Українська мова і читання : Підручник інтегрованого курсу для 3 класу закладів загальної середньої освіти / Г. С. Остапенко. — Київ : Світич, 2025.

Я досліджую світ : Підручник інтегрованого курсу для 3 класу закладів загальної середньої освіти / О. В. Волощенко, О. П. Козак, Г. С. Остапенко. — Київ : Світич, 2025.

Мистецтво : Підручник інтегрованого курсу для 3 класу закладів загальної середньої освіти / І. Б. Стеценко, С. М. Садовенко, Г. С. Остапенко. — Київ : Світич, 2025.

Про підручник
Переглянути

Тема 6. Світ невидимий

Теми тижнів

Тиждень 20. Світ, захований під снігом
- Освітня лінія “Досліджуємо мовлення”. Ненаголошені Е й И: перевірні слова. Зменшено-пестливі суфікси. Створення художніх образів
- Освітня лінія “Читаємо”. Вірші “Пряля” Л. Костенко, “Обурений” І. Андрусяк, “Що там?” Г. Остапенко, “Конфлікт”, “Ліс відкриває дітям секрети”, “Несправедливий вирок” за казкою А. Давидова “Про Озивайка, лісовий люд та їхні незвичайні пригоди”. Знайомся: автор
- Освітня лінія “Взаємодіємо письмово”. Вигадуємо художній образ. Виписуємо іменники в однині і множині
- Освітня лінія “Взаємодіємо усно”. Обговорюємо зимові враження. Уявляємо емоції неживих предметів. Розповідаємо твори про зимове життя тварин і рослин. Дискутуємо про природу й людину
- Освітня лінія “Досліджуємо медіа”. Створюємо стіннівку
Тиждень 21. Снів небачений світ
- Освітня лінія “Досліджуємо мовлення”. Досліджуємо наголоси. Іменники — назви істот. Власні назви. Однокореневі слова. Закінчення іменників. Відмінки іменників
- Освітня лінія “Читаємо”. Вірші “В лісі є зелена хата” П. Воронька, “Зимовий сон” В. Правоторової, “Сни” Л. Мовчун, “Сонолови”, “Що розтроює велетня” за повістю Роальда Дала “Великий Дружній Велетень”. Знайомся: автор
- Освітня лінія “Взаємодіємо письмово”. Складаємо текст-безкінечник. Складаємо довідник снів
- Освітня лінія “Взаємодіємо усно”. Розказуємо дивовижні сни. Фантазуємо, звідки беруться сни. Висловлюємо обурення. Придумуємо різновиди слів
- Освітня лінія “Досліджуємо медіа”. Слухаємо народну колискову “Гойда, гойда-гой, ніченька іде” й аналізуємо свій стан. Створюємо кліп
Тиждень 22. Хто шукає, той знайде
- Освітня лінія “Досліджуємо мовлення”. Відмінюємо іменники. Визначаємо відмінки
- Освітня лінія “Читаємо”. “Сонячний камінь” за твором Лани Ра “Моя країна — Україна. Щоденник котячих мандрів”, “Три запитання про коштовності”
- Освітня лінія “Взаємодіємо письмово”. Складаємо мапу думок. Формулюємо запитання. Придумуємо загадки
- Освітня лінія “Взаємодіємо усно”. Загадуємо загадки. Придумуємо загадки
- Освітня лінія “Досліджуємо медіа”. Шукаємо джерела нової інформації
Тиждень 23. Я так бачу
- Освітня лінія “Досліджуємо мовлення”. Префікси роз-, під-, від-, по-, за-, в-
- Освітня лінія “Читаємо”. “Щоб розгледіти краще”, “Навпомацки” з книжки Р. Романишин та А. Лесів “Я так бачу”, “Застрибнемо в пейзаж” за статтею І. Завалової в журналі “Джміль”
- Освітня лінія “Взаємодіємо письмово”. Складаємо й записуємо список місць. Перевіряємо речення, записане під диктовку
- Освітня лінія “Взаємодіємо усно”. Обговорюємо та складаємо список. Обговорюємо досвід дій із зав’язаними очима. Обговорюємо те, чим хочеться помилуватися. Роздивляємося картини й обговорюємо
- Освітня лінія “Досліджуємо медіа”. Висловлюємо власне ставлення до твору та літературних персонажів
Опрацювання протягом місяця
- Моя книжка. Письменницький майстер-клас (Освітня лінія “Взаємодіємо письмово”)

Очікувані результати шостої теми

Освітня лінія “Взаємодіємо усно”:

