі”, вірша А. Костецького “Канікули”
  • Освітня лінія “Взаємодіємо письмово”. Диктант у парі. Складання та написання речень
  • Освітня лінія “Взаємодіємо усно”. Переказ казки за піктограмами. Інсценізування уявної ситуації
  • Освітня лінія “Досліджуємо медіа”. Гра “Сторінками підручника”
• Опрацювання протягом місяця
  
  • Наш театр. Комічне шоу (Освітня лінія “Театралізуємо”)

• Дитина гарно сприймає усні репліки й доречно реагує на інформацію в діалозі (погоджується чи не погоджується, виконує певні дії за проханням чи відповідно до інструкції) [2 МОВ 1-1.1-1];
• перепитує співрозмовника для уточнення почутої інформації [2 МОВ 1-1.1-2];
• розповідає про те, що зацікавило в усному повідомленні [2 МОВ 1-1.3-1];
• ставить запитання до усного повідомлення для отримання додаткової інформації [2 МОВ 1-1.3-2];
• обговорює з іншими інформацію, яка зацікавила [2 МОВ 1-1.3-3];
• пояснює на основі власного досвіду, чому певна інформація зацікавила [2 МОВ 1-1.4-3];
• висловлює думку про те, що подобається в почутому, а що — ні [2 МОВ 1-1.5-1];
• обґрунтовує свої вподобання [2 МОВ 1-1.5-2];
• підтримує та ініціює діалоги на теми, якими цікавиться [2 МОВ 1-1.6-1];
• розповідає про те, що його/її вразило, схвилювало; переповідає події з власного життя, правильно вимовляючи й ставлячи наголоси в загальновживаних словах [2 МОВ 1-1.6-4];
• розповідає про власні почуття та емоції від почутого та побаченого [2 МОВ 1-1.8-1];
• подає інформацію в таблицях, схемах із допомогою вчителя/вчительки [2 МОВ 1-1.2-3].

• Дитина описує обкладинки книжок, які подобаються [2 МОВ 2-2.5-3];
• добирає тексти на запропоновану тему [2 МОВ 2-2.5-4];
• ставить запитання за змістом тексту для уточнення його змісту [2 МОВ 2-2.1-3];
• розповідає, про що йдеться в тексті, відповідає на запитання за змістом прочитаного [2 МОВ 2-2.1-4];
• прогнозує зміст тексту за заголовком та ілюстраціями [2 МОВ 2-2.1-1];
• визначає послідовність подій у художньому тексті [2 МОВ 2-2.2-1];
• розповідає про вчинки улюблених персонажів [2 МОВ 2-2.3-2];
• словесно моделює власну поведінку на прикладі дій персонажів [2 МОВ 2-2.2-3];
• пояснює вчинки персонажів, орієнтуючись у змісті тексту та спираючись на власний досвід [2 МОВ 2-2.2-4];
• розповідає про свої враження (почуття та емоції) від змісту прочитаного художнього тексту [2 МОВ 2-2.3-1];
• уявляє почуття та емоції персонажів твору і зіставляє їх із власним емоційно-чуттєвим досвідом [2 МОВ 2-2.3-2];
• читає за ролями фрагменти літературного твору [2 МОВ 2-2.7-2].
• Дитина описує обкладинки книжок, які подобаються [2 МОВ 2-2.5-3];
• добирає тексти на запропоновану тему [2 МОВ 2-2.5-4];
• ставить запитання за змістом тексту для уточнення його змісту [2 МОВ 2-2.1-3];
• розповідає, про що йдеться в тексті, відповідає на запитання за змістом прочитаного [2 МОВ 2-2.1-4];
• прогнозує зміст тексту за заголовком та ілюстраціями [2 МОВ 2-2.1-1];
• визначає послідовність подій у художньому тексті [2 МОВ 2-2.2-1];
• розповідає про вчинки улюблених персонажів [2 МОВ 2-2.3-2];
• словесно моделює власну поведінку на прикладі дій персонажів [2 МОВ 2-2.2-3];
• пояснює вчинки персонажів, орієнтуючись у змісті тексту та спираючись на власний досвід [2 МОВ 2-2.2-4];
• розповідає про свої враження (почуття та емоції) від змісту прочитаного художнього тексту [2 МОВ 2-2.3-1];
• уявляє почуття та емоції персонажів твору і зіставляє їх із власним емоційно-чуттєвим досвідом [2 МОВ 2-2.3-2];
• фантазує на основі прочитаного: придумує іншу кінцівку літературного твору, змінює місце подій, додає нових персонажів [2 МОВ 2-2.7-1];
• читає за ролями фрагменти літературного твору [2 МОВ 2-2.7-2].

