Головна
Методичні матеріали
7 клас
Здоров’я, безпека та добробут

Модуль 2. Безпека — чинник добробуту

§ 8. Дії населення в разі загроз або надзвичайних ситуацій воєнного характеру

  • Як попереджають про небезпеку під час війни?
  • Як діяти в разі сигналу “Повітряна тривога”?
  • Яким має бути безпечне укриття?
  • Якими шляхами та за якими правилами здійснюється евакуація?

Мета

  • Розкрити зміст понять “надзвичайна ситуація воєнного характеру”, “сигнали небезпек”, показати їх відмінність.
  • Повторити, якими можуть бути небезпеки під час війни.
  • Визначити, яке значення мають сигнали небезпек та відмінності сигналів.
  • Усвідомити алгоритм дій під час сигналу “Повітряна тривога”.
  • Розглянути ознаки безпечного укриття.
  • Повторити правила евакуації.
  • Навчити аналізувати ситуацію у воєнний час і побудувати стратегію ефективного захисту від небезпек воєнного часу.
  • Розвивати критичне мислення, формувати вміння робити висновки.
  • Виховувати культуру особистості та піклування про ментальне здоров’я.

Очікувані результати навчання

Учень / учениця:

  • пояснює, що таке “надзвичайні ситуації воєнного характеру” і “сигнали небезпек”, розрізняє сигнали про небезпеку;
  • рефлексує на теми “небезпеки та загрози воєнного часу” і “наслідки воєнних дій”, показує їх відмінність;
  • розуміє відмінність між поняттями “надзвичайна ситуація”, “небезпеки воєнного часу”, “загрози воєнного часу”;
  • розуміє важливість ефективної поведінки населення під час воєнних дій;
  • моделює та аналізує ефективні дії в разі виникнення загроз і небезпек під час війни;
  • розуміє важливість збереження суспільства, економіки, інфраструктури та природи під час війни;
  • ідентифікує ознаки безпечного укриття;
  • вміє створювати алгоритми ефективного захисту та попередження наслідків воєнних дій;
  • вміє креативно мислити;
  • розпізнає емоції співрозмовників.

Матеріали та обладнання

Вступна частина

Крок 1. Мотивація діяльності

1

Міркуємо та аналізуємо

— Прочитайте давній афоризм на сторінці 34 підручника.

“Попереджений — отже озброєний”.

Довідка. Зміст афоризму полягає в тому, що попереджена про небезпеку (або можливість виникнення небезпеки) людина до неї підготовлена і їй легше впоратися з нею.

Афоризм з’явився в англійській мові ще до 1425 року — “He that is warned afore is noght bygiled”. Але сучасну граматично неправильну форму “Forewarned is forearmed” знайдено лише в XIX столітті.

Нині афоризм активно використовується в англомовній юриспруденції, є девізом есмінця ВМС США “USS Forrest Royal (DD-872)”, корабля Британських Королівських ВМС “HMS Boxer F92”.

  • Як ви розумієте вислів “Попереджений — отже озброєний” у сучасному контексті?
  • Чи погоджуєтеся з думкою, що попереджена про небезпеку людина — це озброєна людина?
  • Що в такому разі є її “зброєю”? Чи завжди ми вміємо нею користуватися?
  • Чому важливо розуміти загрози, які несе війна, та чітко знати алгоритми дій?

Крок 2. Представлення теми та очікуваних результатів

1

Пригадуємо та обговорюємо

— Перевіримо домашню роботу (завдання 10 на сторінці 33 підручника; робота в групі). Кожна група представить свій порадник щодо поводження в зоні бойових дій.
  • Як гадаєте, кому ці порадники потрібні? Навіщо?
  • Чому знання правил поводження в зоні бойових дій сьогодні важливі для всіх українців?
  • Як варто розповсюджувати ці знання? Чому це важливо?

2

Формулюємо тему уроку та його завдання

— Прочитайте назву параграфа на сторінці 34 підручника. Про що сьогодні говоритимемо?

