Привітання і в дорогу

Привіт, друзі! Розпочинаємо вже четвертий рік вивчення курсу “Здоров’я, безпека та добробут”. За цей час ви вже багато дізналися про себе, своє тіло, емоції, стосунки з людьми та важливість турботи про власне здоров’я, про добробут та безпеку в різних ситуаціях.

Сьогодні ви — вже восьмикласники, доросліші, свідоміші та відповідальніші. Тепер ми зможемо глибше вивчати теми, пов’язані не лише з особистим добробутом, а й зі створенням атмосфери у класі, взаємоповаги, підтримки, безпеки та просоціальної поведінки, а також ментального, фізичного та соціального здоров’я.

У цьому році ви зможете не просто дізнаватися нове, а й аналізувати, робити власні висновки, впливати на середовище, у якому навчаєтеся й живете. Разом ми навчимося створювати простір, де всім — комфортно, безпечно й добре.

Тож запрошую вас до активної участі, відкритих роздумів і щирого діалогу. Попереду — цікаві уроки і важливі розмови.

Готові? Почали!

Міркуємо та аналізуємо

Прочитайте висловлювання української письменниці Ліни Костенко:

• Як ви розумієте слова Ліни Костенко? Що означає “віддати крихітку себе”?
• Як ви вважаєте, чи залишається людина цілісною, якщо віддає іншим крихту себе? Чому?
• У яких життєвих ситуаціях вам доводилося “віддавати крихітку себе”?
• Як це впливає на вас і на тих, кому ви щось віддаєте: увагу, час, підтримку?
• Чи потрібно, на вашу думку, обмежувати себе в цій “віддачі”, щоб зберігати внутрішній баланс?

Довідка. Ліна Костенко — одна з найвидатніших українських поетес і письменниць, яка своїми творами надихає читачів різного віку. З дитинства Ліна любила читати і писати вірші, а згодом це стало її життєвим покликанням.

Перші вірші Ліна почала писати ще у шкільні роки, але відомою стала після виходу своєї першої збірки “Проміння землі” у 1957 році. Відтоді Ліна Костенко стала символом української поезії, адже її твори наповнені глибокими думками про життя, любов, свободу і рідну землю.

Її поезія не просто красива, вона змушує замислитися про важливі цінності, допомагає краще зрозуміти себе і світ навколо. Ліна Костенко багато пише про історію України, про героїзм і боротьбу за незалежність, про силу духу та добро.

За свою творчість Ліна Костенко отримала багато нагород і визнання — серед них найвища українська літературна премія імені Тараса Шевченка. Її поезія перекладена багатьма мовами світу, і її ім’я знають не тільки в Україні, а й далеко за її межами.

Мультяшний приклад

Подивіться фрагмент мультфільму про робота ВАЛЛ·І.

• Як ВАЛЛ·І показує свою турботу про таргана? Чому це важливо, навіть якщо це просто комаха?
• Що змушує ВАЛЛ·І так уважно піклуватися про рослину? Чому він просто не ігнорує її?
• Як ви думаєте, чи ВАЛЛ·І відчував щось, коли дбав про інших? Що саме?
• Чи погоджуєтеся ви, що вислів Ліни Костенко: “Віддай людині крихітку себе — за це душа наповнюється світлом” стосується і ВАЛЛ·І? Як саме?
• Які маленькі добрі вчинки можете зробити ви, щоби подарувати комусь “крихітку себе”?
• Чому важливо дбати про тих, хто не може нам відповісти взаємністю (тварини, природа, незнайомці)?
• Що означає бути добрим у світі, де навколо нікого немає?

Пригадуємо та обговорюємо

— Виконайте завдання 2 на сторінці 4 підручника. Пригадаємо, що таке добробут, що про добробут ми вивчали в попередніх класах.

• Що ми називаємо добробутом? Яким він буває?

• Чи пов’язаний добробут окремої людини з добробутом інших людей?
• Як ваш власний добробут пов’язаний зі спільним добробутом?

Ми — аналітики (робота в парах)

Об’єднайтеся в пари. Перед вами — 8 ситуацій (див. файл для редагування “Ми — аналітики”). Прочитайте кожну та визначте, до якого виду добробуту вона належить. Поясніть свій вибір.

Формулюємо тему уроку та його завдання

• Прочитайте назву параграфа на сторінці 4 підручника. Про що сьогодні говоритимемо?
• Прочитайте запитання, які буде розглянуто в цьому параграфі. Нагадуємо, вони містяться в підзаголовках.

