— Сьогодні ми вирушимо на чарівне будівництво, дізнаємося, чому існує вислів “будувати своє життя”. Ми з’ясуємо, як пов’язані відповідальність і дорослішання, чому важливі навички самозарадності та яке значення мають життєві цінності у процесі формування особистості.

Увага: інформація

— Сьогодні у нас дуже важливу тема, і її важливість зростає з кожним днем, адже в нашій країні війна і слово іноді може завдати більшої шкоди, ніж гармата.

Цей термін прийшов у вжиток завдяки розвитку інформаційних технологій та набуттю людьми майже необмеженого доступу до різної інформації. Адекватні реакції на будь-які новини і події, перевірка відомостей на достовірність і дотримання простих правил цифрової безпеки — запорука інформаційної гігієни.

У сучасних умовах постійного потужного надходження інформації інформаційна гігієна захищає людину від інформаційного маніпулювання та його наслідків. Важлива частина інформаційної гігієни — вміння розпізнавати фейкову (неправдиву) інформацію.

Подивіться відео та дізнайтеся, як розпізнати неправдиву інформацію.

Ознайомтеся з основними правилами інформаційної гігієни.

• Варто уникати повторюваної інформації, оскільки це один із найстаріших механізмів маніпулювання думкою суспільства. Часте повторення сприяє записуванню інформації в підсвідомість людини та змушує повірити в неї. Якщо в публікації одна й та сама думка повторюється багато разів, навіть різними словами, — варто насторожитися і бути уважними до реальної мети подання інформації.
• Необхідно знижувати інформаційне навантаження, тобто контролювати кількість і якість інформації, яку ви споживаєте.
• Вкрай важливо вивчати різні думки на одну й ту саму проблему, не варто довіряти першій новині та першій думці. Використовуйте різні офіційні джерела інформації.

Факти та фейки — розумійте різницю

— Навіть за умови посилення законодавства та кібернагляду здебільшого неможливо притягнути до відповідальності за фейкову або неперевірену інформацію. Так само неможливо контролювати весь потік інформації в інтернеті. Саме тому важливо розуміти, що фейки (неправдиві новини або спотворені факти) не створюють просто так, тому що насамперед вони мають приносити вигоду своїм авторам.

Пам’ятайте ще одну важливу особливість — фейки поширюються швидше за факти.

Розглянемо ознаки фейків.

• Фейки завжди мають яскраве емоційне забарвлення.
• Яскравий та емоційний заголовок не відповідає змістові публікації.
• Ненадійні інформатори, яких, як правило, не можна ідентифікувати.
• Пам’ятайте — думка, оцінювання, припущення — це не факт.
• Будьте уважними, оскільки розповсюдження стереотипів і навішування ярликів — один із методів пропаганди.
• Яскравою рисою фейків є теорія змови (всі змовилися, щоб нашкодити нам).
• Фейки можуть видавати помилки в публікаціях.
• Завжди перевіряйте дату публікації, оскільки недостовірні дата публікації та час — ознака фейку.

Гра “Ми — психологи”

— Неправильне споживання інформації небезпечне не лише фейками, а й більш важкими наслідками, так би мовити, “інформаційними чи гаджетними хворобами”. Пограймо!

Сьогодні ви експерти-психологи. Вам потрібно правильно визначити стан людини. Я назву ознаки, а ви спробуєте визначити стан і назвати його.

• Під час вживання їжі людина не може відірватися від гаджета.
• Тримання смартфона в руці навіть під час ходьби.
• Моментальне хапання смартфона при звукових оповіщеннях, незважаючи на бесіду з людиною.
• Під час відпочинку (пікнік, день народження, вечірка, прогулянка) людина більшу частину часу проводить “у гаджеті”.
• Страх пропустити що-небудь важливе у стрічці новин.
• Безпідставний перегляд раніше побаченого в мережі.
• Бажання проводити в “компанії смартфону” більшу частину свого часу.

Подивімося на малюнки. Які спільні риси ви помітили?

• Що роблять підлітки на кожному малюнку?
• На вашу думку, що мають робити ці діти?
• Як ви вважаєте, чому вони поводяться саме так?
• Уявіть себе поряд із цими підлітками. Опишіть відчуття людей, що перебувають поруч із ними.
• Які наслідки матиме така поведінка дітей? Чому?
• Чи відомо вам, як називається така поведінка?

— Отже, ми встановили, що фабінг (phubbing; від англ. рhone — телефон і snubbing — зневажливе ставлення) — психологічний термін, що позначає звичку постійно відволікатися на власний телефон під час бесіди зі співрозмовником.

