Дистанційні уроки
за підручником “Здоров’я, безпека та добробут”
для 6 класу (О. Шиян та ін.)

Пригадуємо та обговорюємо

— Упродовж першого семестру ви опрацювали три модулі: “Соціальний добробут”, “Добробут і безпека в соціумі”, “Добробут та громадське здоров’я”. Пригадайте теми, над якими працювали, та скажіть:

• Яка з опрацьованих тем була найцікавішою?
• Під час опрацювання якої теми ви здобули найбільше нових знань?
• Які знання та вміння ви вважаєте найважливішими?
• Що найбільше запам’яталося?
• А що видалося дивним чи незвичним?
• Що з вивченого ви вже застосовуєте у своєму житті? Як саме?

Міркуємо та аналізуємо

— Прочитайте висловлювання Йоганна Вольфґанґа фон Ґете:

• Як ви розумієте це висловлювання?
• Навіщо людині потрібні знання?
• Чому використання здобутих знань так важливе?

Довідка. Йоганн Вольфґанґ фон Ґете — німецький поет, драматург, прозаїк, науковець, державний діяч, театральний режисер і критик. Його вважають найбільшим німецьким літературним діячем, засновником сучасної німецької літератури. Гете — дуже різностороння особистість. Наприклад, у галузі ботаніки він вважається засновником порівняльної морфології рослин.

Вправа “Ментальна карта” (робота в онлайн-групах)

— Пригадаймо коротко вивчене в першому семестрі.

• Об’єднайтеся у дві онлайн-групи. Пригадайте, що таке особистий добробут і суспільний добробут. Чому таке розділення?
• Пригадайте показники якості життя населення, умови життя громад, люди яких професій забезпечують ці умови.
• Створіть ментальну карту “Якість життя населення”.
• Презентуйте свою ментальну карту у класі. Розкажіть з її допомогою про те, що таке якість життя населення і чому важливо звертати на неї увагу.

Вправа “Кубування”

— Кидайте кубик із ключовими словами на гранях і розв’язуйте завдання, які відповідають словам на гранях кубика:

Написи на гранях куба:

1. Назви: розкажіть, що таке добробут школи.
2. Опиши: опишіть, якою має бути шкільна спільнота.
3. Поясни: поясніть, як використання створених у школі умов поліпшує особистий добробут.
4. Поділись: розкажіть, чи сповна ви використовуєте умови, створені для вас у школі.
5. Придумай: поміркуйте, як можна поліпшити добробут вашої школи.
6. Запропонуй: запропонуйте свої ідеї для згуртування шкільної спільноти.

Вправа “Кластер”

• Розкажіть, що таке безпека. А що таке небезпека? Де небезпека ховається?
• Чи можна небезпеку перетворити на безпеку? Як саме?
• Пригадайте, які види небезпек ви знаєте? Що характерно для кожного з них та як уберегтися від небезпек.
• Створіть кластер до поняття “небезпека”.
• Презентуйте його у класі.

Складаємо запитання (робота в онлайн-парах)

— Пригадайте, що таке віртуальне середовище та правила безпечної поведінки в інтернеті.

• Об’єднайтеся в онлайн-пари.
• Складіть із цієї теми три запитання та поставте їх партнеру / партнерці.
• Дайте відповіді на його / її запитання.

Вправа “Діаграма Венна”

— Пригадайте, що таке інфекційні та неінфекційні захворювання, яка між ними різниця.

• Що в них спільне? А що — відмінне?
• Запишіть це в діаграмі Венна.

Вправа “Хмара слів”

• Створіть хмару слів “Здоровий спосіб життя”.
• Презентуйте її у класі та розкажіть, що є важливим для збереження здоров’я.

Кросворд на повторення (робота в зошиті)

— Виконайте завдання 1 на сторінці 16 робочого зошита: розгадайте кросворд і повторіть вивчене в І семестрі.

Ви можете виконувати завдання у своєму зошиті, скористатися матеріалами сайту або ж роздрукувати їх (див. роздруківку для учнів “Комплексна діагностувальна робота”).

Усі завдання роботи нескладні, але треба трохи подумати 😀.

• Уважно читайте завдання, пригадуйте все, що вивчали, та виконуйте їх.
• Якщо певне завдання здається вам складним чи незрозумілим, пропустіть його, виконуйте наступні, а коли завершите роботу, поверніться ще раз до цього завдання. Впевнені, що воно все-таки розв’яжеться 😀.
• Завершивши виконання кожного завдання, намалюйте біля нього в зошиті відповідний смайлик.

• Дайте для себе відповідь на запитання: “Наскільки я впевнений / впевнена, що добре впорався / впоралася?”, “Яким за складністю мені видалося це завдання?”.

Нумо виконувати далі!

Успіху!

— Уважно прочитайте умову завдань. Напишіть відповідь та обов’язково коротко поясніть, чому ви так вирішили.

1. Пані Лін згадала, що торік у парку відбувався концерт. Зібралося багато людей: утворився натовп. Остап сказав, що знає, як поводитись у натовпі. Які з його порад слушні? Відповідь обґрунтуйте.

А. На шиї має бути шарф, у руках — велика сумка.

