Модуль 2. Добробут і безпека в соціумі

§8. Засоби побутової хімії та небезпечні речовини

  • Що належить до засобів побутової хімії?
  • Наскільки вони небезпечні?
  • Що означають маркування на засобах побутової хімії?

Мета

  • З’ясувати, що належить до засобів побутової хімії.
  • Дізнатися, які за ступенем безпеки бувають засоби побутової хімії.
  • Сформулювати правила зберігання та використання засобів побутової хімії.
  • Дослідити, що означають маркування на засобах побутової хімії.
  • Розвивати вміння працювати в парах і групах.
  • Розвивати критичне мислення, уміння аналізувати та робити висновки.
  • Формувати безпечну поведінку.

Очікувані результати навчання

Учень / учениця:

  • розпізнає ймовірні небезпеки природного, техногенного, соціального характеру і побутового походження;
  • обґрунтовує необхідність власної відповідальності за поведінку в побуті;
  • визначає потенційні небезпеки навколишнього середовища для здоров’я і безпеки людини (забруднення, хімічні речовини тощо);
  • вирізняє речовини, які становлять загрозу в разі неналежного використання;
  • знає, як потрібно діяти в різних ситуаціях, пов’язаних із використанням засобів побутової хімії;
  • використовує перевірену інформацію для ухвалення рішення щодо вибору повсякденної поведінки на користь здоров’я, безпеки та добробуту;
  • аналізує негативний вплив недотримання правил / інструкцій безпечної поведінки на збереження життя і здоров’я.

Матеріали та обладнання

Методичні рекомендації

Відповідно до модельної навчальної програми, на викладання інтегрованого курсу “Здоров’я, безпека та добробут” у 6 класі адміністрація школи може відводити від 1 до 3 годин на тиждень.

Ці матеріали є онлайн-підтримкою підручника й можуть бути використані як додаткові для урізноманітнення форм, методів і прийомів роботи на уроці відповідно до ресурсного забезпечення, рівня підготовки педагога та можливостей і підготовки учнів.

Ураховуючи педагогічну свободу вчителя щодо вибору форм, методів і прийомів та їх використання на уроці, матеріали можна використовувати за принципом конструктора. Тобто, зважаючи на зміст параграфа підручника, його наповненості, кількості годин, які виділено, учитель може використовувати будь-яку вправу автономно або як компонент для ефективної реалізації змісту параграфа.

ХІД УРОКУ

Крок 1. Організаційний момент

1

Онлайн-кросворд

На попередньому уроці ми говорили про небезпеки природного середовища.

  • Пригадайте, які загрози існують у довкіллі.
  • Чи завжди їх можна точно передбачити? Чому?

Розв’яжіть онлайн-кросворд “Небезпеки природного середовища”.



2

Вправа “Асоціативний кущ” (робота в групах)

Об’єднайтеся у три групи. Кожна група пригадує небезпеки, які можуть виникати: група 1 — у повітрі, група 2 — на ґрунті, група 3 — у воді.

  • Створіть асоціативний кущ і розкажіть про ці небезпеки та правила поводження в разі їх виникнення.

Крок 2. Хвилинка безпеки

1

Вправа “Додайте слово”

Під час бойових дій надзвичайно важливо дотримуватися правил безпеки, щоб захистити себе та своїх близьких.

Загальні правила поведінки під час небезпек і повітряних тривог можна прочитати у хвилинці безпеки § 24 “Ефективне спілкування”

  • Прочитайте вірші-загадки та пригадайте правила безпечної поведінки під час війни. Додайте в кінці потрібне слово.

Там у кущах ховають небезпеку
снарядів, різних мін, гранат без ліку,
і щоб від страху не ховать обличчя,


У кущах, на полях, де трави по коліна,


Бачиш міни чи небезпечний предмет,
а поруч покинутий військовий намет,
не блукай, у кущі не ходи,


Не гуляй на полях та узбіччях доріг,
не ходи у зруйновані хати,
небезпечний снаряд там залишитись міг


Будь обережний, під ноги дивись


Там соняхи росли і пшениця,
а тепер по коліна травиця,
аби не сталося горе,


Побачив покинуту хату?
там можуть бути гранати,
щоб уникнути біди,


Не іграшка і не прикраса для кімнати,


Зустрів груду каміння на своєму шляху?
або стрічку червоно-білу, яскраву таку,
зупинись, це все знаки, що проходу немає,


Увагу звертай на небезпечні ознаки,


  • Прочитайте ці вірші-загадки своїм молодшим братикам та сестричкам, поговоріть із ними про безпечну поведінку під час війни.
  • Розкажіть їм, чому інакше діяти — небезпечно для життя.