Це явище ви можете спостерігати в колі друзів, родини. А як щодо інших ознак гаджетозалежності? Які ще прояви та терміни ви знаєте?

Тож поміркуйте, пригадайте і чекаю на спілкування.

Пригадуємо та обговорюємо

— Перевіримо домашню роботу (завдання 9 на сторінці 7 підручника; індивідуальна презентація малюнків на бажання).

У домашній роботі ми малювали, зобразили на картині своє теперішнє з перспективою в майбутнє. Хто бажає представити свій проєкт?

Погляньте на власні малюнки. Поміркуйте. Можете не говорити, але дайте собі відповіді на запитання.

• Яку основну ідею ви вкладали у свою роботу?
• Що ви вважаєте основою вашого сьогодення?
• А що є основою вашого майбутнього?
• Як саме ви зобразили власне дорослішання?
• Які основні якості ви вважаєте найнеобхіднішими для свого успішного дорослішання та будування щасливого майбутнього?

— Уявіть, що цей малюнок як дизайнерська ідея — заготовка твого майбутнього, а як відомо, після створення ідеї настає черга втілення. Тож рушаймо до теми уроку!

Формулюємо тему та завдання уроку

— Прочитайте назву параграфа та першу підтему на сторінці 8 підручника. Про що йтиметься?

• Як ви розумієте цей вислів Матері Терези?
• Чому Мати Тереза називає життя обов’язком? Чи погоджуєтеся ви з цим висловлюванням?
• Які обов’язки на себе бере людина протягом життя?
• Чи можна прожити життя, не беручи на себе обов’язків?
• Як ви вважаєте, обов’язки завжди приємні чи неприємні?
• Які обов’язки є у членів вашої родини? А у вас?
• Як житиме ваша родина, якщо один із батьків не виконуватиме своїх обов’язків? Чому?
• Уявіть, що поліцейські, пожежники, військові, лікарі перестали виконувати свої обов’язки. Як зміниться світ?

Довідка. Мати Тереза — католицька черниця, лауреатка Нобелівської премії миру за 1979 рік. Понад 40 років допомагала сиротам, хворим і жебракам у місті Колката в Індії. Зростаючи під керівництвом Матері Терези, доброчинні місії поширили свою діяльність на інші країни.

Читаємо та міркуємо

— Прочитайте визначення відповідальності на сторінці 8 підручника.

Попрацюємо над питанням 2 на сторінці 8 підручника.

• Чи кожну людину можна назвати особистістю? Поясніть свою думку.

— Ми з’ясували, що не можна прожити життя, не беручи на себе відповідальність. Тож відповідальність — це риса особистості. Але ступінь відповідальності в кожної людини свій, обумовлений віком, соціальним статусом, характером і професією.

Гра-роздум “Класифікація” (робота в групах)

— Об’єднайтеся в групи. Пограємо — складемо перелік професій з високою (1-й стовпчик) і низькою відповідальністю (2-й стовпчик) перед суспільством.

Наприклад: лікар (висока відповідальність) — художник (низька відповідальність).

Можете розглянути такі професії — вихователь, квітникар, вчитель, танцюрист, військовий, співак та ін.

Всі професії важливі, кожні обов’язки треба виконувати повною мірою. Але коли від ступеня відповідальності та професіоналізму залежить життя людей або якість їхнього життя чи майбутнє, це — професії з високим рівнем відповідальності перед суспільством.

Але важливо пам’ятати, що є не лише професійні обов’язки, а й повсякденні (наприклад, у членів родини). Тож виконання будь-яких обов’язків робить людину особистістю, тому що відповідальність — це чеснота. Якісному виконанню обов’язків передує усвідомлення причин і наслідків своїх дій.

Різні ступені відповідальності (робота в зошиті)

— Виконайте завдання 1 на сторінці 2 робочого зошита. Наведіть приклади ситуацій за поданим описом.

• Розгляньте у класі кожну з наведених ситуацій. Як варто було б діяти?
• Чому в народі кажуть: “Що занадто, то не здраво”?
• Сформулюйте поради учасникам ситуацій. Зробіть для себе висновки на майбутнє.

Ситуація — роздуми — підсумок

— Виконайте завдання 3 на сторінці 8 підручника.

Вчитель може провести бесіду-обговорення у класі або запропонувати дітям це завдання на індивідуальну роботу.

