Головна
Методичні матеріали
7 клас
Здоров’я, безпека та добробут

Модуль 2. Безпека — чинник добробуту

§ 6. Джерела та чинники небезпек

  • Що таке небезпека?
  • Як небезпека пов’язана з ризиком?
  • Звідки береться небезпека?
  • Що може спричинити негативні наслідки?

Мета

  • Забезпечити розуміння учнями / ученицями змісту поняття “небезпека”.
  • Дослідити з учнями, як небезпека пов’язана з ризиком.
  • Навчати оцінювати ступінь ризику в різних життєвих ситуаціях.
  • Сформувати уявлення про джерела небезпеки, чинники небезпеки та наслідки їх впливу.
  • Вчити учнів уникати небезпек.

Очікувані результати навчання

Учень / учениця:

  • демонструє відповідальне ставлення до безпеки, здоров’я, добробуту — як власного, так і інших осіб;
  • оцінює рівень ризиків у ситуаціях, що загрожують особистій безпеці, відповідно до власного рівня розвитку;
  • ухвалює рішення на користь безпеки, здоров’я та добробуту в різних життєвих ситуаціях;
  • визначає основні характерні ознаки безпечних і небезпечних для життя, здоров’я та добробуту моделей поведінки;
  • свідомо обирає з урахуванням безпеки, збереження власного здоров’я і добробуту та здоров’я і добробуту інших осіб, моделі поведінки, що приносять користь і задоволення.

Матеріали та обладнання

Вступна частина

Крок 1. Мотивація діяльності

1

Міркуємо та аналізуємо

Прочитайте висловлювання Сайруса Робертса Венса:

“У найбільшій безпеці той, хто напоготові, навіть коли немає небезпеки”.

  • Як ти гадаєш, чи можна завжди почуватися в безпеці?
  • Що означає вираз “бути напоготові”?
  • Чому потрібно бути завжди напоготові?

Довідка. Сайрус Венс — державний секретар США (1977–1980 рр.). Служив на флоті артилерійським офіцером на есмінці USS Hale. Це людина, яка не боялася складних рішень.

2

Вправа “Інтерв’ю” (робота в парах)

Уявіть себе в умовах, зображених на світлинах. Почергово розгляньте кожне фото.





  • Об’єднайтеся в пари. Візьміть одне в одного інтерв’ю.
  • Як почуваєтеся в таких умовах?
  • Де відчуваєте найбільшу безпеку? А найбільшу небезпеку? Чому?
  • Що допоможе вам у певних ситуаціях відчути більшу безпеку?

3

Асоціативний кущ

Створіть асоціативний кущ “Небезпека” (див. роздруківку “Асоціативний кущ”). Розкажіть про небезпеку за допомогою слів у ньому.

ЗАВАНТАЖИТИ РОЗДРУКІВКУ
  • Порівняйте ваші асоціативні кущі. Які слова повторюються найчастіше? Як гадаєте, чому?
  • Хто вигадав унікальні слова? Які саме?
  • Як ви думаєте, чому ми так багато говоримо саме про небезпечні ситуації, а не про безпеку загалом?

Крок 2. Представлення теми та очікуваних результатів

1

Пригадуємо та обговорюємо

Перевіримо домашню роботу (завдання 7 на с. 21 підручника; робота в групі).
  • Який знак ефективного навчання ви вигадали? Розкажіть про нього — що він означає і до якої категорії знаків належить.
  • Які кольори переважають на ваших малюнках?
  • Чи використали ви червоний колір? Чому?
  • Пригадайте дорожні знаки, які попереджають про небезпеку. Який колір на них вказує на небезпеку?

2

Формулюємо тему уроку та його завдання

  • Прочитайте назву параграфа на с. 25 підручника. Про що сьогодні говоритимемо?
  • Прочитайте запитання, які розглядатимуться в цьому параграфі. Нагадуємо, вони містяться в підзаголовках.
  • Що таке небезпека?
  • Як небезпека пов’язана з ризиком?
  • Звідки береться небезпека?
  • Що може спричинити негативні наслідки?
  • На яке з них ви готові відповісти зараз?
  • Яке із запитань потребує найдетальнішого опрацювання?
  • Яке запитання вас найбільше зацікавило?

Що таке небезпека? Як небезпека пов’язана з ризиком?

Крок 3. Надання необхідної інформації

 

Небезпека: пояснення та визначення

Прочитайте текст на с. 25 підручника.
  • Спробуйте пояснити, що таке небезпека, не зазираючи в підручник.

Крок 4. Формування практичних умінь, навичок та досвіду діяльності

1

Наочні приклади

Виконайте завдання 2 на с. 25 підручника. Розгляньте ілюстрації.
  • Які явища, події, вчинки, предмети чи їхні властивості можуть становити небезпеку?
  • За яких умов це може статися?
  • Наведіть приклади небезпечних ситуацій із власного життя. Що спричинило небезпеку? Як ви діяли? Які висновки для себе зробили?

2

Ризик і небезпека (робота в парах)

Прочитайте текст на с. 26 підручника.

Виконайте завдання 3 на с. 26 підручника.