Пам’ятайте, що дотримуючись правил безпеки, ви допомагаєте ЗСУ та рятувальникам.

Крок 3. Входження в тему. Актуалізація опорних знань

1

Пригадуємо та обговорюємо

Перевіримо домашню роботу (завдання 8 на сторінці 39 підручника / завдання 4 на сторінці 7 зошита; робота у групі).

  • Ви переглянули вдома відео про те, як можна зберегти довкілля та ще й зекономити. Які з порад ви можете застосувати вже сьогодні?

2

Вправа “Кошик ідей”

Поміркуйте, що ще ви можете зробити для збереження довкілля. Що роблять для цього ваші рідні та знайомі? Складайте найкращі ідеї в кошик (див. роздруківку “Кошик ідей”).

ЗАВАНТАЖИТИ РОЗДРУКІВКУ

3

Вправа “Обмін інформацією” (робота в парах)

Об’єднайтеся в пари та розкажіть про природну небезпеку, інформацію про яку ви підготували вдома.

  • Розкажіть у класі про те, що ви почули від партнера чи партнерки.
  • Можливо, щось можете додати?
  • Чи є запитання? Спробуйте все з’ясувати з однокласниками й однокласницями.

4

Міркуємо та аналізуємо

Прочитайте висловлювання Джона Леннона:

Життя — це те, що відбувається з тобою, поки ти жваво будуєш інші плани.

  • Як ви розумієте це висловлювання?
  • Як ви гадаєте, чи варто будувати плани? Чому?
  • Поміркуйте, як будь-яка побутова небезпека може змінити ваші плани.

Довідка. Джон Леннон — британський рок-музикант, співак, композитор, художник, письменник, політичний активіст. Засновник й учасник гурту “The Beatles”, один із найвпливовіших музикантів XX століття.

За опитуванням медіакорпорації “BBC” у 2002 році, Джон Леннон посів восьме місце у списку ста найвизначніших британців усіх часів; журнал “Rolling Stone” 2008 року включив його до п’ятірки найкращих виконавців усіх часів.

5

Формулюємо тему уроку та його завдання

Прочитайте назву параграфа на сторінці 40 підручника. Як гадаєте, про що сьогодні говоритимемо?

  • Прочитайте питання, які розглядатимуться в цьому параграфі. На яке з них ви можете відповісти зараз? А яке із запитань потребує вивчення?
  • Висловіть свої очікування від уроку.

6

Вправа “Таблиця «ЗХД»”

Пригадайте, що ви знаєте про побутову хімію.

  • Заповніть перший стовпець таблиці “ЗХД” (див. файл для редагування “Таблиця «ЗХД»”).
  • Поміркуйте, що б ви хотіли дізнатися. Заповніть другий стовпець таблиці.
ЗАВАНТАЖИТИ ФАЙЛ

Крок 4. Розгортання теми

1. Розбираємося в питанні

1

Читання та обговорення

Прочитайте текст на сторінках 40–41 підручника.

  • Для чого потрібна побутова хімія? Чи можемо ми без неї обійтися? Чому?
  • Чому побутова хімія є небезпечною? Чи можемо ми уникнути цієї небезпеки або суттєво зменшити її? Як саме?
  • На які категорії за ступенем небезпеки поділяють засоби побутової хімії? Як гадаєте, для чого це роблять?
  • Як можна дізнатися про ступінь небезпеки побутової хімії?

2

Читання з позначками

Виконайте завдання 1 на сторінках 41–42 підручника.

 — відома мені інформація;

 — інформація нова для мене;

 — інформація здивувала;

 — хочу більше про це дізнатися.

ЗАВАНТАЖИТИ РОЗДРУКІВКУ
  • Що з прочитаного вам було відомо?
  • А що ви відкрили для себе нового?
  • Про що захотіли дізнатися більше? Чому?
  • А чи було щось таке, на що раніше ви не звертали увагу? Чому?

2. Правила безпеки

1

Обговорення у класі

  • Які засоби побутової хімії використовують у ваших родинах?
  • Хто і як обирає ці засоби?
  • Які з них ви використовуєте самостійно, а які — лише під наглядом дорослих? Чому така різниця?
  • Яких правил використання засобів побутової хімії ви дотримуєтеся?
  • Чи обов’язково дотримуватися цих правил? Можливо, то чиясь примха? Поясніть свою відповідь.

