Головна
Методичні матеріали
6 клас
Здоров’я, безпека та добробут

Модуль 5. Добробут, співпраця та спілкування

§19. Емоції та їх вираження

  • Що таке емоційний інтелект?
  • Як виражати свої емоції в реальному та віртуальному спілкуванні?

Мета

  • З’ясувати, що таке емоційний інтелект.
  • Дізнатися, як можна розвивати емоційний інтелект.
  • Зрозуміти, як варто виражати свої емоції в реальному та віртуальному світі.
  • Дослідити, як різні люди реагують на одні й ті самі події.
  • Ознайомитися із техніками зняття напруженості та зниження тривоги.
  • Пригадати правила нетикету.
  • Розвивати критичне мислення.
  • Формувати комунікативні навички.
  • Формувати безпечну поведінку.

Очікувані результати навчання

Учень / учениця:

  • пояснює вплив спілкування на складники здоров’я, безпеки і добробуту;
  • пояснює почуття інших осіб і визнає їх право на вираження своїх почуттів;
  • розуміє взаємовплив емоційного стану, переконань, поведінки всіх учасників спільної діяльності;
  • знає правила етикету та нетикету, розуміє їх важливість, дотримується їх;
  • толерантно ставиться до поглядів, переконань, інтересів і потреб інших осіб, що не загрожують здоров’ю, безпеці та доброту.

Матеріали та обладнання

Методичні рекомендації

Відповідно до модельної навчальної програми, на викладання інтегрованого курсу “Здоров’я, безпека та добробут” у 6 класі адміністрація школи може відводити від 1 до 3 годин на тиждень.

Ці матеріали є онлайн-підтримкою підручника й можуть бути використані як додаткові для урізноманітнення форм, методів і прийомів роботи на уроці відповідно до ресурсного забезпечення, рівня підготовки педагога та можливостей і підготовки учнів.

Ураховуючи педагогічну свободу вчителя щодо вибору форм, методів і прийомів та їх використання на уроці, матеріали можна використовувати за принципом конструктора. Тобто, зважаючи на зміст параграфа підручника, його наповненості, кількості годин, які виділено, учитель може використовувати будь-яку вправу автономно або як компонент для ефективної реалізації змісту параграфа.

ХІД УРОКУ

Крок 1. Організаційний момент

1

Навчання онлайн та офлайн (робота в групах)

На попередньому уроці ми говорили про вміння вчитися. Пригадайте, як пов’язані особистісний розвиток і навчання.

  • Об’єднайтеся у дві групи. Пригадайте: перша група — переваги індивідуального навчання; друга група — переваги групового навчання.
  • Аргументи викладіть на папері. Позмагайтеся, у якої групи більше аргументів, читаючи їх по черзі.
  • Зробіть спільний висновок.

2

Вправа “Кошик ідей”

  • “Покладіть” до кошика всі ідеї додаткових освітніх можливостей (див. роздруківку “Кошик ідей”).
  • Озвучте ідеї у класі й обговоріть.
  • Виберіть найкращі ідеї та продумайте, як їх утілити. Чому це потрібно робити?
ЗАВАНТАЖИТИ РОЗДРУКІВКУ

Крок 2. Хвилинка безпеки

1

Вправа “Ризики” (робота в парах)

  • Пригадайте в парі та запишіть на стікерах ризики, які загрожують дітям під час війни.
  • Обговоріть в парі, потім — у класі.

2

Кросворд “Правила безпеки під час війни”

Пригадайте правила безпеки під час війни. Перевірте, наскільки міцні ваші знання, розв’яжіть онлайн-кросворд.

Крок 3. Входження в тему. Актуалізація опорних знань

1

Пригадуємо та обговорюємо

Перевіримо домашню роботу (завдання 8 на сторінці 104 підручника; робота у групі).

  • Пригадайте висловлювання про навчання, які ви прочитали вдома.
  • Яке з них ви обрали для створення “вузлика” — пам’ятки з коротким практичним висновком чи порадою? Чому саме це?
  • Поділіться своїм “вузликом”.

2

Міркуємо та аналізуємо

Перевірте свою інтуїцію та продовжте висловлювання Вільяма Пола Янґа:

“Емоції — це фарби душі, вони прекрасні та видовищні. Коли ти нічого не відчуваєш, світ стає тьмяним та…”.

Перевірте себе

  • Як ви розумієте це висловлювання?
  • Чи погоджуєтеся ви з таким твердженням? Чому?

