Уявляємо, асоціюємо, аналізуємо…

— Уявіть собі річку, по якій ви пливете в човні. Річкова течія постійно тягне вас униз, однак ви налягаєте на весла і знову й знову підіймаєтеся, рухаючись проти течії. Ви добре розумієте: якщо перестанете веслувати, докладаючи зусиль, вас відразу віднесе вниз по течії. Уявили?

— А тепер прочитайте народну мудрість на сторінці 89 підручника:

• Чому китайський народ порівняв навчання з веслуванням проти течії? Чи погоджуєтеся з таким порівнянням і чому?
• Як ви розумієте слова: “не веслувати постійно — означає спливати вниз”? Чому, якщо не докладати зусиль у житті, зокрема, у навчанні, обов’язково рухатиметеся вниз, а не лишатиметеся на місці?
• Що для вас означає “плисти за течією”? Поміркуйте, чи завжди плисти за течією — це погано, адже ви уникатимете багатьох ризиків за такої поведінки. Які якості характеру притаманні людині, яка дотримується пасивного руху за течією все життя? Як така поведінка проявляється під час навчання? Наведіть приклади.
• Як ви думаєте, чи можуть ті, хто в класі “пливе за течією”, підкорюючись думці більшості, мати власні прагнення або насмілитися втілити в життя свої бажання? Чи бояться вони претендувати на вищі досягнення в навчанні лише тому, що не хочуть стати серед однокласників білою вороною? Як це може вплинути на їхнє подальше життя?
• Чи цікаво жити, не проявляючи ініціативи, керуючись судженнями інших людей, сліпо наслідуючи їхні поради, цінності, смаки й уподобання?

— На минулих уроках ми вивчали, як важливо для вашого особистого добробуту мати життєву мету і втілювати її на практиці.

• Чи можна сказати, що успішне створення власного майбутнього є також “веслуванням проти течії”? Доведіть свою думку.
• Чому успішне майбутнє не терпить пасивності, потребує відповідальності за своє життя, зокрема за здобуття знань? Як це впливає на ваше майбутнє?
• Що ви зараз робите, аби створити своє успішне майбутнє? Аргументуйте власну думку.

Порівнюємо й робимо висновки

— Погляньте на ілюстрації.

• Опишіть ілюстрації. Які емоції вони викликають?
• Що їх об’єднує, а що протиставляє?
• Що символізує човен на кожній ілюстрації? Із якими людьми ви можете їх асоціювати?
• На якому човні ви хотіли б опинитися зараз? Чому ви вибрали саме такий човен? Як він допоможе вам реалізувати свої прагнення?
• Як гадаєте, де зображено успішний шлях? Чому ви зробили такий висновок?

Боремося разом із рідною країною

— Послухайте пісню у виконанні Святослава Вакарчука “Човен”:

• Як гадаєте, чи “звучатиме над Дніпром … пісня солов’я”, якщо ми, українці, змиримося з долею й виберемо сьогодні пасивну позиції в житті, не будемо працювати, учитися й опиратися окупантам?
• Як ваше сумлінне навчання нині пов’язане з майбутнім успіхом усієї нашої країни?
• Чи міркували ви над тим, що саме кожен із вас сьогодні здатен і має робити, аби повоєнна Україна стала країною добробуту?
• Чому важливо брати на себе відповідальність за власну успішність у навчанні?
• Чи погоджуєтеся з думкою, що ваше добросовісне навчання сьогодні — це також гідна відсіч ворогові, наш щит і меч?

Онлайн-завдання

Розв’яжіть онлайн-завдання й розкажіть, яка різниця між пасивним та активним навчанням.

• Чому важливо на уроках проявляти ініціативу?

Пригадуємо та обговорюємо (працюємо онлайн-парами)

— Перевіримо домашню роботу. Ви виконували завдання 2 на сторінці 15 робочого зошита. Об’єднайтеся в онлайн-пари й обговоріть вибір кожного з вас. Відтак поділіться своїми результатами з класом.

• Чи часто ваші відповіді збігалися з відповідями однокласників? Як думаєте чому?
• Поміркуйте, у чому для вас виявилася користь виконання цього завдання.
• Чи змінилися у вас пріоритети в житті після виконання завдання? Як саме й чому?