• Про яку подію йдеться в тексті?
• Яка була мета конкурсу?
• Результат конкурсу мав значення для однієї людини чи для багатьох? Поясніть.
• Яке завдання від педагога дістав Вадим? Як він до нього поставився?
• Як ви вважаєте, чому Вадим не дослухався до порад учителя?
• Що сталося під час концерту?
• Як можна назвати вчинок Вадима?

Підіб’ємо підсумок.

• Поясніть, який вплив має безвідповідальність для людини, її майбутнього, навколишніх.
• Чи міг Вадим уникнути неуспіху?

Читаємо та розмірковуємо

— Прочитаємо текст на сторінці 9 підручника.

• Які головні тези можемо виокремити?

Перша важлива теза: “Легкість безвідповідальності — пастка для того, хто прагне успіху і хоче розкрити власні можливості”.

• Чому це пастка? Поміркуймо.
• Як безвідповідальність може завадити досягти мети?

Друга важлива теза: “Відповідальність стоїть поряд із такими важливими чеснотами, як честь, гідність, справедливість, моральність, усвідомлення обов’язку. Тобто такі чесноти — основа авторитету людини”.

• Як ви вважаєте, чому чесноти та авторитет важливі для людини?
• Як ці якості допоможуть підлітку в майбутньому?

Третя важлива теза: “Відповідальність — основа громадянськості й патріотизму”.

• Подумайте, чому патріотизм і громадянськість украй важливі характеристики члена суспільства.
• Чи може існувати держава, якщо її громадяни не є патріотами?
• Як патріотизм сучасних українців допомагає Україні здобувати перемогу?

Гра “Чарівна драбинка” (творча робота)

— Пограймо! Подивіться на чарівну драбинку (див. роздруківку “Драбинка”), яка веде до ліхтарика — яскравої особистості. Вам потрібно дістатися до ліхтарика і запалити його.

Для успішного піднімання драбинкою потрібно виконати магічне завдання — підписати кожну сходинку певною чеснотою.

Хто швидше впорається, може представити свою роботу перед класом.

Фантастична ситуація “Безвідповідальні дорослі”

— Виконайте завдання 4 на сторінці 9 підручника.

Уявіть, що одного дня у вашому місті всі дорослі втратили відповідальність, а всі діти, навпаки, стали дуже відповідальними. Опишіть свій день, враховуючи ці обставини.

Розбираємося з новим терміном

— Прочитайте текст на сторінці 9 підручника.

Отже, самозарадність — це відповідальність щодо себе.

• Як ви вважаєте, у кого з хлопців краще розвинена самозарадність?
  
  

  
• Як ви це визначили?
• Порівняйте малюнки. Що особливого ви помітили?
• Який висновок можемо зробити?
• Чи можете оцінити свій рівень самозарадності підлітків? Він високий чи не дуже?

— Перевіримо висновки?

Гра “Ступінь самозарадності”

— Виконаємо завдання 5 на сторінці 9 підручника. Читайте уважно обов’язки (див. роздруківку “Самозарадність”) і зафарбовуйте червоним або помаранчевим, якщо виконуєте ви, синім чи блакитним, якщо виконує мама чи інший дорослий.

Виконавши завдання, підрахуйте кількість червоного та синього і зробіть висновок про ступінь своєї самозарадності.

Хмара слів (робота в зошиті)

— Виконайте завдання 2 на сторінці 2 робочого зошита. Створіть хмару слів “Самозарадність”.

• Розкажіть про це поняття за допомогою створеної схеми.

Вчимося аналізувати

— Перегляньмо мультфільм.

• Про що цей мультфільм?
• У кого з героїв більша відповідальність?
• Чи є в мультфільмі приклад самозарадності? Хто з героїв проявив цю якість?
• Уявіть, що хмаринка виконує власні обов’язки безвідповідально. Що станеться?
• Якщо лелека ставитиметься до власних обов’язків недбало, які будуть наслідки?
• Якщо всі хмаринки та лелеки будуть безвідповідальними, до чого це може призвести?

Самозарадність у навчанні (робота в парах)

— Виконайте завдання 6 на сторінці 9 підручника.

• Об’єднайтеся в пари, проаналізуйте відповіді на завдання 5 одне одного та поясніть напарнику або напарниці, як ви розумієте самозарадність у навчанні, побуті, складних життєвих ситуаціях.

Онлайн-завдання “Відповідальна та безвідповідальна поведінка”

— Виконайте завдання 7 на сторінці 9 підручника.

Отже, діти, ми з вами дуже добре попрацювали над поняттями “відповідальність” і “самозарадність”. А зараз перевіримо засвоєне і пограємо.