Довідка. Вільям Пол Янґ — канадський письменник. Провів дитинство у Новій Гвінеї, де жив разом із племенем дані. Там він став першою білою дитиною, яка заговорила мовою цього племені, завдяки чому зміг краще розуміти папуасів, що значно відбилося на його світогляді. Вільяму довелося змінити чимало місць роботи, щоб забезпечити свою сім’ю. Тож він спробував себе у страховій, будівельній та торговельній галузях, деякий час володів власним бізнесом. Видав свій перший роман “Хижа” за рахунок особистих заощаджень. Книжка стала бестселером, розійшлася мільйонним накладом.

3

Формулюємо тему уроку та його завдання

  • Прочитайте назву параграфа на сторінці 105 підручника. Про що сьогодні говоритимемо?
  • Прочитайте запитання, які розглядатимуться в цьому параграфі.
  • На яке з них ви готові відповісти зараз?
  • Яке із запитань потребує найбільш детального опрацювання?

Крок 4. Розгортання теми

1. Пригадуємо, що знаємо про емоції

1

Вправа “Асоціативний кущ”

  • Пригадайте все, що ви знаєте про емоції.
  • Які асоціації викликає у вас це слово?
  • Створіть асоціативний кущ до слова “емоції”.
  • Спираючись на свій асоціативний кущ, розкажіть про емоції.
  • Чи можна жити без емоцій? Чому?

2

Читання з позначками

  • Прочитайте текст на початку параграфа на сторінці 105 підручника.
  • Під час читання робіть позначки в роздруківці “Читання з позначками” (див. роздруківку “Читання з позначками”):

➕ — відома мені інформація;

➖ — інформація нова для мене;

❗ — інформація здивувала;

❓ — хочу більше про це дізнатися.

ЗАВАНТАЖИТИ РОЗДРУКІВКУ
  • Що вам було відомо?
  • Що ви з’ясували?
  • Про що захотіли більше дізнатися? Чому?
  • Поясніть, як ви зрозуміли зміст поняття “емоційний інтелект”.

2. Емоційний інтелект

1

Що таке емоційний інтелект і як його розвинути?

Перегляньте відео та поглибте свої знання про емоційний інтелект, з’ясуйте, як його розвивати.

  • Що нового ви дізналися?
  • Що найголовніше у відео можете виокремити?

2

Перевіряємо здобуті знання (робота в зошиті)

Виконайте завдання 1 на сторінці 20 робочого зошита.
  • Позначте смайликами правдивість тверджень. Додайте власні твердження.

3

Емоційна зарядка (робота в парах)

Виконайте завдання 1 на сторінці 106 підручника.

  • Зробіть “емоційну зарядку”. Продемонструйте мімікою та жестами емоції, що можуть виникнути в описаних у підручнику ситуаціях.
  • По черзі читайте опис ситуації та демонструйте емоції.
  • Поміркуйте, навіщо робити таку “емоційну зарядку”. Коли варто її робити?

4

Вправа “Скринька емоцій”

Для розвитку емоційного інтелекту час від часу можете виконувати певну вправу. Створіть у своїй уяві своєрідну “скриньку емоцій”. Періодично складайте туди все, що асоціюється у вас зі щастям. Це можуть бути візуальні, аудіальні, смакові асоціації — будь-що.

3. Емоції та наші дії

1

Аналізуємо та обговорюємо

Виконайте завдання 2 на сторінці 106 підручника.

  • Які реакції викликала в підлітків природа? Чому в кожної людини вони різні?
  • Що для вас є джерелом позитивних емоцій?
  • Для чого потрібно розуміти і поважати емоції різних людей?

2

Обговорюємо в парах

Виконайте завдання 3 на сторінці 107 підручника.

  • Розгляньте зображення. Обговоріть ситуацію в парі.
  • Які емоції відчуває дівчинка? Чим відрізняються її реакції?
  • Чому неконтрольований прояв емоцій заважає досягти результату й дістати задоволення від навчання?
  • Як уміння керувати емоціями допомагає в навчанні?
  • Поміркуйте і запишіть свій висновок про те, як і чому керування емоціями допомагає підтримувати здоров’я, безпеку та добробут?

3

Читаємо та міркуємо

Прочитайте текст на сторінці 108 підручника.

  • Виокремте в ньому головне.
  • Складіть поради щодо того, як виявляти свої емоції.
  • Поділіться ними у класі.