• Дитина створює елементарні письмові повідомлення (записка, лист, вітальна листівка) та обмінюється ними зі знайомими [2 МОВ 3-3.1-1];
• обирає відповідне оформлення (шрифт, розмір, колір тощо) для невеличкого тексту [2 МОВ 3-3.1-2];
• вигадує нові слова на основі запропонованих (замінює звуки, послідовність складів, замінює і об’єднує частини слова) [2 МОВ 5-4.2-1];
• створює невеликі тексти на добре відомі теми, записує їх розбірливо, прописними літерами [2 МОВ 3-3.1-3];
• записує окремі слова, які пишуться так, як вимовляються, та речення, дотримуючись опрацьованих правил щодо оформлення речення на письмі [2 МОВ 3-3.1-4];
• перевіряє, чи є в написаному тексті помилки, виправляє їх [2 МОВ 3-3.3-2];
• удосконалює з допомогою вчителя/вчительки власний текст (лексика, будова речення, форми слова) [2 МОВ 3-3.3-3].

• Дитина висловлює власні думки та описує свої почуття з приводу почутих/переглянутих медіапродуктів (світлини, мультфільми, комп’ютерні ігри, реклама тощо) [2 МОВ 4-1.5-5];
• висловлює власні думки і розповідає про свої почуття з приводу прочитаних простих медіатекстів (комікси, дитячі журнали, реклама тощо) [2 МОВ 4-1.5-6];
• створює з допомогою вчителя/вчительки прості візуальні медіапродукти (світлина, листівка, комікс, книжечка, стіннівка, колаж тощо), зважає на мету й на аудиторію [2 МОВ 4-1.7-6];
• обговорює зміст і форму простого медіатексту (світлина, фотоколаж, листівка, мультфільм), виявляє (з допомогою вчителя/вчительки) очевидні ідеї у простих медіатекстах [2 МОВ 4-1.4-4].

• Дитина створює власні художні тексти малих жанрів (загадки, лічилки, мирилки тощо) на основі відомих [2 МОВ 5-4.2-2];
• аналізує звуковий склад слова (кількість складів, наголошений та ненаголошені склади, голосні та приголосні звуки) [2 МОВ 5-4.1-1];
• обирає букви на позначення звуків на письмі, враховуючи правила позначення твердості/м’якості приголосних звуків, звука [й] в різних місцях слова, подовжених приголосних звуків [2 МОВ 5-4.1-3].

• Дитина використовує голос і мову тіла (міміку, жести, рухи) для відтворення емоцій персонажів казок, байок тощо [2 МОВ 6-2.3-3];
• імпровізує з інтонацією, тембром та силою голосу, відтворюючи репліки персонажів казок, віршів, народних пісень тощо [2 МОВ 6-2.7-3];
• обговорює враження від інсценування з позиції глядача, зосереджуючи увагу на тому, наскільки обрані інтонації відповідають ролі [2 МОВ 6-1.6-6];
• описує власні почуття від виконання ролі з позиції учасника інсценування, зосереджуючи увагу на тому, наскільки обрані інтонації допомагали створювати образ [2 МОВ 6-4.2-4].

Навчально-методичні матеріали до підручника

Тиждень 32

Урок 156 “Малюю словами”  (до с. 34–35 ч. 6 посібника)

Презентація — незабаром

Урок 157 “Добираю влучні слова”  (до с. 36–37 ч. 6 посібника)

Презентація — незабаром

Урок 158 “Описую захід сонця”  (до с. 38–39 ч. 6 посібника)

Презентація — незабаром

Урок 159 “Вірші про природу”  (до с. 40–41 ч. 6 посібника)

Презентація — незабаром

Урок 160 “Текст”  (до с. 42–43 ч. 6 посібника)

Презентація — незабаром

Тиждень 33

Урок 161 “Ввічливе прохання”  (до с. 44–45 ч. 6 посібника)

Презентація — незабаром

Урок 162 “Створюю текст за коміксом”  (до с. 46–47 ч. 6 посібника)

Презентація — незабаром

Урок 163 “Створюю комікс”  (до с. 48–49 ч. 6 посібника)

Презентація — незабаром

Урок 164 “Визначаю ознаки тексту”  (до с. 50–51 ч. 6 посібника)

Презентація — незабаром

Урок 165 “Наш театр. Ляльки з флаконів”  (до с. 52–53 ч. 6 посібника)

Презентація — незабаром

Тиждень 34

Урок 166 “Перевір себе”  (до с. 54–55 ч. 6 посібника)

Презентація — незабаром

Урок 167 “Покращую свої вміння”  (до с. 56–57 ч. 6 посібника)

Презентація — незабаром

Урок 168 “Японська казка”  (до с. 58–59 ч. 6 посібника)

Презентація — незабаром

Урок 169 “Переказую казку”  (до с. 60–61 ч. 6 посібника)

Презентація — незабаром

Урок 170 “Вірш про канікули”  (до с. 62–63 ч. 6 посібника)

Презентація — незабаром

Корисні посилання

Червона шапочка на новий лад. Сценарій лялькової ековистави
Лялькова ековистава — про те, як лісові мешканці вчили Червону Шапочку правил поводження у природі

Уроки маленьких казкарів
Урок у чарівній школі, де кожен зможе спробувати стати письменником — навчиться придумувати незвичайних героїв, фантазувати про дивовижні перетворення і складати казки

День дружби
Історія про те, як влаштувати веселе свято, на якому всім добре

Любе літечко панує — радує всіх і дивує
Ніжна тепла літня історія-прогулянка, яка розповідає про ознаки та дива цієї духмяно-яскравої пори року, а також про літні смаколики