• На яке з них ви готові відповісти зараз?
• Яке із запитань потребує найдокладнішого опрацювання?
• Яке запитання вас найбільше зацікавило?

Читаємо і міркуємо

— Прочитайте текст на сторінках 4–5 підручника.

Неочікуваний приклад

— Виконайте завдання 3 на сторінці 4 підручника. Переглянемо відео про спільну роботу.

Відео про спільну роботу

• Наведіть інші приклади злагодженої спільної роботи. Чим вони схожі?
• Зробіть самостійно на шкільний ярмарок на продаж пиріжки чи кілька однакових кумедних речей для будинку. Потім зробіть такі самі вироби командою. Які враження? Коли вироби вдалися краще / швидше / якісніше? Чому?
• Чи можна вважати результати колективної роботи спільними?
• Чи сприятиме успіх команди добробутові її учасників і всього колективу? Поясніть свою думку.

З життя бджіл

Подивіться відео про те, як і навіщо бджоли роблять мед.

• Чому бджоли працюють разом під час збору пилку?
• Які сцени у фрагментах демонструють злагоджену командну роботу?
• У чому полягає турбота бджіл про добробут вулика?
• Що мотивує бджіл діяти спільно?
• Як одна бджола може допомогти іншій під час польоту?
• Що відбувається, якщо бджоли не працюють командою?
• Які ознаки турботи бджіл одна про одну можна побачити у фрагментах?
• Що символізує спільний політ бджіл за межі вулика?

Мінітвір “Чому важливо створювати середовище добробуту в класі” (робота у зошиті)

— Виконайте завдання 1 на сторінці 1 робочого зошита.

• Обговоріть свої результати в класі, визначте спільні фактори, зробіть висновки.
• Як ви вважаєте, чому саме ці фактори є основними для більшості людей?

Будуємо мапу думок (робота із зошитом)

Поміркуйте, чи можна щось змінити в класі, якщо цього хочуть самі діти. Чи ви вже змінювали щось у своєму класі чи школі? Що саме? Чи складно це було?

• Як ви розумієте слово “взаємодопомога”?
• Яку користь можуть принести ваші ініціативи класу чи школі?

— Виконайте завдання 4 на сторінці 5 підручника. Прочитайте і обговоріть розмову підлітків.

Наступні запитання допоможуть вам уявити себе активним учасником життя класу. Вони не мають правильних чи неправильних відповідей. Ваше завдання — подумати, як діяти в реальній ситуації, проявити ініціативу, вирішити проблему або підтримати когось. Не бійтесь висловлювати власну думку — навіть якщо вона відрізняється від думок інших.

• Уявіть себе на місці Лізи. Як би ви переконали однокласників узяти участь у створенні нових традицій класу?
• До вас звернувся Віктор із пропозицією захищати тих, кого ображають. Які перші кроки ви могли б зробити разом?
• Після довгої хвороби ваш однокласник повернувся до навчання. Як би ви допомогли йому надолужити пропущене?
• Вам запропонували очолити команду з оновлення оформлення класу. Як би ви організували роботу і врахували думки всіх?
• У класі є учні, які не люблять свої прізвиська. Як краще поговорити з тими, хто їх вживає, щоб зберегти доброзичливу атмосферу?
• Чи можна вважати висловлені підлітками думки прагненням створити середовище добробуту в класі та школі? Поясніть свою думку.

— Виконайте завдання 2 на сторінці 1 робочого зошита.

Проєктна діяльність “Чари взаємодопомоги: як герої Гаррі Поттера вчать нас бути разом” (робота в групах)

Об’єднайтеся в групи, пройдіть усі кроки і виконайте проєкт “Чари взаємодопомоги: як герої Гаррі Поттера вчать нас бути разом”.

Крок 1. Взаємодопомога як магічна сила

Дайте відповіді на запитання

• Що означає допомагати іншим?
• Чим взаємодопомога відрізняється від просто доброти?

Крок 2. Гаррі Поттер — літературний приклад взаємодопомоги

• Виберіть та проаналізуйте один із восьми ключових епізодів пригод Гаррі Поттера. Зверніть увагу на мотиви героїв: чому вони допомагають? Визнач наслідки: як допомога змінює хід подій?

Крок 3. Герої, які творять добро

• Створіть дошку допомоги: портрети героїв, що допомагають одне одному, із короткими цитатами та прикладами. Виділіть тих, хто жертвує собою заради інших.

