Міркуємо та аналізуємо

Прочитайте висловлювання Маргарет Тетчер:

• Як ви розумієте слова Маргарет Тетчер?
• Що означає “знайти спільну мову”?
• Як ви гадаєте, чи завжди з іншою людиною можна знайти спільну мову?
• Чому для нас цінний досвід саме цієї людини?

Довідка. Маргарет Тетчер — прем’єр-міністр Великої Британії (1979—1990 рр.). Перша жінка на цій посаді, а також перша жінка, яка стала прем’єр-міністром європейської держави. Прем’єрство Тетчер досі залишається найтривалішим від початку XX століття.

Відома як “залізна леді”. Очоливши уряд, провела політичні та економічні реформи, спрямовані на відродження країни.

Вправа “Оживи слова”

Чи пам’ятаєте ви, що слова можуть бути активними й пасивними? Активні слова — це ті, які ми часто використовуємо в мовленні. Вони оживають щоразу, коли ми це робимо. А от пасивні слова немовби лежать на полиці і припадають пилом, бо ми знаємо, що вони означають, але в мовленні вони нам чомусь досі не пригодились… Отже зараз спробуємо “оживити” деякі з них і зробити так, щоб вони стали активними. Адже що більше слів ми вживаємо, то виразніше і яскравіше наше мовлення.

Ми вже багато знаємо про команду та роботу в команді. Пограємо й повторимо поняття, значення яких нам уже відоме. Гравці стоять у колі. Перший гравець називає будь-яке поняття з тих, що вже вивчили в попередніх параграфах модуля “Співпраця для добробуту. Волонтерство”, і кидає іншому гравцю м’яч або паперову кульку. Другий гравець ловить предмет, формулює речення з цим словом і кидає кульку наступному гравцеві.

• Чи всі слова у вас виявилися активними?
• Чому треба намагатися якомога більше слів зробити активними?
• Що потрібно робити, щоб пасивні слова перетворити на активні?

Пригадуємо та обговорюємо

Коли збирається команда, то в кожного можуть бути власні уподобання, тому кожний може по-своєму поставитися до вибору учасників для команди, у якій йому комфортно працювати.

Перевіримо домашню роботу (завдання 7 на с. 141 підручника), виконавши завдання 8 на с. 141 підручника.

• Ознайомтеся з оголошеннями одне одного. Кожний має вибрати 1 оголошення — те, на яке залюбки відгукнувся б сам. Обговоріть:
• Що надихнуло вас під час формулювання вимог в оголошенні? А інших?
• Чим ви керувалися, вибираючи оголошення в групі?
• Чи є зв’язок між вашим оголошенням і тим, котре ви вибрали, і якщо так, то який?
• Спільно визначте 6 характеристик людини, з якою вам усім було б комфортно взаємодіяти в команді.

Збираємо команду

Сьогодні ми знову вирушаємо в плавання морем знань і вмінь. Щоби плавання було успішним, треба мати надійних друзів, які розуміють тебе з півслова.

• Поміркуйте, людей із якими здібностями та рисами характеру ви б хотіли мати у своїй команді.
• За результатами обговорення домашнього завдання створіть команди. Наприклад, порівняйте свої оголошення. У кого схожі вимоги до учасників, ті й ідуть в одну команду.

Безпечне спілкування з незнайомцями: пригадуємо основні правила (робота в групах)

• Пригадайте правила спілкування з незнайомцями.
• Створіть презентацію для учнів початкової школи (див. шаблон презентації “Правила спілкування з незнайомцями”). Зробіть її так, щоб вам було зручно розповідати ці правила іншим. Якщо ваша аудиторія зміниться (наприклад, це будуть ваші ровесники), ви завжди зможете додати в презентацію слайди або, навпаки, вилучити деякі з них.
• Оцініть, наскільки добре ви впорались із завданням. Попросіть іншу команду допомогти вам це зробити. Намалюйте одне одному шкалу для оцінювання, поставте на ній відповідні позначки. Як гадаєте, скільки балів має бути на вашій шкалі? Чому саме стільки?

Спілкуємося з малюками (робота в групах)

Уявіть, що пояснюєте правила поведінки з незнайомцями першокласнику.

• Як ви їх розкажете? Що допоможе вам якнайдоступніше розповісти правила?
• Змоделюйте відповідну ситуацію. На які моменти вам потрібно зробити акцент у розмові? Чому? Які правила варто проілюструвати? Як саме?

