Асоціативний кущ

На попередньому уроці ми говорили про ефективну співпрацю. Наведіть приклади ситуацій, коли людям для досягнення цілей потрібно об’єднатися в пари або команди.

• Створіть асоціативний кущ до поняття “ефективна співпраця”.
• Спираючись на свій асоціативний кущ, розкажіть, що таке ефективна співпраця та з чим вона асоціюється.
• За яких умов співпрацю можна назвати ефективною?
• Що трапляється, якщо не вдається налагодити ефективну співпрацю?

Вправа “Долоня” (робота в онлайн-групах)

Об’єднайтеся в онлайн-групи по 6 учасників. Перший учасник / перша учасниця команди на аркуші паперу обводить свою долоню та записує в середині рисунка свою суперсилу, тобто якість, яка допомагає йому / їй співпрацювати. Далі передає по колу учасникам групи. Кожен і кожна з них надписують над одним із пальців свою суперсилу.

• Обговоріть свою “долоню”: чи справді тих якостей, які ви записали, достатньо для того, щоб співпраця у вашій команді була ефективною.
• Презентуйте й обговоріть “долоню” у класі.

Безпечне спілкування із незнайомцями

Пригадайте правила поведінки із незнайомцями та виконайте онлайн-завдання. Відновіть правила — вставте відповідні слова у фрази.

• Оцініть, наскільки добре ви упоралися із завданням. Об’єднайтеся в онлайн-пари: намалюйте одне одному шкалу для оцінювання, поставте на ній відповідні позначки. Як гадаєте, скільки балів має бути на шкалі? Чому саме стільки?
• Чи можете додати правила?

Пригадуємо та обговорюємо

Перевіримо домашню роботу (завдання 8 на сторінці 120 підручника; робота у групі).

• Презентуйте свій проєкт “Наша суперкоманда”.
• Вислухайте презентації інших команд.
• Обговоріть усі проєкти. Поставте уточнювальні запитання.
• Зробіть висновки.

Міркуємо та аналізуємо

Прочитайте висловлювання Френсіса Скотта Фіцджеральда:

• Як ви розумієте цей вислів?
• Чи погоджуєтеся ви з цим твердженням?
• Що можете додати?
• Як ви думаєте, що потрібно для того, щоб успішно спілкуватися?
• Чи можливі суперечки і незгоди між друзями?
• Поміркуйте, чому суперечки виникають. Чи можна без них обійтися?
• Що важливо не робити під час суперечок?

Довідка. Френсіс Скотт Кі Фіцджеральд — американський письменник, автор багатьох романів та оповідань про покоління “епохи джазу“, яскравий представник так званого “втраченого покоління” (це покоління вважали дезорієнтованим, “що блукає безцільно”).

Формулюємо тему уроку та його завдання

Прочитайте назву параграфа на сторінці 121 підручника. Про що сьогодні говоритимемо?

• Прочитайте запитання, які розглядатимуться в цьому параграфі.
• Чи можете відповісти на них зараз?
• Яке із запитань для вас найлегше? А яке — найскладніше?
• Над яким із цих запитань ви задумувалися раніше?
• Висловіть свої очікування від уроку.

Читаємо та обговорюємо

Прочитайте текст на сторінці 121 підручника.

• Що таке конфлікт?
• Через що виникають конфлікти?
• Якими бувають конфлікти?
• Чи можна, на вашу думку, жити без конфліктів?

Діаграма Венна (робота в зошиті)

Виконайте завдання 1 на сторінці 23 робочого зошита.

• Поміркуйте, які є спільні та відмінні ознаки в суперечки і конфлікту.
• Заповніть схему.

Обговорюємо діалог

Виконайте завдання 1 на сторінках 121-122 робочого зошита.

• Прочитайте діалог Артема та вчительки Тетяни Едуардівни.
• Обговоріть притчу, яку розповідала вчителька.
• Дайте відповідь на запитання хлопчика про причину конфлікту.
• Як часто виникають суперечки у вашому колективі? З яких причин це відбувається?
• Чи дійсно завжди суперечки потрібні?

Мультконфлікт

Перегляньте відео та поміркуйте, що стало причиною конфлікту між тваринами. Чи можете її вважати поважною?

• Що завадило їм знайти рішення конфлікту? Як це відобразилося на них?
• Чому не виник конфлікт між зайчиком і котиком?
• Який висновок можна зробити?

Коли виникають конфлікти?

Виконайте завдання 2 на сторінці 123 підручника. Прочитайте продовження діалогу вчительки Тетяни Едуардівни із шестикласниками та шестикласницями.

• Що є частою причиною виникнення конфліктів між людьми?
• Які риси характеру можуть допомогти їх уникнути?
• Що не можна толерувати?

Чому виникають конфлікти?

Перегляньте відео та дізнайтеся про причини виникнення і стадії розвитку конфліктів.

• Чому виникають конфлікти?
• Про які способи вирішення конфліктів ви почули?
• Чи використовували ви один із цих способів раніше?

Оцінюємо

За шкалою на сторінці 123 підручника оцініть, наскільки ви толерантна людина.