Формулюємо тему уроку та його завдання

• Прочитайте назву параграфа на сторінці 89 підручника. Про що сьогодні говоритимемо?
• Прочитайте запитання, які буде розглянуто в цьому параграфі. Нагадуємо, вони містяться в підзаголовках.

• На яке з них ви готові відповісти зараз?
• Яке із запитань потребує найдокладнішого опрацювання?
• Яке запитання вас найбільше зацікавило?

Актуальність навчання протягом усього життя

— Пригадайте з попередніх класів, що означає поняття “ефективне навчання”.

• Що залежить від вас у навчанні? Які вміння ефективно навчатися вам вдалося розвинути протягом минулого навчального року?
• Чи доводилося вам завдяки власним знанням і вмінням допомагати дорослим розв’язати якусь проблему? Розкажіть про це детально.
• Яке значення має вміння ефективно навчатися для збереження ментального здоров’я, безпеки й добробуту.
• Чи розвиваєте в себе вміння навчатися ефективно?

— Прочитайте текст на сторінках 89-90 підручника.

• Поміркуйте, чому потрібно постійно поновлювати знання, адаптувати й удосконалювати свої вміння та навички.
• Як ви розумієте що таке навчання впродовж життя? Чому воно в 90-их роках ХХ століття стало основою нашої освітньої політики? Як нині трактують це поняття?
• Чи важливо в сучасному світі активно реагувати на ринкові зміни? Доведіть свою думку.
• Як гадаєте, якщо людина не приділятиме уваги оновленню власних знань, чи буде вона конкурентоспроможною? Обґрунтуйте свою відповідь.
• У який спосіб, на вашу думку, найраціональніше оновлювати знання? Запропонуйте кілька варіантів.
• Змоделюйте ситуацію, за якої близька вам людина набуває нових, актуальних знань і стає успішнішою, ніж є нині.

Обговорюємо важливість навчання протягом усього життя (робота онлайн-парами)

— Виконайте завдання 3 на сторінці 90 підручника. Удвох з однокласником / однокласницею обговоріть власне розуміння змісту поняття “навчання впродовж життя”.

• Як ви гадаєте, чому не варто обмежуватися навчанням в освітніх закладах?
• Що є стимулом навчатися для людини, у якої вже є диплом і хороша робота?
• Пригадайте людей із вашого оточення, які проявляють найбільшу активність у цьому. Проаналізуйте, як регулярне оновлення знань впливає на їхнє життя.
• Наведіть приклади із життя, коли вам довелося зіткнутися з людьми, котрі не дбали про свою освіченість, розвиток затребуваних у сучасному суспільстві вмінь і навичок. Який висновок щодо їхньої пасивної поведінки можна зробити? Що очікує таких людей у недалекому майбутньому?
• Згадайте героя твору із української чи зарубіжної літератури, який завдяки невпинним старанням у навчанні досягнув нечуваного успіху в житті. Чи доводилося йому долати труднощі в процесі самовдосконалення і як він з ними впорався? Які риси характеру цього героя ви хотіли б перейняти?
• Як ви думаєте, як би змінився добробут нашої країни, якби кожен її громадянин відповідально ставився до актуальності своїх знань і постійно займався самоосвітою?

Різні форми освіти — різні можливості

— Прочитайте текст на сторінці 90 підручника.

• Як трактує навчання впродовж життя інститут ЮНЕСКО?
• Чому вік чи середовище не є перепоною для навчання людини?
• Чому важливо правильно вибирати життєві цілі?
• Що називають формальною освітою?
• Що таке неформальна освіта? Чи доводилося вам здобувати освіту в такий спосіб? Розкажіть детальніше, як ви це здійснили й чи задоволені результатами.
• Як ви розумієте визначення інформальної освіти? Чи захоплює вас її перспектива? Чому?
• Проаналізуйте, у чому полягають основні відмінності між формальною, неформальною й інформальною освітою.
• Яка форма освіти цікавить вас найбільше? Чи є така форма, що потребує більшої відповідальності? Доведіть свою думку.