Пригадуємо

— Протягом уроку ми розглянули важливі поняття “відповідальність” і “самозарадність“, які саме і базуються на життєвих цінностях. У 5-6 класах ви вже вивчали тему життєвих цінностей, а також планування. Пригадаймо, що таке мета і якими бувають життєві цінності.

Прочитайте текст і розгляньте схему на сторінці 10 підручника.

Онлайн-гра “Життєві цінності”

— Виконайте онлайн-завдання.

• Які цінності ви можете додати?

Мої цінності (робота в зошиті)

— Виконайте завдання 3 на сторінці 2 робочого зошита. Визначте п’ять найважливіших власних цінностей.

Як будується життя

— Отже, ми пригадали, що таке життєві цінності. І саме час повернутися на початок уроку і подивитися, яке в нас було завдання. Правильно! Пограти в будівництво.

Пам’ятаєте вислів “будувати життя”? Наше життя можна будувати добре, а можна безвідповідально. Звісно, результат дуже відрізнятиметься.

Щоб добре зрозуміти важливість будування власного життя, пригадаємо, як відбувається справжнє будівництво. Спочатку — ідея (у житті — це мрія), далі архітектор створює проєкт (а ми ставимо мету), потім виконроб планує деталі виконання кожного етапу (це як завдання для досягнення мети), далі будівельники виконують роботи (це як відповідальне виконання власних щоденних обов’язків на шляху до здійснення мрії).

У підсумку, будівництво споруди: ідея — проєкт — детальне планування — виконання будівельних робіт — здавання в експлуатацію готового об’єкта.

“Будівництво життя”: мрія — мета — завдання (короткострокові та довгострокові) — щоденні завдання — досягнення мети — здійснення мрії.

Як бачимо, “будівництво життя” — це довготривалий, багатокроковий і відповідальний проєкт.

Гра за мотивами казки “Три поросяти”

— А зараз пограємо. Об’єднайтеся у три команди. Почнімо! Сьогодні повернемося в дитинство і пригадаємо англійську народну казку “Три поросяти”, але оскільки ви вже підлітки, то і завдання буде іншим.

— Оцініть будиночок кожного поросяти за параметрами (див. роздруківку “Три поросяти”):

• Ідея — що саме хотіло порося?
• Проєкт — який метод утілення ідеї обрано? Чому?
• Яким було планування будівництва?
• Яким було виконання?
• Який результат дістало кожне порося?

— У висновку напишіть:

• Які чесноти притаманні поросяті?
• Які життєві цінності в кожного поросяти?
• Як вони вплинули на процес досягнення мети?
• Чи реалізувало порося свою ідею повною мірою?
• Чому перше та друге порося співали пісеньку “Нам не страшний сірий вовк”? Яка риса притаманна цим поросятам?
• Який загальний висновок можна зробити?

— Для закріплення матеріалу сьогоднішнього уроку виконаємо завдання 8 на сторінці 10 підручника.

• Напишіть одну зі своїх цілей. Поміркуйте та визначте п’ять власних життєвих цінностей, що зумовлюють цю мету.
• Чи зміняться ваші цінності, якщо мета буде досягнута?
• Використайте стратегію “Мрія та життєві цінності — мета — завдання (короткострокові та довгострокові) — щоденні завдання — досягнення мети — здійснення мрії та життєві цінності”.

— Проаналізуйте свій “будинок”.

• Що для вас є основою (які життєві цінності)?
• Що для вас стіни (цілі та завдання)?
• Що є дахом — мрією?
• Чи можна будувати без фундаменту?
• Чи будуть міцними стіни?
• Чи можна покласти дах на землю чи фундамент без стін?
• Який висновок можете зробити?

Підказка

 Прочитаємо висновок на сторінці 11 підручника.

— Дорогі діти, сьогодні ми розглянули й опрацювали дуже важливі питання.

• Інформаційна безпека та гаджетозалежність.
• Розкрили поняття “відповідальність” і “самозарадність”.
• Зрозуміли, наскільки важливими в нашому житті є відповідальність і самозарадність.
• Зрозуміли, чому відповідальність є основою громадянськості й патріотизму.
• Дізналися, що таке “будівництво життя”.
• Переконалися у важливості мати життєві цінності.
• Попрацювали над навичками планування та досягнення мети.
• Навчились аналізувати різні ситуації щодо відповідальності, самозарадності та життєвих цілей.

Виконайте завдання 9 на сторінці 10 підручника.