Дитина зважає на ситуації спілкування: враховує умови, учасників, мету [3 МОВ 1‑1.1‑1];
з увагою сприймає усні репліки діалогу, перепитує, уточнює з огляду на ситуацію спілкування [3 МОВ 1‑1.1‑2];
обговорює усне повідомлення в парі або групі для пошуку додаткових аргументів або спростування наведених [3 МОВ 1‑1.1‑3];
зіставляє почуте з власним досвідом [3 МОВ 1‑1.1‑4];
передає зміст усного повідомлення (послідовність подій у розповіді; перелік ознак в описі; наведені аргументи в міркуванні) [3 МОВ 1‑1.2‑2];
виокремлює інформацію для створення власного висловлення з конкретною метою (усне оголошення, усний відгук, усний стислий переказ) [3 МОВ 1‑1.3‑1];
систематизує та узагальнює необхідну інформацію [3 МОВ 1–1.3–3];
пояснює можливий вплив висловлення на слухача [3 МОВ 1‑1.4‑4];
висловлює своє ставлення до усного повідомлення (наприклад, прагнення спростувати або шукати додаткові аргументи на захист) [3 МОВ 1–1.5–1];
висловлює доброзичливо своє ставлення до думок інших (поділяє їх повністю, частково чи аргументовано відхиляє) [3 МОВ 1‑1.6‑4];
дотримується правил літературної вимови у власному висловлюванні [3 МОВ 1‑1.6‑5];
створює власне висловлення на основі почутого / побаченого / прочитаного [3 МОВ 1‑1.6‑6];
створює есе для висловлювання власних поглядів та усної презентації [3 МОВ 11.74];
використовує засоби художньої виразності для досягнення комунікативної мети (привітання, побажання, вияв співчуття, захоплення) [3 МОВ 1‑1.7‑5].

Освітня лінія “Читаємо”:

Дитина читає подумки та виразно вголос тексти різних видів та з різною метою [3 МОВ 2‑2.1‑2];
розповідає (докладно, стисло або вибірково), про що йдеться в тексті [3 МОВ 2‑2.1‑3];
ставить запитання різної спрямованості: до змісту твору, до автора, до читача [3 МОВ 2‑2.1‑4];
знаходить у тексті відповіді на поставлені запитання [3 МОВ 2‑2.1‑5];
відтворює фактичну інформацію з тексту [3 МОВ 2‑2.1‑6];
установлює послідовність дій персонажів художніх творів [3 МОВ 2‑2.1‑8];
зіставляє прочитане із власним життєвим досвідом [3 МОВ 2‑2.1‑9];
виділяє ключові слова та пояснює, як вони допомагають зрозуміти зміст тексту [3 МОВ 2–2.2–2];
виявляє зв’язки в текстах: між окремими частинами тексту, між частинами тексту і темою або головною думкою [3 МОВ 2‑2.2‑3];
висловлює припущення про наміри автора тексту, обґрунтовує свої думки [3 МОВ 2‑2.2‑6];
формулює під час і після читання тексту запитання для можливої дискусії [3 МОВ 2‑2.2‑7];
установлює причиново-наслідкові зв’язки між подіями, вчинками персонажів та їхніми стосунками з іншими персонажами [3 МОВ 2‑2.2‑8];
виявляє деталі тексту, важливі для розуміння ідей; розпізнає стиль тексту і пояснює, як він впливає на сприймання інформації [3 МОВ 2‑2.2‑9];
формулює ідеї тексту, пов’язує їх із власним досвідом [3 МОВ 2‑2.2‑10];
аналізує емоційний стан персонажів, пояснює причини відповідних переживань персонажів [3 МОВ 2‑2.3‑2];
оцінює правдоподібність описаних подій і тверджень із тексту, спираючись на свої уявлення про світ і власний досвід [3 МОВ 2‑2.4‑1];
висловлює свій погляд на предмет обговорення (тему, головну думку, висновки тощо) [3 МОВ 2‑2.4‑2];
виражає свої почуття та емоції щодо прочитаного мовою мистецтва [3 МОВ 2–2.4–5];
складає план тексту [3 МОВ 22.62];
створює власний художній текст, наслідуючи сюжетні та стильові особливості прочитаного тексту [3 МОВ 22.72].

Освітня лінія “Взаємодіємо письмово”:

Дитина записує текст (від руки чи за допомого клавіатури — за потреби) в темпі, який дає змогу записати власну думку та інформацію з різних джерел [3 МОВ 3‑3.1‑1];
створює самостійне письмове висловлення (розповідь, опис, міркування) на теми, які його / її цікавлять, за прочитаним твором, про ситуацію з життя в школі, сім’ї тощо, зважаючи на мету та адресата [3 МОВ 3‑3.1‑2];
створює художні тексти (загадки, лічилки, невеликі казки, байки, вірші тощо) [3 МОВ 3‑3.1‑4];
записує свою думку про предмет висловлення; формулює запитання та відповіді під час письмового спілкування [3 МОВ 3–3.1–6];
оформлює власне висловлення зрозуміло, дотримуючись норм літературної мови, за потреби звертається до словників [3 МОВ 3‑3.1‑7];
використовує відповідні емотикони для вираження особистих емоцій [3 МОВ 3‑3.2‑2];
створює документи для спілкування та поширення результатів діяльності, індивідуальної або групової роботи за допомогою цифрових пристроїв та програм [3 МОВ 3–3.2–3];
визначає, чи відповідає створений текст меті, перевіряє грамотність написаного [3 МОВ 3‑3.3‑1];
удосконалює власний письмовий текст, знаходить і виправляє помилки, редагує зміст тексту [3 МОВ 3‑3.3‑2];
висловлює, за підтримки вчителя, поради щодо можливого вдосконалення тексту [3 МОВ 3‑3.3‑4].