Аналізуємо своє портфоліо (робота онлайн-групами)

— Постійний самоаналіз здобутків — важливе вміння, яке допомагає оцінювати прогрес, визначати сильні й слабкі сторони та створювати підґрунтя для ефективного розвитку вмінь і навичок, досягнення цілей. Людина, яка регулярно аналізує свої досягнення, здатна краще розуміти власний потенціал, підвищувати продуктивність, уникати повторних помилок й ефективно рухатися до своїх цілей.

— Виконайте завдання 4 на сторінці 91 підручника.

• Проаналізуйте, які з ваших здобутків пов’язані з формальною, а які — з неформальною чи інформальною освітою.
• Чи була чітко сформульована мета, щоб мати такі здобутки, чи вони стали результатом спонтанної діяльності?
• Чи доцільно формувати план для того, щоб опанувати нові вміння та навички, здобути й удосконалити наявні знання?

— Об’єднайтеся в групи по 5-7 осіб й обговоріть такі запитання:

• Чи сприяв аналіз портфоліо за попередній клас кращому розумінню себе: своїх переваг і недоліків, усвідомленню, що можна зробити, аби посилити власну ефективність? Чому ви так вважаєте?
• Чи мотивував вас аналіз до подальшого особистісного розвитку? Як він вплинув на впевненість у власних силах?

Висновки такої роботи запишіть на дошці.

Приклади з реального життя (робота онлайн-парами)

— Виконайте завдання 1 на сторінці 16 робочого зошита.

• Обміняйтеся зошитом із сусідом чи сусідкою. Обговоріть, що нового ви дізналися одне від одного, що вас здивувало, викликало захоплення чи змотивувало діяти активніше.
• Найбільш оригінальні та корисні, на ваш погляд, відповіді проаналізуйте з класом.

Стратегія навчання впродовж життя

— Прочитайте текст на сторінці 91 підручника.

• Що таке стратегія? Чому важливо її розробляти? У чому її ефективність?
• Пригадайте ситуації із життя, коли ви пасивно сприймали поради й рекомендації, нав’язані іншими, не піддаючи їх критиці. Як це вплинуло на процес і результат вашої діяльності?
• Обґрунтуйте, як поради й рекомендації батьків щодо вашого навчання допомагали чи шкодили вам. Як гадаєте, чому так відбувалося?
• Чому життєво необхідно розробляти власну стратегію самостійно, а не покладатися в цьому на інших?

Опрацьовуємо наочний матеріал

Розгляньте схему на сторінці 91 підручника. Проаналізуйте її, обговоріть з однокласниками, доберіть приклади до кожного складника стратегії. Які складники ви б ще сюди внесли?

• Як прислужилася вам схема, яку подали автори, для кращого усвідомлення змісту поняття “навчання впродовж життя”?
• Як ви тепер розумієте зміст цього поняття?

Подорожуємо часом і простором

— Виконайте завдання 2 на сторінці 16 робочого зошита. Записані відповіді обов’язково обговоріть удома з батьками.

• Чи легко було виконати завдання? Чи надихнуло воно вас на подальшу роботу над собою?
• Чи порадите ви своїм друзям зробити те саме? Чому?
• Чи користувалися ви технологією SMART, прописуючи кожен пункт?

Як здійснити захопливу пізнавальну подорож

— Пригадайте, які додатки в своєму телефоні ви використовуєте для навчання. Чим саме вони вам подобаються? Прочитайте текст на сторінці 92 підручника.

Моделюємо успішне майбутнє (робота онлайн-групами)

— Виконайте завдання 5 на сторінці 92 підручника. Об’єднайтеся в онлайн-групи по 5-7 осіб і прокоментуйте кожен інструмент, що допомагає реалізувати стратегію навчання.

• Які інструменти ви використовували в навчанні? Котрі з них, на вашу думку, найрезультативніші? Чому ви так вважаєте?
• Сформулюйте їхнє призначення й виберіть інструменти, які дадуть змогу найефективніше реалізувати це призначення. Хто з ваших знайомих чи рідних міг би стати наставником в опануванні вибраних інструментів?
• Результати обговорення занотуйте в накреслену в зошиті таблицю. Найближчим часом починайте реалізовувати написане.