Прочитайте запитання, які розглядатимуться в цьому параграфі. Нагадую, вони містяться в підзаголовках.

  • Як попереджають про небезпеку під час війни?
  • Як діяти в разі сигналу “Повітряна тривога”?
  • Яким має бути безпечне укриття?
  • Якими шляхами та за якими правилами здійснюється евакуація?
  • На яке із запитань ви готові відповісти зараз?
  • Яке із запитань потребує найдетальнішого опрацювання?
  • Яке запитання вас найбільше зацікавило?

— Отже, сьогодні ми:

  • Визначимо, що відноситься до загроз та надзвичайних ситуацій воєнного характеру.
  • Повторимо, у чому полягає важливість правильних і злагоджених дій населення під час загроз та надзвичайних ситуацій воєнного характеру.
  • Дізнаємось, як попереджають про небезпеку під час війни.
  • Опрацюємо алгоритм дій під час сигналу “Повітряна тривога”.
  • Вивчимо правила евакуації населення.

Як попереджають про небезпеку під час війни?

Крок 3. Надання необхідної інформації

1

Шукаємо аналогії

— Уважно перегляньмо відео та дізнаймося цікаві факти про мурах. Спробуйте знайти аналогії з власним життям.

Довідка. Мурахи “сплять” приблизно 1 хвилину, тобто зупиняються на деякий час, перестають рухатися та реагувати на навколишній світ. Так вони відпочивають, набираються сил, щоб далі працювати.

  • Як ви думаєте, чому ми переглянули відео про мурах саме зараз?
  • Що спільного в людей та мурах? Що відмінного?
  • Чого ми можемо навчитись у мурах? Які “мурашині” навички корисні під час надзвичайних ситуацій та воєнного часу?
  • Чому при надзвичайних ситуаціях важливою є дисципліна та неухильне дотримання послідовності дій — відповідних алгоритмів?
  • Чи мають українці користуватися принципами мурашника для самозбереження під час війни? Чому?

— Сьогодні наш клас перетвориться на імпровізований мурашник, спробуємо відчути важливість дисципліни та дотримання послідовності дій, ієрархії та субординації. Щоб нам було цікавіше, підготуємо маски. Оберіть ту, що подобається, й уявляйте себе мурашкою.

Методичні рекомендації

На перший погляд, тема параграфа вже знайома і не потрібно її знову розглядати. Але ми живемо у воєнний час: маємо знати правила безпеки й алгоритми дій, наші вміння повинні бути чітко відпрацьовані. Тому на певні моменти потрібно час від часу звертати увагу підлітків, щоб вони нічого не забували і не переплутували.

Щоб відійти від рутини та пожвавити викладення матеріалу, варто в уроки внести цікаві, дещо неочікувані форми роботи. Наприклад, провести аналогію між діями тварин (наприклад, мурах) і людей у певних ситуаціях.

2

Паніка — наш ворог

— Подивіться фрагмент мультфільму “Життя жуків”.

  • Що відбувається в цьому фрагменті мультфільму?
  • Чому виникає паніка? Як її долають?
  • Хто скеровує мурашок до укриття?
  • Чи всі мурахи дотримуються послідовності дій, записаній у відповідному алгоритмі? Чому це важливо?
  • Що можна покращити в ситуації, що ми побачили? Як саме?

Пояснення для вчителя

Мультфільм “Життя жуків” показує боротьбу мурах із загарбниками-сараною, тож частково можна перенести аналогію на ситуацію в нашій державі. Але мурахи тривалий час підкорювалися сарані. Тож якщо хтось з учнів бачив цей мультфільм і поставить відповідне запитання, зауважте, що ми розглядаємо окрему ситуацію, а не історію загалом. Поясніть, що нас цікавлять моменти організованої роботи мурах та виконання ними всіх алгоритмів дій.

3

Сигнал “Увага всім”

— Прочитайте текст на сторінці 34 підручника.

