• Тиждень 32. Події, що змінюють нас
  
  • Взаємодіємо усно. Фрази, якими можна підтримати
  • Читаємо. Казка Д. Матіяш “Ельф та світлячок”. Вірші А. Костецького, М. Сулими, Л. Кибалки
  • Взаємодіємо письмово. Диктант у парі
  • Досліджуємо мовлення. Пряме та переносне значення слова
  • Досліджуємо медіа. Роль ілюстрацій
• Тиждень 33. Роби добро!
  
  • Взаємодіємо усно. Як просити про допомогу
  • Читаємо. Пісня “Хлопчик Помагай”, муз. М. Бурмаки, сл. П. Воронька
  • Взаємодіємо письмово. Створюємо комікс
  • Досліджуємо мовлення. Слова, що пишуться з великої літери — повторення
  • Досліджуємо медіа. Форми подання інформації
• Тиждень 34. Твоє майбутнє у твоїх руках
  
  • Взаємодіємо усно. Інсценуємо уявну ситуацію
  • Читаємо. Японська народна казка “Іссумбосі”. Вірш А. Костецького “Канікули”
  • Взаємодіємо письмово. Диктант у парі
  • Досліджуємо мовлення. Типи речень, будова слова — повторення
  • Досліджуємо медіа. Гра “Сторінками підручника”
• Опрацювання протягом місяця
  
  • Театралізуємо. Комічне шоу
  • Взаємодіємо письмово. Створення сторінки “Мої плани на літо”

• Дитина гарно сприймає усні репліки й доречно реагує на інформацію в діалозі (погоджується чи не погоджується, виконує певні дії за проханням чи відповідно до інструкції) [2 МОВ 1-1.1-1];
• перепитує співрозмовника для уточнення почутої інформації [2 МОВ 1-1.1-2];
• розповідає про те, що зацікавило в усному повідомленні [2 МОВ 1-1.3-1];
• ставить запитання до усного повідомлення для отримання додаткової інформації [2 МОВ 1-1.3-2];
• обговорює з іншими інформацію, яка зацікавила [2 МОВ 1-1.3-3];
• пояснює на основі власного досвіду, чому певна інформація зацікавила [2 МОВ 1-1.4-3];
• висловлює думку про те, що подобається в почутому, а що — ні [2 МОВ 1-1.5-1];
• обґрунтовує свої вподобання [2 МОВ 1-1.5-2];
• підтримує та ініціює діалоги на теми, якими цікавиться [2 МОВ 1-1.6-1];
• розповідає про те, що його/її вразило, схвилювало; переповідає події з власного життя, правильно вимовляючи й ставлячи наголоси в загальновживаних словах [2 МОВ 1-1.6-4];
• розповідає про власні почуття та емоції від почутого та побаченого [2 МОВ 1-1.8-1];
• подає інформацію в таблицях, схемах із допомогою вчителя/вчительки [2 МОВ 1-1.2-3].

• Дитина описує обкладинки книжок, які подобаються [2 МОВ 2-2.5-3];
• добирає тексти на запропоновану тему [2 МОВ 2-2.5-4];
• ставить запитання за змістом тексту для уточнення його змісту [2 МОВ 2-2.1-3];
• розповідає, про що йдеться в тексті, відповідає на запитання за змістом прочитаного [2 МОВ 2-2.1-4];
• прогнозує зміст тексту за заголовком та ілюстраціями [2 МОВ 2-2.1-1];
• визначає послідовність подій у художньому тексті [2 МОВ 2-2.2-1];
• розповідає про вчинки улюблених персонажів [2 МОВ 2-2.3-2];
• словесно моделює власну поведінку на прикладі дій персонажів [2 МОВ 2-2.2-3];
• пояснює вчинки персонажів, орієнтуючись у змісті тексту та спираючись на власний досвід [2 МОВ 2-2.2-4];
• розповідає про свої враження (почуття та емоції) від змісту прочитаного художнього тексту [2 МОВ 2-2.3-1];
• уявляє почуття та емоції персонажів твору і зіставляє їх із власним емоційно-чуттєвим досвідом [2 МОВ 2-2.3-2];
• читає за ролями фрагменти літературного твору [2 МОВ 2-2.7-2].
• Дитина описує обкладинки книжок, які подобаються [2 МОВ 2-2.5-3];
• добирає тексти на запропоновану тему [2 МОВ 2-2.5-4];
• ставить запитання за змістом тексту для уточнення його змісту [2 МОВ 2-2.1-3];
• розповідає, про що йдеться в тексті, відповідає на запитання за змістом прочитаного [2 МОВ 2-2.1-4];
• прогнозує зміст тексту за заголовком та ілюстраціями [2 МОВ 2-2.1-1];
• визначає послідовність подій у художньому тексті [2 МОВ 2-2.2-1];
• розповідає про вчинки улюблених персонажів [2 МОВ 2-2.3-2];
• словесно моделює власну поведінку на прикладі дій персонажів [2 МОВ 2-2.2-3];
• пояснює вчинки персонажів, орієнтуючись у змісті тексту та спираючись на власний досвід [2 МОВ 2-2.2-4];
• розповідає про свої враження (почуття та емоції) від змісту прочитаного художнього тексту [2 МОВ 2-2.3-1];
• уявляє почуття та емоції персонажів твору і зіставляє їх із власним емоційно-чуттєвим досвідом [2 МОВ 2-2.3-2];
• фантазує на основі прочитаного: придумує іншу кінцівку літературного твору, змінює місце подій, додає нових персонажів [2 МОВ 2-2.7-1];
• читає за ролями фрагменти літературного твору [2 МОВ 2-2.7-2].

