Озираємося назад і розмірковуємо (робота в онлайн-групах)

На попередньому уроці ми говорили про види небезпек і досліджували, як небезпеки впливають на соціальне середовище.

• Об’єднайтеся у три онлайн-групи. Розкажіть про вплив на соціальне середовище: перша група — природних небезпек, друга — техногенних, третя — соціальних.

Онлайн-завдання “Впізнай надзвичайні ситуації”

Доберіть назви явищ до кожної світлини. Поміркуйте, чим кожне явище може бути небезпечним.

• Що об’єднує ці явища?
• Які з них можуть бути цілком безпечними і тільки іноді стають небезпечними?
• Чи можете додати свої приклади? Які саме?

Інформаційна безпека

Інформаційний простір дає змогу бути на зв’язку з рідними, дізнаватися новини, спілкуватися із друзями. Водночас треба пам’ятати, що ворог веде війну з нами не лише на полі бою, а й в інфомедійному просторі.

Пригадати все про інформаційну безпеку можна у хвилинці безпеки § 16 “Спосіб життя та фізичний розвиток”

Виконайте тест і переконайтеся, що ви знаєте, як себе захистити.

Важливо швидко повідомити дорослих, якщо вас:

• додають до незнайомих груп;
• хтось пише з проханням допомоги або просить виконати спеціальне завдання.

Варто разом із дорослим зробити скріншот групи, повідомлень і через онлайн-форму звернутися до кіберполіції — ticket.cyberpolice.gov.ua

Пригадуємо та обговорюємо

Перевіримо домашню роботу (завдання 5 на с. 21 підручника; робота у групі).

• Перегляньте відео “З чого починається безпека”.

• Продовжте речення:

  “Почуватися в безпеці — це…”.

• В якому місці ви почуваєтеся в безпеці? Презентуйте свою розповідь або малюнок.
• Позначте на шкалі (див. роздруківку “Шкала емоцій”) емоції, які відчуваєте, перебуваючи в цьому місці.

Формулюємо тему уроку та його завдання

• Прочитайте назву параграфа на сторінці 22 підручника та питання, відповіді на які ми шукатимемо впродовж уроку.
• На яке з них ви можете відповісти зараз? А що потрібно з’ясувати?
• Про що ви хотіли б дізнатися більше?
• Висловіть ваші очікування від уроку.

Розмірковуємо

Прочитайте текст на сторінці 22 підручника.

• Розкажіть, що таке екстремальна ситуація. Наведіть приклади.
• Доберіть синоніми до слова “екстремальний”.

  Перевірте себе

   Ризикований, складний, небезпечний для життя тощо.
  
• Поміркуйте, як можуть виникати екстремальні ситуації.
• Розкажіть, що таке надзвичайна ситуація. Наведіть приклади.

Складаємо таблицю (робота в зошиті)

Виконайте завдання 1 на сторінці 5 зошита: складіть таблицю порівняння екстремальних і надзвичайних ситуацій. Обведіть червоним у таблиці те, чим ці ситуації різняться.

Пригадуємо

Пригадайте алгоритм “Передбачай — уникай — дій” реалізації принципів безпеки життєдіяльності, який ви вивчали у 5 класі (див. сторінку 23 підручника).

• Назвіть три основні кроки алгоритму.
• Чому їх потрібно виконувати саме в такому порядку?

Аналізуємо ситуації та оцінюємо ризики (робота в онлайн-групах)

Об’єднайтеся у три онлайн-групи. Прочитайте описи ситуацій у завданні 1 на сторінках 23–24 підручника: перша група — ситуація 1, друга група — ситуація 2, третя група — ситуація 3.

• Проаналізуйте ситуації у групах, спираючись на алгоритм “Передбачай — уникай — дій”.
• На які небезпеки наражаються учасники подій?
• Оцініть їх ризики від 1 до 10 (1 — навряд чи станеться, 10 — станеться точно).
• Обговоріть у класі, хто з учасників описаних ситуацій діє, оцінивши та усвідомивши ризики. Навіщо? А хто ними нехтує? Як саме?
• Чи можна запобігти таким ризиками? Що для цього потрібно робити?

Досліджуємо ризики

Прочитайте на сторінці 24 підручника, що таке ризики, які ризики є виправданими, а які — невиправданими.

• Наведіть приклади виправданих ризиків.
• Наведіть приклади невиправданих ризиків.
• Розгляньте світлини в завданні 2 на сторінці 24 підручника. Оцініть, які ризики є виправданими, а які — ні.

Боремося із ризиками

Як бачите, виникнення ризиків не завжди залежить від нас, тому боротися з ними потрібно, але ми ніколи не можемо зробити так, щоб ризики не виникали.

Тож наше головне завдання — мінімізувати можливі ризики та їх наслідки. А для цього люди мають:

• оцінювати імовірність ризиків, які можуть виникати в певний час;
• вчасно інформувати населення — люди мають знати, як у складній ситуації треба діяти;
• готувати всі служби, які можуть допомогти подолати ризики.

• Поміркуйте, як людина може мінімізувати вплив природних, техногенних, соціальних небезпек.

Занурюємося в ситуацію (робота в онлайн-парах)

Перегляньте відео та дізнайтеся про ризики більше.

• Об’єднайтеся в онлайн-пари. Розгляньте зображення завдання 3 на сторінці 25 підручника. Обговоріть ризики та запропонуйте стратегію поведінки в кожній із ситуацій.
• Порадьтеся, як краще діяти в таких ситуаціях у класі.

Вправа “Діаграма Вена”

Поміркуйте, коли ризик може бути виправданим. Чому людина йде на виправданий ризик?

• Що необхідно враховувати в таких ситуаціях?
• Коли ризик невиправданий?
• Чим виправданий ризик відрізняється від невиправданого?
• Заповніть діаграму Вена (див. роздруківку “Діаграма Вена”).

Наші помічники у складних ситуаціях

Уявіть, що виникла складна ситуація. До кого ви звернетеся? Як діятимете? Пам’ятайте, що ви не одні — у нашій країні діють служби порятунку. Ви можете до них звертатися в будь-який час!

• Прочитайте останні два абзаци на сторінці 25 підручника.
• Що ви знаєте про служби порятунку?
• Перейдіть на сайт Державної служби надзвичайних ситуацій (ДСНС) та роздивіться його. Зверніть увагу на розділ “Контакти” й нижню частину сторінки, де розташовані посилання й інформаційні канали ДСНС, сторінки в соціальних мережах та інша важлива інформація.
• Прочитайте пам’ятку “Правила виклику служб порятунку” на сторінці 26 підручника.
• Інсценізуйте у класі виклики служб порятунку в різних ситуаціях.

Доповнюємо діалог

Виконайте завдання 2 на сторінці 5 зошита: доповніть діалог дітей.

Онлайн-завдання “Виправдані і невиправдані ризики”

Бліц-вікторина

Дайте швидкі відповіді на запитання.

• Які екстремальні ситуації можливі вдома та як треба діяти в цей час?
• Які екстремальні ситуації можливі у школі та як треба діяти в цей час?
• Які навчальні предмети допомагають знаходити вихід зі складних життєвих ситуацій?
• Чому б ви хотіли (чи не хотіли) потрапити в екстремальну ситуацію?

Вправа “Продовжте речення”

• Мої очікування від уроку…
• Сьогодні я пригадав / пригадала про…
• Сьогодні я навчився / навчилася…
• Найважливішим для мене є…
• Обов’язково треба запам’ятати…

Виконайте завдання 6 на сторінці 26 підручника.