  • Опишіть, як звучить сигнал “Увага всім”.
  • Яке призначення цього сигналу?
  • Якими каналами транслюють цей сигнал?
  • Яка тривалість сигналу “Увага всім”?
  • Що відбувається після сигналу “Увага всім”?

Крок 4. Формування практичних умінь, навичок та досвіду діяльності

1

Сигнали попередження про небезпеку

— Виконайте завдання 2 на сторінці 34 підручника.
  • Який сигнал ви чуєте найчастіше? Про що він сповіщає?
  • Як звучить сигнал “Повітряна тривога”?
  • У чому полягає небезпека повітряної атаки?

2

Канали передавання сигналу “Повітряна тривога”

— Виконаємо завдання 3 на сторінці 35 підручника. Розглянемо інфографіку.
  • Назвіть канали передавання сигналу “Повітряна тривога”. Чому їх декілька?
  • Які з каналів, на вашу думку, найбільш надійні? Чому?
  • Якими каналами передавання сигналу користуєтеся ви і ваші рідні? Чому?

3

Порівнюємо та міркуємо

— Роздивіться, як мурахи сповіщають про небезпеку.

  • Які способи сповіщення вони підгледіли в людей?
  • Як ви вважаєте, мурашині чи людські сигнали надійніші? Чому?

4

Сигнал руками (робота із зошитом)

— Виконаємо завдання 1 на сторінці 8 робочого зошита.

Методичні поради

Для виконання цього завдання можна запропонувати змоделювати ситуацію на вулиці. Тоді учні й учениці зможуть випробувати запропоновані методи та визначити найдієвіший. Наприклад, різні сигнали руками. Але як привернути увагу людини, яка не чує сигналу тривоги?

5

Досліджуємо

— Проведемо дослідження: використаємо шаблон для будування діаграми в завданні 2 на сторінці 8 робочого зошита.

Методичні поради

Щоб швидко й організовано зібрати необхідні дані, можна заздалегідь приготувати відповідні ілюстрації каналів сповіщення сигналу “Повітряна тривога”.

Збирання даних для діаграми краще проводити одночасно для всіх учнів класу. Можна призначити “головну мураху” — учня або ученицю, що збиратиме інформацію. Він або вона почергово запитує про канали сповіщення про небезпеку, якими користуються діти. Учні уважно підраховують і вносять відповідні дані в робочий зошит, будують діаграму.

Після завершення опитування та створення загальної діаграми обговоріть результати. Підсумкову діаграму можна побудувати на мультимедійній дошці або за допомогою програми роботи з електронним таблицями “Excel”. Найкращий варіант проведення цієї форми роботи — у класі з використанням вільного простору.

Запропонуйте учням та ученицям, аналізуючи результати, прогнозувати непередбачені ситуації та наслідки своїх дій. Наприклад, більшість дітей обрали телеграм як пріоритетне джерело. Авжеж, це зручний спосіб, але не завжди надійний: смартфон може розрядитися, буде відсутній мобільний інтернет чи Wi-Fi тощо.

Також важливо мати надійне джерело інформації: одна річ — користуватися сповіщеннями в групі “Повітряні сили України” або застосунком “Київ цифровий”, інша — користуватися сповіщеннями приватної групи, навіть якщо вона здається надійною.

Слід наголосити на необхідності застосування декількох джерел сповіщення. Як, наприклад, телеграм + радіо чи звуковий сигнал із гучномовця + сповіщення в кількох застосунках у смартфоні.

6

Мапа тривог України

— Виконаємо завдання 4 на сторінці 35 підручника.

Уважно роздивіться, як подано інформацію на інтерактивній мапі тривог України.

  • Що означають різні кольори на мапі?
  • Покажіть на карті місце, де ви зараз перебуваєте.
  • Якщо нині місце вашого перебування цілком безпечне, то чи означає це, що через деякий час ситуація не зміниться?
  • Відслідкуйте зміни на мапі. Чому вона називається інтерактивною?
  • Яку інформацію можна дістати, якщо клацати на зображення певних областей?