Освітня лінія “Досліджуємо медіа”:

Дитина визначає правдоподібність описаних подій і тверджень з медіатексту, виходячи з власного досвіду [3 МОВ 4‑1.4‑2];
розрізняє факти й судження в простому медіатексті, виокремлює цікаву для себе інформацію [3 МОВ 4‑1.4‑4];
висловлює власні погляди на події, явища, предмети, цінності, представлені в простому медіатексті [3 МОВ 4‑1.5‑2];
створює прості візуальні медіапродукти (фото, листівка, комікс, книжечка, стіннівка, колаж тощо) самостійно та в групі, ураховує мету й аудиторію [3 МОВ 4‑1.7‑2];
використовує різні форми презентації простих медіатекстів [3 МОВ 4‑3.1‑4].

Освітня лінія “Досліджуємо мовлення”:

Дитина з’ясовує будову слова; утворює нові слова, пояснює роль закінчень, значення префіксів і суфіксів для правильного вживання слів усно та на письмі [3 МОВ 54.11];
перевіряє орфограми доречним способом (за орфографічним словником; зміною форми слова або добором споріднених слів, за правилом) у процесі письма та пояснює свій вибір [3 МОВ 54.12];
утворює в процесі мовлення відповідні граматичні форми слів різних частин мови [3 МОВ 5‑4.1‑4];
вправно будує речення, зважаючи на мету висловлювання [3 МОВ 5‑4.1‑5];
доречно використовує у власних висловленнях слова з переносним значенням, синоніми, антоніми, багатозначні слова й пояснює таке слововживання [3 МОВ 5‑4.1‑7];
творить власні художні тексти (усмішки, вірші, казки, оповідання тощо) на основі відомих [3 МОВ 5‑4.2‑2].

Освітня лінія “Театралізуємо”:

Дитина обговорює враження від драматизації, зосереджуючи увагу на тому, як словесні і несловесні засоби доповнюють один одного для зображення емоційного стану персонажа, його намірів [3 МОВ 6‑2.3‑1];
імпровізує, використовуючи голос і мову тіла (міміку, жести, поставу, рухи) для виконання запропонованої / обраної ролі, надає варіанти несловесних засобів (міміку, жести, поставу, рухи) і пояснює, чому обраний один із них [3 МОВ 6‑2.7‑2];
описує характерні риси мовлення персонажа п’єси після перегляду вистави (повторювані слова, швидкість, гучність тощо) [3 МОВ 64.21].

Робочий зошит учня

Сторінки Тренажера з правопису №2 (Тема 6: с. 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18, 19, 20, 21, 22, 23, 24, 25)

Сторінки Зошита для діагностувальних робіт (Тема 6: с. 21, 22, 23, 24)

Навчально-методичні матеріали до підручника

Матеріали теми

Тиждень 20 “Світ, захований під снігом”

Тиждень 21 “Снів небачений світ”

Тиждень 22 “Хто шукає, той знайде”

Тиждень 23 “Я так бачу”

Корисні посилання

Світ крізь чарівні віконця (до с. 28-29 підручника)
Бесіда з дітьми за зимовими віршами сучасних українських поетів, цікаві завдання за змістом поезій, ігри, вправи, запитання

Зимово-ранкова пригода зі звуковими ефектами (до с. 30-31 підручника)
Читаємо віршовану пригодницьку історію — додаємо звукові ефекти — вчимо язичок вправно вимовляти звуки

Зимові гості (до с. 32-33 підручника)
Симпатичні віршики про зимових гостей, бажаних і не дуже, — сніг, мороз, відлигу, біленьке зайченя. Читаємо разом, вивчаємо антоніми та дієслова, шукаємо в тексті слова-прикраси, придумуємо власні — й усміхаємося!

У світі сновидінь (до с. 36-37 підручника)
Читаємо та обговорюємо вірші про казкові сни, а також дізнаємося про сонні цікавинки

Жартівливі ігри зі словами (до с. 38-39 підручника)
Жартівливі віршики та історії про зимові забави, несподівані відгадки “задом наперед” і слова з незвичною назвою “омоніми”

Нічка прийшла, спатоньки пора (до с. 40-41 підручника)
Сонна сюжетна картина — розповідь про нетерпляче очікування, святкові сни і подарунки, які з’являються вночі невідь-звідки

Хоч оком світи! (до с. 42-43 підручника)
Стаємо нічними дослідниками і розкриваємо таємницю пристосування наших очей до темряви