Способи навчання (робота в онлайн-групах)

На попередньому уроці ми говорили про способи навчання і про те, як розвивати пам’ять та увагу.

• Об’єднайтеся у дві онлайн-групи та розкажіть про вивчені методи навчання: перша група — метод “5 чому”, друга група — метод групування.
• Пригадайте, у чому суть кожного методу, та наведіть приклад його доречного використання. Поясніть, як ці методи допомагають ефективніше навчатися. Можете створити рекламу кожному методу, пригадавши випадки зі свого життя.
• Презентуйте свої розповіді у класі. Обговоріть.

Цікаві факти

Прочитайте приклади феноменальних досягнень видатних особистостей:

• Вінстон Черчилль знав напам’ять майже всього Шекспіра.
• Вольфґанґ Амадей Моцарт міг правильно записати складну партитуру, прослухавши твір один раз.
• Угорський шахіст Янош Флеш зіграв у 1960 році 52 партії одночасно, не дивлячись на дошку. Після закінчення гри, яка тривала понад 13 годин, Флеш пам’ятав усі ходи на цих 52 дошках.

• Чому ці досягнення дивують?
• Що допомагало цим людям робити такі неймовірні речі?
• Що маємо розвивати, щоб мати можливість навіть думати про те, щоб робити подібні речі?

Вправа “Різнокольоровий текст”

Потренуйте увагу й уяву. Починайте за порядком від першого слова називати вголос той колір, яким написано текст. Коли дійдете до кінця, спробуйте повторити у зворотному порядку.

• Дізнайтеся, як ще можна розвивати увагу та пам’ять.
• Чому ці якості потрібні в навчанні?
• Коли ці якості нам потрібні в повсякденному житті?

Онлайн-завдання “Установи відповідність”

Пригадайте, як треба діяти під час обстрілів та атак ракетами й ударними дронами. Виконайте онлайн-завдання. Намагайтеся якомога швидше відповідати на всі запитання, адже в небезпечних обставинах діяти потрібно негайно.

• Сформулюйте й озвучте правила поведінки під час артилерійських обстрілів та атак ракетами й ударними дронами.

Пригадуємо та обговорюємо

Перевіримо домашню роботу (завдання 6 на сторінці 93 підручника та завдання 3 на сторінці 17 робочого зошита; робота у групі).

• Продовжте речення “Я хочу повідомити однокласникам та однокласницям про…”, використовуючи створені вдома зображення за методом Марка Твена.
• Розкажіть, у яких ще випадках можна використовувати таку мнемотехніку.

Міркуємо та аналізуємо

Прочитайте висловлювання Чарльза Дарвіна:

• Як ви розумієте це висловлювання?
• У чому, на вашу думку, полягає цінність життя?
• Чи так важлива одна година? Поясніть це на прикладах зі свого життя.

Довідка. Чарльз Роберт Дарвін — англійський науковець, що створив теорію еволюції і запропонував разом із Альфредом Расселом Воллесом принципи природного добору.

Дарвін з іншими науковцями та мандрівниками здійснив навколосвітню подорож на кораблі “Бігль” (1831–1836 рр.). Його перебування на Вогняній Землі та зустріч із аборигенами навели на сміливу думку про тваринне походження людини.

Після повернення з навколосвітньої подорожі Дарвін детально опрацював зібрані матеріали і згодом опублікував книгу “Походження видів шляхом природного добору”, в якій пояснював еволюційний процес принципами природного й статевого добору. Його теорія викликала палкі дискусії, оскільки, на думку деяких людей, суперечила Книзі Буття Біблії.

Понад 20 років він настирливо розвивав і обґрунтовував цю ідею, продовжував збирати й узагальнювати факти, особливо з галузі рослинництва і тваринництва. Він сміливо відстоював свою теорію. Результатами Дарвіна вчені користуються й досі.

Формулюємо тему уроку та його завдання

Прочитайте назву параграфа на сторінці 94 підручника. Про що сьогодні говоритимемо?

• Прочитайте запитання, які розглядатимуться в цьому параграфі.
• Спробуйте сформулювати відповідь на перше із запитань.
• Чи знаєте ви відповідь на друге запитання? Як би ви відповіли на нього зараз?
• Висловіть свої очікування від уроку.

Робота із цитатою (робота в онлайн-парах)

Об’єднайтеся в онлайн-пари.

• Прочитайте цитату із вірша Ліни Костенко на сторінці 94 підручника. Обговоріть її в онлайн-парах.
• Прочитайте, яких висновків дійшли шестикласники, обговорюючи цю цитату.
• На скільки ви з ними погоджуєтеся? Чому?

Читаємо та обговорюємо

Прочитайте перший абзац на сторінці 95 підручника.

• Обговоріть висловлювання Григорія Сковороди.
• Зіставте те, що сказав філософ, із думкою поетеси Ліни Костенко.
• Який висновок ви можете зробити? Чому час важливий?

Аналізуємо

Прочитайте завдання 3 на сторінці 95 підручника.