• Як гадаєте, чому про толерантність ми говоримо саме зараз?
• Як думаєте, чи варто в собі щось змінити? Що саме? Навіщо?
• Які ще риси толерантної людини ви можете додати?

Чи можна попередити конфлікт? (робота в зошиті)

Виконайте завдання 2 на сторінці 23 робочого зошита.

• Поміркуйте і напишіть, чи існує спосіб попередити будь-який конфлікт.
• Чи завжди варто це робити? Чому?

Емоції під час конфліктів

Виконайте завдання 3 на сторінках 123-124 підручника.

• Прочитайте продовження розмови учнів та учениць 6 класу із учителькою.
• Які емоції ви відчуваєте під час суперечок та конфліктів?
• Чи вдається вам їх контролювати?
• До чого потрібно прагнути в конфліктних ситуаціях?
• Ознайомтеся із дихальними вправами на сторінці 124 підручника. Спробуйте виконати їх.
• Використовуйте їх, щоб зняти напруження під час конфліктів.

Як залагоджувати конфлікти?

Виконайте завдання 4 на сторінці 124 підручника. Шестикласники і шестикласниці обговорювали з учителькою, як можна залагоджувати конфлікти.

• Наведіть приклади з власного досвіду, коли вам вдалося це зробити. Як ви діяли?
• Прочитайте діалог шестикласників і шестикласниць із Тетяною Едуардівною.
• Що потрібно розуміти для того, щоб залагоджувати конфлікти?

Як реагувати на конфлікт? (робота в онлайн-парах)

Об’єднайтеся в онлайн-пари. Виконайте в парах завдання 5 на сторінці 125 підручника.

• Розгляньте варіанти реагування на конфліктну ситуацію. Поміркуйте, наскільки вони ефективні.
• Обговоріть, наскільки кожен варіант задовольнить усіх учасників / учасниць конфлікту. Який із них є найефективнішим? Зробіть висновок.

Як вирішувати конфлікти на основі співробітництва

Виконайте завдання 6 на сторінці 125 підручника. Геннадій дійшов висновку, що найефективніший метод вирішення конфлікту — співробітництво.

• Пригадайте умови ефективної співпраці. Які з них сприяли вирішенню конфліктів?
• Прочитайте діалог. Чи доводилося вам залагоджувати конфлікти таким способом? Розкажіть.

Як спільні цілі допомагають розв’язувати конфлікти?

Виконайте завдання 7 на сторінці 126 підручника. Єгор та Іванка вирішили розпитати капітана Тадео про його досвід розв’язання конфліктів. Прочитайте їхню бесіду.

• Поясніть, як спільні цілі допомагають розв’язувати конфлікти.
• Поміркуйте й за допомогою методу “5 чому” з’ясуйте, чому розуміння спільної мети сприяє конструктивному розв’язанню конфліктів.
• Наведіть такі приклади з вашого досвіду.

Залагоджуємо конфлікти (робота в онлайн-групах)

Об’єднайтеся в 4 онлайн-групи. Виконайте завдання 8 на сторінці 127 підручника. Кожна група моделює один із варіантів залагодження конфліктів.

• Прочитайте і разом змоделюйте варіанти залагодження конфліктних ситуацій.
• Обговоріть ваші рішення з однокласниками й однокласницями. Які конфліктні ситуації з власного досвіду ви хотіли б проаналізувати?

Слушні поради (робота в зошиті)

Виконайте завдання 3 на сторінці 23 робочого зошита.

• Уявіть, що ви є учасником / учасницею конфлікту. Позначте, до яких порад прислухаєтеся, щоб розв’язати його.
• Поясніть, чому діятимете саме так.

Вправа “Мікрофон”

Візьміть по черзі мікрофон і дайте відповіді на запитання. Добре, якщо хтось виступить у ролі журналіста і ставитиме запитання для уточнення.

• Що таке конфлікт?
• Яку людину можна назвати конфліктною?
• Як би ви визначили риси характеру такої людини?
• Які конфліктні ситуації були у вашому житті?
• Які причини їх виникнення?

Вправа “Кошик для сміття”

Подумайте, якої риси характеру, що може призвести, а можливо, і призводить до конфлікту, ви хотіли б позбутися.

• Напишіть на папері цю рису характеру, якої б ви хотіли позбутися.
• Підійдіть до кошика для сміття, зіжмакайте папірець і викиньте його в кошик.
• Можете назвати вголос цю рису характеру.

Вправа “Справдження емоцій”

Оцініть за шкалою від 1 до 10, наскільки справдилися ваші очікування від уроку: де 1 — не справдилися зовсім, 10 — справдилися повністю.

• Які емоції це у вас викликає?
• Поговоріть з однокласниками й однокласницями, можливо, вони поділяться з вами своїм результатами виконання цієї вправи. Які емоції в них наприкінці уроку?
• Поміркуйте, як варто діяти, щоб ваші емоції наприкінці уроку були ще кращими.

Виконайте завдання 9 на сторінці 127 підручника.