Методичні поради

Скористайтеся власними скріншотами мапи чи увійдіть на уроці в сервіс alerts.in.ua. Обговоріть з дітьми, як розуміти зміст інформації мап, яку статистичну інформацію дає сервіс і про що вона свідчить.

Повторіть з підлітками напрями — південь, північ, схід, захід — для кращого розуміння напряму руху повітряних загроз.

Як діяти в разі сигналу “Повітряна тривога”?

Крок 5. Надання необхідної інформації

1

І знову аналогія

— Подивіться фрагмент мультфільму “Життя жуків”.

  • Як діяли мурашки? А що робив Флік?
  • Чому він не зміг чітко та вчасно виконати послідовність дій під час тривоги?
  • До чого призвело недотримання правил безпеки?

Підказка для вчителя

Хоча Флік і був винахідником, але він ігнорував правила, ієрархію, субординацію та роками перевірені алгоритми дій. Також його надмірна самовпевненість часто призводила до негативних наслідків. У цьому фрагменті показано, що саме недотримання послідовності дій та ігнорування правил безпеки призвели до втрати запасів і наражали Фліка й мурах на небезпеку.

2

Діємо за сигналом “Повітряна тривога”

— Перегляньте відео та пригадайте правила під час оголошення повітряної тривоги.

  • Чи було для вас щось новим?
  • Які дії виконуєте під час тривоги? У якій послідовності? Чому саме в такій? Послідовність яких алгоритмів не можна порушувати? Чому?
  • Які наслідки можуть бути в разі недотримання цих правил?
  • Що буде, якщо змінити певні алгоритми? Наприклад, бігти на балкон чи на дах. Чому так не можна робити?

Крок 6. Формування практичних умінь, навичок та досвіду діяльності

1

Аналізуємо життєві ситуації (робота в групах)

— Виконайте завдання 5 на сторінці 35 підручника. Об’єднайтеся у дві групи: перша — розглядає ситуацію 1, друга — ситуацію 2 (див. роздруківку “Аналізуємо життєві ситуації”).

 ЗАВАНТАЖИТИ РОЗДРУКІВКУ

2

Вивчаємо алгоритми дій під час сигналу “Повітряна тривога”

— Опрацюємо алгоритми дій під час оголошення повітряної тривоги в громадському місці, вдома, на відкритому просторі. Читаємо правила на сторінці 36 підручника і виконуємо завдання 6 на сторінці 37 підручника.

Методичні поради

Подані алгоритми краще вивчати на практиці: змоделюйте поведінку на вулиці чи в холі школи, чітко відпрацьовуючи кожну дію, особливо якщо у вашому регіоні відносно безпечно і діти не мають досвіду дій під час оголошення повітряної тривоги. Декілька разів разом повторіть правила зі сторінки 36 підручника.

Якщо ви мешкаєте в небезпечному регіоні й діти часто перебувають в укриттях, пропрацюйте поведінку в класі чи змоделюйте на вулиці або в громадському місці поза школою, згадайте, де у вашому районі є найближчі укриття.

Якщо діти непокояться, проведіть це моделювання в масках мурах, щоб учні й учениці перенесли свої страхи на цих комах.

  • Які труднощі виникли під час моделювання ситуації?
  • Чи виникали емоції, що заважали?
  • Яких знань вам не вистачало?
  • Про що ви хотіли б дізнатися детальніше після виконання завдання?

Яким має бути безпечне укриття?

Крок 7. Надання необхідної інформації

 

Види укриттів

— Прочитайте текст на сторінці 37 підручника.
  • Що таке безпечне укриття?
  • Які характеристики має безпечне укриття?
  • Що таке найпростіші укриття?
  • Що таке спеціальні укриття?
  • Яка відмінність між об’єктами під назвою “Укриття” та ”Об’єкт цивільного захисту”?

Крок 8. Формування практичних умінь, навичок та досвіду діяльності

1

Укриття поряд з будинком (робота із зошитом)

— Пригадайте виконання завдання з минулого уроку, коли ви конструювали план власного помешкання та визначали безпечні та небезпечні місця.