  • Удвох із однокласником / однокласницею оцініть за 10-бальною шкалою рівень ризику в кожній із ситуацій, зображених на світлинах (1 бал — найменший ризик, 10 балів — найбільший).
  • Зробіть висновок, яка з наведених ситуацій є найнебезпечнішою.
  • У якій ситуації з власного життя ви оцінюєте рівень ризику як найвищий? Чому?

3

Чому люди ризикують? (робота в групах)

Розгляньте світлини та оцініть ризик в обох ситуаціях.



  • Як гадаєте, для чого люди йдуть на ризик?
  • Чи можуть вони не ризикувати взагалі?
  • Чим відрізняються ситуації?
  • Наведіть інші приклади. Обговоріть їх.

Звідки береться небезпека?

Крок 5. Надання необхідної інформації

 

Джерела небезпеки

Прочитайте текст на с. 26 підручника.
  • Чому джерела небезпеки варто знати?
  • Поміркуйте, чи може знання про джерела небезпеки допомогти уникнути її. Як саме?

Крок 6. Формування практичних умінь, навичок та досвіду діяльності

1

Наводимо приклади

Виконайте завдання 4 на с. 26 підручника. Розгляньте схему та доповніть її прикладами джерел небезпеки.
  • Назвіть причини, які призвели до виникнення небезпек.
  • Яких небезпек можна уникнути? Як саме?
  • А до яких небезпек необхідно готуватися завчасно, щоб зменшити негативні наслідки?

2

Розмірковуємо

Виконайте завдання 5 на с. 27 підручника.
  • Як гадаєте, чи завжди джерело небезпеки спричинює шкоду здоров’ю і життю людини?
  • Обґрунтуйте свою думку.
  • Змоделюйте ситуації, які можуть підтвердити вашу думку.

Що може спричинити негативні наслідки?

Крок 7. Надання необхідної інформації

1

Чинники небезпеки: розбираємося

Прочитайте текст на с. 27 підручника.
  • Якими можуть бути наслідки небезпечних ситуацій?
  • Поміркуйте, чи може небезпечна ситуація, спричинена однією людиною, стати загрозливою для багатьох. Наведіть приклади.

2

Упорядковуємо чинники небезпеки

Виконайте завдання 6 на с. 27 підручника.
  • Як гадаєте, навіщо потрібне таке упорядкування?

Крок 8. Формування практичних умінь, навичок та досвіду діяльності

1

Розрізнення чинників небезпеки

Виконайте онлайн-вправу на розрізнення чинників небезпеки.

ВИКОНАТИ ОНЛАЙН-ЗАВДАННЯ
  • Які чинники додали б ви?
  • Наскільки часто вони зустрічаються в нашому житті?

2

Предмети та чинники небезпеки

Виконайте завдання 7 на с. 27 підручника. Поміркуйте та обговоріть з однокласником / однокласницею, за яких умов ці предмети, речовини або явища можуть стати чинниками небезпеки:

3

Оцінюємо ризик і діємо

Подивіться відео. Оцініть ризики та вирішіть, як варто кататися на гірських лижах.

  • Що б ви порадили однокласникам, які хочуть навчитися кататися на гірських лижах?
  • Чому варто вчитися з інструктором на спеціально обладнаних трасах?

Підсумкова частина

Крок 9. Рефлексія

1

Алгоритм “Передбачай — уникай — дій”

Прочитайте текст на с. 28 підручника.
  • Чому в різних ситуаціях варто діяти саме за цим алгоритмом?
  • Наведіть приклад небезпечної ситуації. Змоделюйте, як будете діяти за алгоритмом “Передбачай — уникай — дій”.

2

Пригадаємо важливі моменти уроку

Прочитайте текст із підсумками параграфа на с. 28 підручника.
  • Чому саме ці моменти параграфа включено в підсумок?
  • Чи можете щось додати?

3

Вправа “Одне слово” (робота в групах)

Пригадаймо вивчене. Кожний по черзі говорить початок речення, яке стосується вивченого на уроці, решта — додають по одному слову, яке щонайточніше відповідає змісту речення.

Наприклад, “Небезпека характеризується ….”

4

Аналізуємо хмару слів

Семикласники як підсумок вивчення теми “Джерела та чинники небезпек” створили хмару слів. Перегляньте її та поміркуйте, чи охоплює вона всі головні моменти вивченого.

  • Як можна покращити хмару слів?
  • Створіть власну хмару слів за підсумками вивчення параграфа.
  • Використовуючи хмару слів, коротко розкажіть про головне з того, що вивчили на уроці. У вас 3 хвилини — не забудьте нічого суттєвого!

5

Ще раз про запитання до параграфа

Пригадайте ще раз питання, які розглядалися в цьому параграфі.

  • На яке запитання ви були готові відповісти вже на початку уроку? Чи такою самою буде ваша відповідь зараз? Що нового ви дізналися на уроці?
  • Чи на всі запитання ми знайшли відповіді? Про що ще ви хочете дізнатися? Як саме ви це робитимете?

Крок 10. Домашнє завдання

 

Виконайте завдання 8 на с. 28 підручника.

Поширити