Крок 4. Взаємодопомога в реальному житті

• Створіть рольову гру “Магічна команда”: учасники виконують завдання, які  вимагають підтримки одне одного (перешкоди, моральні вибори, логічні виклики тощо). Пограйте в гру. Обговоріть, хто кого підтримував і як це допомогло.

Крок 5. Магічний лист взаємопідтримки

• Напишіть лист одному з героїв, дякуючи за його приклад взаємодопомоги, або напишіть лист від імені героя до когось, кому він допоміг.

Крок 6. Який вигляд має справжня допомога

• Як підсумок створіть символ проєкту “Магічна зірка допомоги”, де кожен промінь — це риса героя, що допомагає.
• Проведіть фінальну презентацію з картками прикладів, коміксами, малюнками, роздумами.

Розбираємося у питанні

— Прочитайте текст на сторінці 6 підручника.

Перед вами завдання, у яких потрібно уявити себе в різних життєвих ситуаціях, пов’язаних із добробутом класу. Знайдіть спосіб покращити середовище класу, спираючись на ідеї велбінгу.

Поміркуйте, як можна вплинути на атмосферу, взаємини, комфорт, емоційний стан однокласників. У відповідях важливо показати ініціативу, емпатію, реальні кроки. Це завдання не про те, що правильно, а про те, що реально можна зробити.

• Уявіть, що до вашого класу щойно прийшов новий учень. Як би ви допомогли йому швидше адаптуватися та відчути себе частиною колективу?
• У групі підлітків часто бувають конфлікти або непорозуміння. Що б ви запропонували для формування та зміцнення дружньої атмосфери?
• Деякі учні рідко беруть участь у позакласних заходах. Як би ви могли їх заохотити долучитися до спільної діяльності?
• У вас з’явилася можливість облаштувати класну кімнату зручніше та комфортніше. Як би ви організували роботу?
• Один з однокласників виглядає втомленим і часто сумує. Що ви могли б зробити, щоб підтримати його та покращити його емоційний стан?

Визначаємо якість середовища добробуту класу

Виконайте завдання 5 на сторінці 7 підручника.

Для чого завдання? Щоб ви краще зрозуміли, наскільки комфортно, безпечно і приємно вам перебувати у своєму класі. Ви спробуєте оцінити якість середовища добробуту — тобто те, наскільки добре в класі реалізовані важливі умови, які впливають на ваше самопочуття, навчання та взаємини з іншими.

Пам’ятайте, що це завдання не для оцінки вас, а для того, щоб ваш клас став кращим і приємнішим для всіх.

Як працювати? Уважно прочитайте запис у кожному рядку таблиці у підручнику (наприклад, піклування про здоров’я). Подумайте, наскільки ця умова втілена саме у вашому класі. Свою оцінку дайте у відсотках — від 1% (майже зовсім не реалізовано) до 100% (все чудово).

• Запишіть числа в таблицю.
• Обчисліть середнє арифметичне всіх показників.
• Порівняйте свою оцінку з оцінками однокласників.
• Поміркуйте, що саме можна покращити у вашому класі, щоб зробити середовище добробуту ще кращим.

— Виконайте завдання 6 на сторінці 7 підручника.

Занурюємося в тему

— Прочитайте текст на сторінках 7-8 підручника.

Притча про довгі ложки

— Виконайте завдання 7 на сторінці 8 підручника. Перегляньте відео “Притча про довгі ложки”.

Притча про довгі ложки

• Чи можна назвати поведінку персонажів просоціальною?
• У чому полягає користь такої поведінки для кожного / кожної особисто та для групи загалом?
• Досліди, які вчинки твоїх ровесників є просоціальними.
• Наведи приклади своєї просоціальної поведінки, а також поведінки рідних і знайомих.

Пригадаємо важливі моменти уроку

Прочитайте текст із підсумками параграфа на сторінці 8 підручника.

Ще раз про запитання до параграфа

— Пригадайте ще раз запитання, які було розглянуто в цьому параграфі.

• На яке запитання ви були готові відповісти вже на початку уроку? Чи такою самою буде ваша відповідь зараз? Що нового ви дізналися на уроці?
• Чи на всі запитання ми знайшли відповіді? Про що ще хочете дізнатися? Як саме ви це робитимете?

Виконайте завдання 3 на сторінці 1 робочого зошита.