Виконайте завдання 7 на сторінці 37 підручника та завдання 3 на сторінці 8 робочого зошита. Для опрацювання візьміть посилання на сховища у вашій громаді.

Мапа укриттів може виглядати так:

Увага! Користуйтеся тільки офіційними джерелами інформації — наприклад, сайтом вашої територіальної громади.

2

Вимоги до укриттів та їх обладнання

— Виконайте завдання 8 на сторінку 37 підручника.
  • Після обстеження сховища проведіть опитування однокласників та однокласниць, щоб порівняти облаштування та відповідність вимогам різних сховищ у вашому районі. Зробіть висновки.

Якими шляхами та за якими правилами здійснюється евакуація?

Крок 9. Надання необхідної інформації

1

Правила евакуації

— Прочитайте текст на сторінці 37 підручника. Пригадаємо правила евакуації.

— Виконайте завдання 9 на сторінці 38 підручника.
  • Назвіть основні правила евакуації.
  • Що категорично заборонено робити під час евакуації? Чому?
  • Якщо в когось починається паніка, що робити?
  • Якщо хтось хоче повернутись у клас під час евакуації, що потрібно зробити? Чому?

Крок 10. Формування практичних умінь, навичок та досвіду діяльності

1

Правила в малюнках

— Виконайте завдання 10 на сторінці 38 підручника.
  • Намалюйте знаки чотирьох основних правил евакуації для учнів.
  • Що полегшує евакуацію під час надзвичайної ситуації?

2

План евакуації

— Виконайте завдання 11 на сторінці 38 підручника.

Методичні поради

Для виконання завдання вийдіть з дітьми в коридор, знайдіть план евакуації та поясніть, як правильно його читати, які позначки є важливими та їх значення. Потім проговоріть шлях евакуації, пройдіть його всім класом, організовано, дотримуючись усіх правил. Можна використати позначки, що діти намалювали, виконуючи завдання 10.

Так само завдання можна обіграти, уявляючи себе мурашками. Таке перевтілення допоможе дітям зняти напругу та в легкій для сприйняття формі закріпити знання.

Підсумкова частина

Крок 11. Рефлексія

1

Пригадаємо важливі моменти уроку

— Прочитайте текст із підсумками параграфа на сторінці 38 підручника.
  • Що таке спеціальні звукові сигнали?
  • Що означає сигнал “Повітряна тривога”?
  • Які сигнали про небезпеки ви знаєте? Про які сьогодні почули вперше?
  • Як потрібно діяти під час повітряної тривоги?
  • Навіщо використовують укриття? Яке укриття є безпечним?
  • Що відрізняє безпечне укриття від небезпечного?
  • Які правила евакуації є життєво важливими? Чому?

2

Значення навичок поводження під час воєнного стану

  • Чому важливо вивчати алгоритми дій населення в разі загроз або надзвичайних ситуацій воєнного характеру?
  • Які алгоритми рятують життя?
  • Чому існують різні типи сигналів про небезпеку?
  • Як потрібно діяти під час тривоги?
  • Які дії виконуються під час евакуації?
  • Як правильно прочитати план евакуації незнайомого приміщення?
  • Навіщо вивчати алгоритми дій у різних ситуаціях?
  • Які завдання були найбільш цікавими?
  • Як наша обізнаність і відповідальність допомагає ЗСУ?

3

Ще раз про запитання до параграфа

— Пригадайте ще раз питання, які розглядалися в цьому параграфі.

  • На яке запитання ви були готові відповісти вже на початку уроку? Чи такою самою буде ваша відповідь зараз? Що нового ви дізналися на уроці?
  • Чи на всі запитання ми знайшли відповіді? Про що ще ви хочете дізнатися? Як саме ви це робитимете?

Крок 12. Домашнє завдання

 

Виконайте завдання 12 на сторінці 38 підручника.

Поширити

Конспект параграфа склала Віталіна Каі