Перегляд відео

— Запрошую вас переглянути відео:

• Чи було вам щось вже відомо, до перегляду відео? Що нового й корисного ви дізналися? Як гадаєте, чи використаєте ви цю інформацію про цифрові інструменти для навчання?
• Як класифікують цифрові інструменти для навчання?
• Які є види цифрових інструментів для навчання?
• Як працювати з Google Перекладачем? Яким ще перекладачем користуєтеся? Коли потрібен перекладач? Спробуйте його застосувати.

Самоаналіз і стратегія навчання: установлюємо зв’язок

— Пригадайте, чи часто ви аналізуєте своє навчання? Як це впливає на постановку подальших цілей у навчанні?

Прочитайте текст про зв’язок між стратегією навчання й самоаналізом на сторінках 92-93 підручника.

• Чому автори вважають самоаналіз потужним інструментом на шляху до мети?
• Як трактує зміст поняття “самоаналіз” Франц Кафка? Чи справді людина проявляє мужність, аналізуючи свої слабкі й сильні сторони? У чому вона проявляється?
• Чому важливо бути чесним із собою, здійснюючи самоаналіз? Чому потрібно визнавати не лише сильні, а й слабкі сторони? Як це вплине на ваше подальше життя?
• Чому слід будувати стратегію навчання, попередньо проаналізувавши свої переваги й недоліки? Аргументуйте власну думку.
• Що таке саморозвиток? Яких життєвих сфер він стосується? Чи дізналися ви щось нове про такий процес, читаючи текст у підручнику?
• Як впливає ваш саморозвиток на власний добробут? Як він може вплинути на добробут суспільства й країни?
• Які книжки із саморозвитку ви читали? Порадьте однокласникам найкращі з них.

Відповідаємо чесно (робота онлайн-парами)

— Виконайте завдання 6 на сторінках 92-93 підручника. Проаналізуйте з однокласником / однокласницею перелік запитань для самоаналізу. Відтак можете доповнити його власними запитаннями. Після самоаналізу зробіть висновок й обговоріть його в онлайн-парі.

Орієнтовний перелік запитань для самоаналізу

Майстерня творчості (робота онлайн-групами)

— Виконайте завдання 3 на сторінці 16 робочого зошита, максимально проявивши свою фантазію.

• Які емоції викликає символ? Що в ньому найбільше надихає? Яку інформацію він транслює?
• Як цей символ допомагатиме вам реалізовувати власну стратегію навчання?
• Чи здатен створений вами символ надихнути інших? Як саме?
• Поясніть значення свого символу однокласникам.
• Чи зміниться, на вашу думку, цей символ через рік, два, десять років? Чому і як? Що буде в ньому актуально завжди?

— Об’єднайтеся в онлайн-групи по 5-7 осіб. На папері А-4 або ватмані створіть спільний символ, використовуючи для візуалізації різнокольорові маркери, акварельні фарби, олівці тощо. Результати роботи обговоріть у класі. Доберіть влучний вислів, який найбільше підходить вашому символу.

Пригадаємо важливі моменти уроку

Прочитайте текст із підсумками параграфа на сторінці 93 підручника.

Ще раз про запитання до параграфа

— Пригадайте ще раз питання, які було розглянуто в цьому параграфі.

• Наскільки важливим є навчання протягом життя?
• Чи вважаєте ви вміння робити самооцінку важливим для навчання впродовж життя?
• Поміркуйте, чого ви дуже хочете навчитися зараз, але чого ще не охоплює шкільна програма.
• Що нового ви дізналися на уроці?
• Чи на всі запитання ми знайшли відповіді? Про що ще ви хочете дізнатися більше? Як самостійно ви це робитимете?

Виконайте завдання 7 на сторінці 93 підручника і створіть власну програму саморозвитку. Поставтеся до складання програми відповідально, урахуйте все, що почули й побачили на сьогоднішньому уроці. За бажання обговоріть її з батьками. Допишіть чи скорегуйте пункти програми, внісши до неї ті думки, які з’явилися під час обговорення. На наступному уроці презентуйте свою програму в класі. Найцікавіші програми розмістимо в шкільному блозі.