4

Обговорюємо

Виконайте завдання 4 на сторінці 108 підручника.

  • Під якими дописами ви ставите вподобайки?
  • На що звертаєте увагу, коментуючи пости?
  • Як реагуєте на коментарі, адресовані вам? Обговоріть.

5

Оцінюємо

Перегляньте відео “НЕсекретиЕтикету: нетикет”.

  • Поясніть, що таке нетикет.
  • Яких із цих правил ви дотримуєтеся, а яких — ні? Чому?
  • Що в цьому відео вас здивувало?
  • Виконайте завдання 5 на сторінці 109 підручника.
  • Оцініть, чи завжди ви дотримуєтеся правил нетикету.
  • Зробіть висновок щодо своєї культури онлайн-спілкування.
  • Поміркуйте й обговоріть, як сприймаються та які емоції викликають повідомлення, у яких не дотримано наведених правил етикету.
  • Прочитайте статтю “11 правил нетикету”.
ПРОЧИТАТИ СТАТТЮ
  • Обговоріть прочитане.
  • Чому необхідно дотримуватися правил нетикету?

6

Вправа “Діаграма Венна”

Поміркуйте, що спільне в етикету та нетикету, а що відмінне? Зазначте це в діаграмі Венна.

7

Складаємо поради (робота в зошиті)

Виконайте завдання 2 на сторінці 20 робочого зошита.
  • Прочитайте діалог Оксанки та Петрика.
  • Чому Оксанка відправила Петрика в “чорний список”?
  • Напишіть дітям поради щодо смс-листування.

8

Створюємо допис

Виконайте завдання 6 на сторінці 109 підручника.

  • Створіть інформаційний допис про випадок зі свого життя, передаючи емоції, які ви відчували тоді.
  • Покажіть своє повідомлення однокласнику / однокласниці.
  • Чи розуміє він / вона, які емоції ви передали?
  • А чи відчуватиме ті самі емоції однокласник / однокласниця, читаючи ваш допис?

9

Техніки зняття напруженості та зниження тривоги

Ознайомтеся із техніками зняття напруженості та зниження тривоги на сторінці 110 підручника. Застосовуйте їх, коли відчуваєте потребу заспокоїтися та позбутися тривожності.

Крок 5. Підсумок уроку

1

Онлайн завдання “Етикет — нетикет”

Об’єднайте правила у дві групи: етикет — нетикет. Які правила варто додати? Чому?



  • Поміркуйте разом, чому в нетикеті є правила, яких немає в етикеті? І навпаки?

2

Вправа “Фішбоун”

Розкажіть, як небезпеки впливають на якість життя людства. Заповніть роздруківку “Фішбоун” (див. роздруківку “Фішбоун”).

ЗАВАНТАЖИТИ РОЗДРУКІВКУ

Методичні рекомендації

Схема включає в себе основні чотири блоки, представлені у вигляді голови, хвоста, верхніх і нижніх кісточок. Сполучною ланкою виступає основна кістка або хребет риби.

Голова — проблема або тема. В нашому випадку — самопочуття.

Верхні кісточки — на них фіксуються основні поняття теми, причини, які привели до проблеми, або ж чинники. Запишіть чинники, що впливають на самопочуття.

Нижні кісточки — факти, що підтверджують наявність сформульованих чинників, їх наслідки, або суть згаданих понять. У вас це можуть бути відчуття та емоції, які ви переживаєте внаслідок дії зазначених угорі чинників.

Хвіст — висновки, узагальнення. Зробіть і запишіть висновок.

3

Ще раз про запитання до параграфа

Прочитайте ще раз запитання, які розглядалися в цьому параграфі (сторінка 105 підручника).

  • Пригадайте, на яке запитання ви були готові відповісти вже на початку уроку. Чи такою буде ваша відповідь зараз? Про що нове ви дізналися на уроці?
  • Чи на всі запитання ми знайшли відповіді? Про що ще ви хочете дізнатися? Як саме ви це робитимете?

4

Справдження емоцій

Оцініть за шкалою від 1 до 10, на скільки справдилися ваші очікування від уроку, де 1 — не справдилися зовсім, 10 — справдилися повністю. Які емоції це у вас викликає?

Крок 6. Домашнє завдання

 

Виконайте завдання 7 на сторінці 110 підручника та завдання 3 на сторінці 20 робочого зошита.

Поширити

У конспекті параграфа використано матеріали Людмили Рябої