Формулюємо тему уроку та його завдання

• Прочитайте назву параграфа на с. 142 підручника. Про що сьогодні говоритимемо?
• Прочитайте запитання, які розглядатимуться в цьому параграфі. Нагадую, вони містяться в підзаголовках.

• На яке з них ви готові відповісти зараз?
• Яке із запитань потребує найдетальнішого опрацювання?
• Яке запитання вас найбільше зацікавило?

Вправа “Вітрильник” (початок)

Запишіть на вітрилах корабля (див. роздруківку “Вітрильник”) очікування від уроку, ніби надуваючи їх, щоб ваше судно швидко та вправно рухалося морем знань і вмінь. ЗАВАНТАЖИТИ РОЗДРУКІВКУ

Пригадуємо вивчене і сміливо йдемо вперед (робота в групах)

Виконайте завдання 2 на с. 142 підручника. Дайте відповіді на запитання.

Розподіліть запитання між командами, дайте час на підготовку, а потім влаштуйте обговорення: кожна група відповідає на свої запитання, решта можуть доповнювати відповіді, уточнювати тощо.

• Що означає спілкування, або комунікація?
• Чи можемо ми не спілкуватися? Чому?
• Які стилі спілкування найбільш поширені у вашому оточенні?
• Яким стилям спілкування ви віддаєте перевагу? Чому?
• Яких правил ефективного спілкування ви дотримуєтеся, а які можете порушити?
• Який вид спілкування домінує у вашому житті — реальне чи віртуальне?

Співпраця та комунікація

Прочитайте текст на с. 142 підручника.

• Доведіть, що співпрацювати без спілкування неможливо.
• Як саме може відбувати спілкування команди сьогодні?
• Який спосіб найшвидший? найкорисніший? найефективніший? найприємніший?
• Які технічні та програмні засоби допомагають нам спілкуватися?

Вправа “Від 1 до 20” (робота в групах)

Виконайте завдання 3 на с. 143 підручника.

Станьте командою в коло. Виконайте порядкову лічбу від 1 до 20, не домовляючись про черговість і не подаючи знаків. Якщо якесь із чисел назвуть двоє або більше людей, то лічба починається з початку. Якщо виникне занадто тривала пауза, також потрібно розпочати рахувати знову. Дійшовши до кінця, поверніться спиною до центра кола і знову виконайте завдання.

• Обговоріть у групах труднощі, з якими ви зіткнулися. Чого не вистачало для швидкого виконання завдання?
• Чи вдалося “відчути” одне одного, досягнути взаєморозуміння?
• Коли було легше виконувати завдання — стоячи обличчям до центра чи спиною? Чому?
• Як гадаєте, що трапиться, якщо учасників буде більше?
• Як виконувалося б завдання, якби можна було спілкуватися?
• Який спосіб спілкування допоміг би виконувати лічбу найкраще?
• Спробуйте застосувати кілька способів і вибрати найкращий. Коли ще він може стати в пригоді?

Невидимі кордони у кожного

Перегляньте мультфільм “Особисті кордони. Правило «стоп»”.

• Які кордони існують у кожного з нас?
• Як їх потрібно враховувати під час роботи в команді?
• Як у команді враховувати особливості кожного так, щоб це було на користь виконанню завдання?

Перешкоди у спілкуванні та їх подолання

Прочитайте текст на с. 143 підручника.

• Наведіть приклади з вашого життя, коли ви неправильно розуміли співрозмовника.
• Чи вдалося все-таки порозумітися? Як ви долали труднощі?

Розмірковуємо (робота в групах)

Виконайте завдання 4 на с. 144 підручника. Перегляньте мультфільм “Міст”. Обговоріть, брак якого вміння спричинив непорозуміння між тваринами першої пари.

• Що допомогло другій парі досягти своїх цілей?
• Чи були подібні ситуації у вашому житті? Як ви діяли?
• Які висновки ви зробили?

Вміти домовлятися важливо (робота в групах)

Прочитайте текст на с. 144 підручника.

• Доведіть, що вміти чітко висловлювати прохання — дуже важливо. Наведіть приклади зі свого життя.
• Спробуйте висловити певне прохання якомога більшою кількістю способів.
• Разом виберіть найкраще формулювання. Обгрунтуйте свій вибір.

Ситуація та наші дії (робота в групах)

Виконайте завдання 5 на с. 144 підручника.