• Дитина створює елементарні письмові повідомлення (записка, лист, вітальна листівка) та обмінюється ними зі знайомими [2 МОВ 3-3.1-1];
• обирає відповідне оформлення (шрифт, розмір, колір тощо) для невеличкого тексту [2 МОВ 3-3.1-2];
• вигадує нові слова на основі запропонованих (замінює звуки, послідовність складів, замінює і об’єднує частини слова) [2 МОВ 5-4.2-1];
• створює невеликі тексти на добре відомі теми, записує їх розбірливо, прописними літерами [2 МОВ 3-3.1-3];
• записує окремі слова, які пишуться так, як вимовляються, та речення, дотримуючись опрацьованих правил щодо оформлення речення на письмі [2 МОВ 3-3.1-4];
• перевіряє, чи є в написаному тексті помилки, виправляє їх [2 МОВ 3-3.3-2];
• удосконалює з допомогою вчителя/вчительки власний текст (лексика, будова речення, форми слова) [2 МОВ 3-3.3-3].

• Дитина висловлює власні думки та описує свої почуття з приводу почутих/переглянутих медіапродуктів (світлини, мультфільми, комп’ютерні ігри, реклама тощо) [2 МОВ 4-1.5-5];
• висловлює власні думки і розповідає про свої почуття з приводу прочитаних простих медіатекстів (комікси, дитячі журнали, реклама тощо) [2 МОВ 4-1.5-6];
• створює з допомогою вчителя/вчительки прості візуальні медіапродукти (світлина, листівка, комікс, книжечка, стіннівка, колаж тощо), зважає на мету й на аудиторію [2 МОВ 4-1.7-6];
• обговорює зміст і форму простого медіатексту (світлина, фотоколаж, листівка, мультфільм), виявляє (з допомогою вчителя/вчительки) очевидні ідеї у простих медіатекстах [2 МОВ 4-1.4-4].

• Дитина створює власні художні тексти малих жанрів (загадки, лічилки, мирилки тощо) на основі відомих [2 МОВ 5-4.2-2];
• аналізує звуковий склад слова (кількість складів, наголошений та ненаголошені склади, голосні та приголосні звуки) [2 МОВ 5-4.1-1];
• обирає букви на позначення звуків на письмі, враховуючи правила позначення твердості/м’якості приголосних звуків, звука [й] в різних місцях слова, подовжених приголосних звуків [2 МОВ 5-4.1-3].

• Дитина використовує голос і мову тіла (міміку, жести, рухи) для відтворення емоцій персонажів казок, байок тощо [2 МОВ 6-2.3-3];
• імпровізує з інтонацією, тембром та силою голосу, відтворюючи репліки персонажів казок, віршів, народних пісень тощо [2 МОВ 6-2.7-3];
• обговорює враження від інсценування з позиції глядача, зосереджуючи увагу на тому, наскільки обрані інтонації відповідають ролі [2 МОВ 6-1.6-6];
• описує власні почуття від виконання ролі з позиції учасника інсценування, зосереджуючи увагу на тому, наскільки обрані інтонації допомагали створювати образ [2 МОВ 6-4.2-4].

Навчально-методичні матеріали до підручника

ТИЖДЕНЬ 32 "Події, що змінюють нас"

Теми уроків

Онлайн-завдання “Доповни речення”

ТИЖДЕНЬ 33 “Роби добро!”

Теми уроків

Онлайн-завдання “Що це означає?”

Пісня “Хлопчик Помагай”

Онлайн-завдання “Добери синонім”

Роздруківка “Дій за планом”

Роздруківка “Жарти”