На попередньому уроці ми говорили про громадське здоров’я. Використовуючи формулу ПОПС, розкажіть, навіщо потрібна система громадського здоров’я.

П — позиція: Я вважаю, що…

О — обґрунтування: Тому що…

П — приклад: Наприклад, …

С — судження: З огляду на це я роблю висновок…

Під час воєнного стану постійно існують загрози обстрілів, внаслідок чого може обвалитися будівля. Тож треба знати, як діяти в такій ситуації.

Пригадати важливі правила поведінки в разі обвалу допоможе хвилинка безпеки в § 17 “Рухова активність і відпочинок”.

Якщо ви перебуваєте в будинку під загрозою завалу

Якщо в будинок, у якому ви перебуваєте, влучили снаряди, міна чи ракета й існує загроза обвалу, треба якнайшвидше його покинути. Поміркуйте завчасно:

• Що потрібно взяти, якщо буде потрібно терміново залишити будинок? (Варто взяти гроші та документи, але за умови, що їх пошук не затримає вас у приміщенні.)
• Як уникнути натовпу, залишаючи будинок під загрозою завалу?
• Куди потрібно від нього відійти?

Не користуйтеся ліфтом — він будь-якої миті може зупинитися: спускайтеся з верхніх поверхів сходами.

Не можна залишатися біля будівлі, адже вона може обвалитися будь-якої миті. Отже, потрібно відійти настільки далеко, щоб не наразитися на небезпеку.

Якщо ви опинилися під завалами (робота в онлайн-групах)

• Об’єднайтеся в онлайн-групи.
• Пригадайте, як треба діяти, якщо ви опинилися під завалами.
• Створіть алгоритм дій у таких ситуаціях.
• Зобразіть його на плакаті.
• Презентуйте плакат у класі й обговоріть.
• Продумайте, як можна ефективно використати цей плакат, і дійте так, як задумали. Це може зберегти здоров’я і життя людей!

Обговорюємо ситуацію

• Якщо під час обвалу ви опинилися під ліжком і не постраждали, але не можете вибратися, як діятимете?

Добре, якщо біля вас є телефон. У такому разі ви можете викликати екстрені служби. Перегляньте відео про номери таких служб і запам’ятайте їх.

• Які існують номери служб екстреної допомоги?

  Перевірте себе

  
  
• Яку інформацію потрібно надати під час виклику екстрених служб?
• Як діяти, якщо ви опинилися в такій ситуації без телефону?
• Об’єднайтеся в пари та змоделюйте дзвінок до екстреної служби.

Краще під час повітряних тривог або інших небезпечних ситуацій тримати мобільний телефон біля себе.

Якщо ви опинилися під завалами, зберігайте спокій. Пам’ятайте: про вас знають і поспішають на допомогу.

Пригадуємо та обговорюємо. Вправа “Три зірки і одна порада”

Перевіримо домашню роботу (завдання 8 на сторінці 56 підручника; робота у групі). Ви працювали у групах над проєктом “Українці та українки, які мають вагомі здобутки у сфері громадського здоров’я”.

• Презентуйте свій проєкт класу.

Зробіть Pitch-презентацію: коротка презентація (5 слайдів за 5 хвилин). Якщо ви добре навчитеся так презентувати, то це допоможе донести до аудиторії свою ідею та досягти мети. Запитання після презентації також допоможуть додати важливу для вас інформацію. Тож розповідайте яскраво і чітко, тоді аудиторія зацікавиться і розпитуватиме вас ☺

• Подивіться презентації інших груп, обговоріть їх у своїй та висловте свої враження за формулою “Три зірки і одна порада” (див. роздруківку “Три зірки і одна порада”). Виокремте три зірки, тобто три вдалі моменти проєкту, та надайте одну пораду для його вдосконалення.

Міркуємо та аналізуємо

Прочитайте висловлювання Сунь-дзи:

• Як ви розумієте це висловлювання?
• Як, на вашу думку, воно дотичне до теми здоров’я: що означає “знати себе і знати ворога”?

Довідка. Сунь-дзи — китайський стратег і мислитель. Автор знаменитого трактату про військову стратегію “Мистецтво війни”. Згідно із біографією Сунь-дзи жив у 544-496 рр. до н. е. Займав посаду генерала князівства.

Скульптура Сунь-дзи (Йоріхама, Тотторі, Японія)

Формулюємо тему уроку та його завдання

Прочитайте назву параграфа на сторінці 57 підручника. Як гадаєте, про що сьогодні говоритимемо?

• Прочитайте запитання, яке будемо досліджувати. Поміркуйте та спробуйте дати на нього відповідь.
• Висловіть свої очікування від уроку.

Читаємо та обговорюємо (робота в онлайн-парах)

Прочитайте текст на сторінці 57 підручника.

• Сформулюйте в онлайн-парах три основні тези прочитаного.
• Розкажіть їх у класі й обговоріть.

Пригадуємо та дізнаємося більше

1. Пригадайте, що ви знаєте про віруси.

• Чим вони небезпечні? Які вони?
• Чому ми їх лякаємося?
• Коли ми про них багато говоримо?
• Як віруси можуть наносити шкоду людям? Яку саме?

Дізнайтеся більше про віруси

 Вірус — неклітинний інфекційний агент, який може відтворюватися лише всередині живих клітин. Тобто віруси не можуть жити, не потрапивши в наш організм. Віруси уражають всі типи організмів, від рослин і тварин до бактерій.

2. Перегляд та обговорення відео.

Перегляньте відео “Що таке віруси і чим небезпечні”.

• Що таке епідемія?
• Коли виникає пандемія?
• Які епідемії та пандемії ви можете пригадати? Як потрібно діяти в цей час?
• Що частіше буває — епідемія чи пандемія?