2

Мозковий штурм

  • Пригадайте, яких правил потрібно дотримуватися під час використання засобів побутової хімії. Висловіть свої міркування.
  • Чи можна десь прочитати ці правила? Де саме?
  • Чи ці правила однакові для всіх засобів? Чому? Від чого залежать ці правила?
  • Обговоріть озвучені у класі ідеї. Створіть перелік правил.
  • Поміркуйте, де і як правильно зберігати засоби побутової хімії. Висловіть свої ідеї. Обговоріть у класі всі озвучені ідеї.
  • Доповніть перелік правил.
  • Прочитайте правила зберігання та використання засобів побутової хімії в завданні 3 на сторінці 42 підручника.
  • Які з цих правил ви записали у своєму переліку?
  • Чи є тут правила, які ви не записали? Якщо так, то доповніть перелік.
  • Запам’ятайте ці правила та дотримуйтеся їх.

3

Онлайн-завдання “Застережні символи: встановлюємо відповідність”

Іринка пригадала, що на уроках курсу “Я досліджую світ” у 4 класі вона розглядала паковання побутової хімії та розшифровувала зображені на них символи.

  • Пригадайте і ви цю інформацію: встановіть відповідність між символом та інформацією.


3. Читаємо етикетки

1

Досліджуємо етикетки

Роздивіться паковання доступних вам засобів побутової хімії.

  • Що ви можете про них розповісти? Звідки ви про все це дізналися?
  • Про що розповіла вам етикетка? Чи важлива ця інформація? Чому ви так думаєте?
  • Чи є на них символи чи слова, які вам незрозумілі? Як можна дізнатися про їх значення?
  • Випишіть або сфотографуйте їх та з’ясуйте, наскільки безпечні для здоров’я засоби з таким маркуванням.
  • Заповніть таблицю за зразком на сторінці 43 підручника в завданні 5 (див. файл для редагування “Символи на етикетках”).
ЗАВАНТАЖИТИ ФАЙЛ

2

Міркуємо та робимо висновки

Виконайте завдання 1 на сторінці 8 зошита: оцініть, наскільки важливі відомості, розміщені на пакованнях засобів побутової хімії.

  • Дайте відповіді на запитання, розміщені в таблиці до цього самого завдання.
  • Чи вважаєте ви відповіді на ці запитання суттєвими під час придбання засобів побутової хімії? Доведіть свою відповідь.

4. Моделюємо власні дії

1

Обговорюємо ситуації (робота в групах)

Об’єднайтеся у дві групи. Прочитайте описи ситуацій у завданні 6 на сторінці 44 підручника: перша група — ситуація 1, друга група — ситуація 2. Обговоріть їх у групах.

  • Розкажіть свої міркування у класі.
  • Обговоріть дії дітей.
  • Як би діяли ви? Чому саме так?
  • Як варто діяти в таких ситуаціях?
  • Обговоріть алгоритм дій. Поясніть, чому треба діяти саме так.

2

Вправа “Продовжте речення”

Поміркуйте, як допомогти собі й іншим у ситуаціях, описаних у завданні 7 на сторінці 44 підручника.

  • Продовжте речення. Поясніть, чому саме так треба діяти.

Крок 5. Підсумок уроку

1

Вправа “Кубування”

Дайте відповідь на запитання щодо вивченої теми.

Назвіть — розкажіть, що належить до засобів побутової хімії.

Опишіть — опишіть, як ми використовуємо засоби побутової хімії.

Поясніть — поясніть, якими вони бувають за ступенем небезпеки.

Поділіться — розкажіть, яких правил зберігання та використання засобів побутової хімії треба дотримуватися.

Придумайте — поміркуйте, чим іноді можна замінити засоби побутової хімії.

Запропонуйте — запропонуйте свої ідеї щодо того, як можна зменшити використання засобів побутової хімії.

2

Вправа “Таблиця «ЗХД»”

Поміркуйте, що нового про засоби побутової хімії ви дізналися сьогодні на уроці.

  • Запишіть у третьому стовпчику таблиці (див. файл для редагування “Таблиця «ЗХД»”).
  • Прочитайте у другому стовпчику, про що ви хотіли дізнатися. Чи справдилися ваші очікування? Якщо очікування справдилися не повністю, поговоріть із вчителем: можливо, він врахує ваші побажання на наступних уроках.
  • Поставте своїй роботі на уроці вподобайку чи невподобайку. Поміркуйте, як невподобайку перетворити на вподобайку. Що залежить від вас?

Крок 6. Домашнє завдання

 

Виконайте завдання 8 на сторінці 44 підручника / завдання 2 на сторінці 8 зошита.



У конспекті параграфа використано матеріали Людмили Рябої