Б. Не панікуй, утримуйся на ногах.

В. Йди проти натовпу.

Г. Глибоко вдихни, зімкни руки і трохи розведи лікті.

Ґ. Йди за натовпом, поступово зміщуючись до його краю.

Д. У разі падіння згорнися в клубок і закрий руками голову.

2. Прочитайте опис ситуації.

Світланка та Юліан разом із сім’єю очікували на вокзалі прибуття поїзда. З дозволу батьків вони пішли оглянути вокзал і прилеглі магазини. В одному з них неподалік від прилавка лежав невеликий пакет. Поряд нікого не було.

• Проаналізуйте ситуацію, зважте всі можливі небезпеки, запропонуйте алгоритм дій.

3. Розгляньте малюнки (див. завдання 8 на сторінці 33 підручника). Зробіть висновок, що і для чого обов’язково має бути в “тривожній валізі” та шкільному “евакуаційному рюкзаку”. Які речі найважливіші? Що ще можна туди додати? Заповніть таблицю у файлі для редагування “Необхідні речі”.

4. Прочитайте опис ситуації.

Богдан завжди допомагає батькам у побуті. Одного разу він виявив ініціативу: вирішив почистити каструлі та помити плитку у ванній. Хлопчик обрав відповідні мийні засоби.

• Дайте чіткі рекомендації хлопчику, як діяти.

— Уважно прочитайте умову завдань. Напишіть відповідь та обов’язково коротко поясніть, чому ви так вирішили.

1. Напишіть, як ви розумієте зміст понять “інфекційне захворювання“, “карантин”, “вакцинація”. Коротко опишіть значення карантину та вакцинації для громадського здоров’я.

2. Після фотосесії підлітки пішли гуляти. В ятці зі стріт-фудом Діана взяла собі хот-дог. За деякий час дівчина відчула слабкість, біль у животі, жар. Назар пригадав вивчене в першому семестрі та припустив, що це харчове отруєння. Що варто зробити Діані в такій ситуації?

А. Викликати “швидку”.

Б. Піти додому і лягти відпочивати.

В. Звернутися до сімейного лікаря.

Г. Випити води.

Ґ. Зателефонувати батькам.

Д. З’їсти ще щось.

Е. Нічого не робити: минеться!

Оберіть правильні відповіді та запишіть послідовність дій. Відповідь обґрунтуйте.

3. 2019 року в Україні вперше проведено дослідження “STEPS” щодо неінфекційних захворювань. Дослідження виявило дуже високу поширеність НІЗ та поведінкових факторів ризику. Роздивіться інфографіку за результатами дослідження “STEPS” (див. інфографіку у завданні 4 на сторінці 66 підручника). Опишіть значення для здоров’я кожної з небезпек. Зробіть висновок за даними інфографіки.

4. Розгляньте схему в завданні 2 на сторінці 53 підручника. Поясніть, які завдання виконує система громадського здоров’я в сучасному світі.

— Уважно прочитайте умову завдань. Напишіть відповідь та обов’язково коротко поясніть, чому ви так вирішили.

1. Поясніть, що таке реклама, доповнивши подані речення.

• Реклама — інформація про … , … , … , … , призначена привернути до них … , викликати … , сформувати про них … .
• Особи або підприємства, які рекламують себе, товари або послуги, є … .
• Люди, які бачать або чують рекламні повідомлення та реагують на них, є … реклами.

2. Шестикласники та шестикласниці обговорювали, що таке громада (див. малюнок у завданні 1 на сторінці 8 підручника). Які міркування ви вважаєте правильними? Чому? Доповніть відповіді учнів та учениць. Поясніть свою думку.

3. Роздивіться схему в завданні 2 на сторінці 14 підручника. Пригадайте визначення та складники особистого добробуту. Зробіть висновок щодо власного добробуту. Відповідь обґрунтуйте.

4. Аліна записувала основні тези рекламних повідомлень і власні коментарі щодо них (див. схему на сторінці 82 підручника). Встановіть відповідність між повідомленнями та коментарями. Обґрунтуйте свій вибір.

• З якою метою могли розмістити кожне із цих повідомлень?
• Що в цих рекламних повідомленнях привертає увагу і чому. Що спонукає до дії? Якими були б ваші думки та дії, якби ви побачили такі повідомлення?
• Які з рекламних повідомлень можуть нашкодити здоров’ю, безпеці та добробуту людини?

Дайте відповіді на ці запитання та заповніть таблицю у файлі для редагування “Реклама та коментарі”.

Все! Відпочиваємо!

Зимові канікули — весела пора. Але пам’ятайте про правила безпеки. Виконайте тест “Безпека на зимових канікулах” і пригадайте, як безпечно поводитися під час зимових канікул.

Ставимо цілі за технологією “SMART”

Пригадайте технологію постановки цілей “SMART”: ціль має бути конкретна, досяжна, актуальна й обмежена терміном.

• Поставте три цілі на зимові канікули і досягайте їх. Щасти ☺

Оцінюємо свою роботу

Оцініть свою роботу в І семестрі за допомогою шкали в завданні 2 на сторінці 16 робочого зошита.

З Новим роком!

Гарних свят! Чудових канікул!

Гарного відпочинку!