• Зверніться до свого портфоліо: яку мету ви визначили на цей навчальний рік під час опрацювання параграфа 3?
• Виконайте завдання 1 на сторінці 18 робочого зошита.

• Відмітьте на сходинках, наскільки ви просунулися в досягненні власної мети. Напишіть, що ще потрібно зробити.
• Минуло доволі багато часу відтоді, як ви визначили собі мету. Поміркуйте, що допомагало і що заважало вам її досягти.
• З якими складнощами чи проблемами ви стикалися?
• Як плануєте долати труднощі? Зможете побороти їх самостійно чи потрібні помічники? Поміркуйте, хто за потреби може стати вашим помічником.

Вправа “Займи позицію”

Прочитайте останній абзац на сторінці 95 підручника.

• Чи погоджуєтеся ви з тим, що час потрібно планувати?

• З яким із тверджень ви більше погоджуєтеся? Позначте на шкалі точкою свою позицію: що більше ви погоджуєтеся із твердженням, то ближче до нього ставте точку. Якщо не можете визначитися, ставте точку посередині.
• Висловіть свою думку. Обговоріть у класі.
• Чи не виникло у вас бажання змінити свою позицію? Якщо так, які докази вас переконали?
• Який висновок ми можемо зробити?

Ознайомлюємося із поняттями

Прочитайте на сторінці 96 підручника, що таке планування та що таке менеджмент.

• Зобразіть схематично, як ці поняття співвідносяться між собою.

Менеджмент навчання

Перегляньмо й обговорімо відео “Менеджмент навчання — керування часом”.

• Що нового ви дізналися про менеджмент і планування?
• Чому менеджмент навчання важливий?

Принципи ефективного планування часу

Виконайте завдання 2 на сторінці 18 робочого зошита.

• Прочитайте основні принципи ефективного планування часу.
• Намалюйте логотипи до кожного принципу та запам’ятайте.
• Як логотипи допомагають запам’ятовувати принципи?

Аналізуємо процеси

Прочитайте завдання 4 на сторінці 96 підручника.

• Прочитайте та проаналізуйте перелік процесів, які відбуваються під час шкільного навчання.
• Доповніть список власними варіантами. Запишіть їх.
• Що із зазначеного залежить від учнів та учениць. А що — від дорослих?

Робота з діалогом (робота в онлайн-парах)

Об’єднайтеся в онлайн-пари. Прочитайте діалог Агати та Жана в завданні 5 на сторінці 97 підручника.

• Чому Агаті вдається організувати своє позашкільне навчання і відпочинок, а Жану — ні?
• Обговоріть, як діти планують час за методом “5 чому”.
• Який висновок можна зробити?

Вправа “Мапа думок”

Прочитайте завдання 6 на сторінці 98 підручника.

• Згадайте, що ви робили протягом тижня.
• Як ви можете згрупувати те, на що витрачаєте час?
• Створіть мапу думок “Мій час — мій ресурс”.
• Пам’ятайте, що нудьгування і байдикування теж забирають час. Тому їх треба обов’язково відобразити на мапі.
• Обговоріть, на що ви відводите більше часу. Чи на все його вистачає? Чи всі справи вдається закінчити вчасно?
• Проаналізуйте за мапою думок:
• На що витрачаєте найбільше часу впродовж тижня?
• Які справи / заняття пріоритетні для вас?
• Чи збігаються заняття, на які витрачаєте найбільше часу, з пріоритетними?

Обираємо позицію (робота в онлайн-парах)

Об’єднайтеся в онлайн-пари. Прочитайте завдання 8 на сторінці 98 підручника.

• Прочитайте продовження розмови Агати і Жана.
• Чию позицію ви вважаєте правильною? Наведіть аргументи.
• У парах обговоріть, чи можуть час, гарний настрій, спілкування із друзями та хобі бути ресурсами людини для покращення її добробуту?

Міркуємо

Прочитайте пам’ятку “Сам собі ресурс” на сторінці 99 підручника.

• Виконайте завдання 9 на сторінці 99 підручника.
• Змініть фрази так, щоб вони стали спрямованими на дію, скориставшись пам’яткою “Сам собі ресурс”.

Плануємо час (робота в онлайн-групах)

Об’єднайтеся у дві онлайн-групи.

• Обговоріть в онлайн-групі та сплануйте тиждень: перша група — шестикласника, який, окрім навчальних предметів, вивчає французьку мову та робототехніку, захоплюється футболом, любить читати та колекціонує моделі літаків; друга група — шестикласниці, яка, окрім навчальних предметів, вивчає польську мову та програмування, захоплюється макраме, любить читати та відвідує секцію з тенісу.
• Презентуйте своє планування у класі й обговоріть.

Вправа “Справдження очікувань”

• Оцініть за шкалою від 1 до 10, наскільки справдилися ваші очікування від уроку, де 1 — не справдилися зовсім, 10 — справдилися повністю.
• Поміркуйте, чому саме так сталося.

Виконайте завдання 10 на сторінці 99 підручника та завдання 3 на сторінці 18 робочого зошита.