Віруси та бактерії: знайомимося ближче

Перегляньте відео “Бактерії. Віруси. Хвороби”.

• Як бактерії потрапляють в організм людини? Чи всі бактерії шкідливі?
• Як передаються віруси від людини до людини?
• На які симптоми треба звертати увагу?
• Що таке імунітет?
• Які інфекційні захворювання згадуються у відео?
• Як можна захиститися від хвороб?

Вправа “Кола Вена”

Порівняйте віруси та бактерії. За потреби дізнайтеся більше про них. Оформіть інформацію, використовуючи кола Вена.

• Поміркуйте, що в них спільного. Запишіть це в середині кіл.
• Визначте, що відмінного між вірусами та бактеріями. Запишіть у кожному окремому колі.
• Розкажіть про бактерії та віруси, використовуючи схему.
• Поміркуйте, як ми можемо боротися з вірусами.

Досліджуємо (робота в онлайн-групах)

Об’єднайтеся в онлайн-групи. Пригадайте, які завдання виконує система громадського здоров’я в сучасному світі (див. схему в завданні 2 на сторінці 53 підручника).

• Поміркуйте, яке завдання виконує система громадського здоров’я задля боротьби з інфекційними захворюваннями.
• Створіть власну схему.
• Презентуйте схему у класі й обговоріть.
• Прочитайте перший абзац на сторінці 58 підручника. Чи все ви врахували, створюючи схему? За потреби змініть схему.

Епідемія та пандемія (робота в зошиті)

Виконайте завдання 1 на сторінці 11 робочого зошита: пригадайте, що таке епідемія та пандемія. Зобразіть це у схемі. Напишіть, що допомагає їх подолати.

• Пригадайте випадки зі свого життя, як система громадського здоров’я допомагає долати епідемії та пандемії.

Вправа “Лінія часу”

Прочитайте на сторінці 58 підручника історичну довідку про пандемії, яких зазнало людство.

• Доповніть лінію часу (див. роздруківку “Лінія часу”): напишіть назву хвороби, що викликала пандемію в кожному часовому відрізку та зазначте кількість людей, що загинули внаслідок цієї пандемії.
• Про які з цих захворювань ви знали?
• У чому небезпека від них?
• Пригадайте, як від цих захворювань можна захиститися.

Аналізуємо твердження (робота в онлайн-парах)

Об’єднайтеся в онлайн-пари. Виконайте завдання 1 на сторінці 59 підручника.

• Прочитайте твердження партнеру чи партнерці та запропонуйте йому / їй їх його проаналізувати.
• Обміняйтеся ролями.
• Інформація в яких твердженнях вас зацікавила найбільше?
• Чи захотілося пошукати ще детальнішу інформацію щодо них? Де саме і як шукатимете?

Як уберегтися від інфекційних захворювань

Перегляньте відео та пригадайте (а може, й дізнайтеся) прості поради, як уберегтися від інфекційних захворювань.

• Що з почутого у відео ви знали раніше?
• Що нового дізналися?
• Розкажіть однолітку трьома реченнями, чому це знати важливо.

Вправа “Світлофор”

Виконайте завдання 2 на сторінці 60 підручника.

• Прочитайте твердження. Кружечок якого кольору відповідає кожному із них?
• Які твердження ви можете додати?

Робота із плакатом

Розгляньте плакат на сторінці 60 підручника (завдання 3).

• Обговоріть, які прості речі допоможуть врятуватися від інфекційних захворювань.
• Розкажіть про це вдома молодшим братикам та сестричкам.

Формулюємо запитання

Виконайте завдання 4 на сторінці 61 підручника.

• Прочитайте відповіді Уляни та Сергія на запитання шестикласників та шестикласниць.
• Відтворіть за ними запитання.
• Чи зацікавила вас ця інформація? Чому?
• Яке запитання поставили б ви?

Міркуємо

Прочитайте комікс на сторінці 62 підручника.

• Чому дівчину в масці не брали до команди?
• Що спричинило таку поведінку дітей? Чого вони боялися?
• Чи варто було їм боятися? Чому?
• Де можна знайти інформацію про способи передачі інфекцій, методи профілактики та лікування хвороб?

Що таке соціальна дистанція?

Перегляньте відео “Що спільного між соціальною дистанцією і шваброю?” та дізнайтеся про просте правило, яке допомагає зберегти здоров’я, а іноді й життя.

• Поясніть, що таке соціальна дистанція.
• Коли і чому ми повинні дотримуватися соціальної дистанції?
• Чи має вона щось спільне з булінгом?
• Як соціальна дистанція допомагає запобігати інфекційним хворобам?
• Яка відстань між людьми є безпечною?
• Соціальна дистанція рятує лише нас чи й тих, хто поряд із нами?

Вправа “Кошик ідей”

Розгляньте фотографію в завданні 6 на сторінці 63 підручника.

• Запропонуйте інші способи дотримання соціальної дистанції.
• “Складіть” ідеї до кошика (див. роздруківку “Кошик ідей”) та презентуйте у класі.

Знання — то наша сила (робота в зошиті)

Виконайте завдання 2 на сторінці 11 робочого зошита: напишіть у п’яти пунктах, у чому соціальна небезпека інфекційних захворювань.

Онлайн-завдання “Профілактика інфекційних захворювань”

Виконайте онлайн-завдання. Установіть відповідність між чинниками захисту та чинниками ризику інфекційних захворювань.

• Поміркуйте, чому знати ці чинники важливо.

Вправа “Термометр знань”

• Роздивіться термометр знань.
• Як гадаєте, що означають його поділки?
• Пригадайте урок та поділіться з однокласниками й однокласницями, на якій поділці ви сьогодні.

Виконайте завдання 7 на сторінці 63 підручника.