• Обговоріть ситуацію, яка склалася. Що стало її причиною?
• Проаналізуйте помилки, яких припустилися однокласники, готуючись до відпочинку.
• Запропонуйте такий алгоритм організації дозвілля, щоб усі потреби були враховані. Не забудьте подбати про безпеку!
• Чи були у вас в команді різні погляди на проведення дозвілля? Як ви дійшли згоди? Що допомогло виробити спільне рішення?
• Добре чи погано, що у вас були різні погляди? Чому ви так думаєте?
• Прочитайте текст на с. 144 підручника і пригадайте, що таке компроміс.

Вправа “Спробуймо домовитись!” (робота в групах)

Виконайте завдання 6 на с. 144 підручника.

• Розподіліть ролі, поміркуйте над аргументами та спробуйте домовитись, куди саме поїде ваша команда.
• Пригадайте, які є способи проведення опитування. Як результати опитування можуть допомогти визначитись у подібних ситуаціях?
• Змоделюйте проведення опитування в класі. Що вам для цього знадобиться? Як визначатимете результати?

Незвичайна картина та різні погляди

Роздивіться картину Казимира Малевича “Супрематична композиція”. Подискутуйте, про що саме розповів нам художник. Виробіть спільний погляд і представте його класу.

• Як під час спільної роботи ви враховуєте різні погляди?
• Що робите, щоб чути кожного?
• А як бути, якщо чиясь думка командою не враховується?

Етика командної роботи

Прочитайте текст на с. 145 підручника.

• Поміркуйте, як впливають на будь-яку спільноту (родину, школу, громаду, країну) уявлення про порядок, цінності, принципи, норми поведінки й правила?
• Чим відрізняються правила етичного спілкування з людьми з інвалідністю від загальних правил етичної поведінки?
• Чи завжди потрібно кидатися допомагати людям, коли бачите, що їм складно? Чому?

Бачимо і моделюємо (робота в групах)

Роздивіться ілюстрації. Які ситуації ви бачите? Змоделюйте їх.

• Що відчуває кожна людина?
• Що потрібно робити, щоб уникати таких ситуацій?
• Поміркуйте, за якими ознаками може відбуватися дискримінація. Чому це неприпустимо?
• Як можна цивілізовано боротися проти дискримінації? Що допомагає це робити?

Соціальна реклама про дискримінацію

Подивіться соціальну рекламу. В чому її сила?

• Що допомогло творцям зрозуміло, точно і дотепно розповісти про дискримінацію?
• Для кого призначена ця реклама?
• Запропонуйте ідею власної соціальної реклами про роботу в команді та неприпустимість дискримінації.
• Для кого ваша реклама? Чому вона важлива?
• Згодом разом втільте свій задум.
• Як ви зробите свою соціальну рекламу доступною для інших?

Пригадаємо важливі моменти уроку

Прочитайте текст із підсумками параграфа на с. 145 підручника.

• Чому саме ці моменти параграфа включено в підсумок?
• Чи можете щось додати?
• Дайте відповідь на запитання та оцініть, як ви засвоїли матеріал теми.

Озираємося назад (робота в групах)

От вітрильники ваших команд завершують мандрівку морем знань та вмінь. Вже недалеко тиха гавань. Саме час зібратися у кают-компанії та підбити підсумки.

• Обговоріть, як вам працювалося в команді.
• Коли ваш вітрильник потрапляв у шторм? Як ви долали труднощі?
• Коли ви сідали на мілину? Як виводили судно на глибокі води?
• Яке враження від мандрівки?
• Як оцінюєте дії команди?
• Що надалі треба робити, щоб наступні мандрівки були успішнішими?

Вправа “Вітрильник” (підсумок)

Візьміть корабель, на вітрилах якого ви писали очікування на початку уроку (див. роздруківку “Вітрильник”). Подумки озирніться назад і пригадайте урок.

• Чи справдилися ваші очікування?
• Розфарбуйте зеленим кольором очікування, які справдилися, і червоним — очікування, які не підтвердились. Подивіться на те, що вийшло. Чи задоволені ви уроком? Чому?
• Хто і що саме має зробити, щоб наступний урок був іще успішнішим?

Ще раз про запитання до параграфа

Пригадайте ще раз питання, які розглядалися в цьому параграфі.

• На яке запитання ви були готові відповісти вже на початку уроку? Чи такою самою буде ваша відповідь зараз? Що нового ви дізналися на уроці?
• Чи на всі запитання ми знайшли відповіді? Про що ще ви хочете дізнатися? Як саме ви це робитимете?

Виконайте завдання 8 на с. 145 підручника.