Колір мого настрою на початок уроку

Розгляньте зображення. Оберіть колір, який найкраще відповідає вашому настрою. За бажанням назвіть причину такого вибору. Наприкінці уроку ви зможете повернутися до свого вибору.

Чому безпека однієї країни стосується інших?

Уявіть ситуацію. На хімічному підприємстві в одній країні сталася аварія. Небезпечні речовини потрапили в річку, яка протікає територіями трьох країн. Воду з цієї річки використовують для водопостачання міст, зрошення полів і рибного господарства. Забруднена вода поступово рухається вниз за течією та перетинає державні кордони.

• Які наслідки аварії можуть відчути мешканці кожної з трьох країн? Чи довгий час вони будуть відчутними?
• Чи можуть країни, на територіях яких не було аварії, уникнути її наслідків? Чому?
• Що має зробити країна, у якій сталася аварія, щоб зменшити небезпеку для сусідніх країн? Чому вона має діяти саме так?
• Які дії кожна країна може виконати самостійно, а для яких потрібна співпраця між державами?

Зробіть висновок. Чому безпека однієї країни залежить не лише від її власних дій, а й від дій інших держав?

Як країни врятували Рейн

А тепер подивимося як країни додали наслідки подібної катастрофи. У ніч на 1 листопада 1986 року поблизу швейцарського міста Базель загорівся склад хімічної компанії Sandoz. На складі зберігалися пестициди та інші небезпечні речовини.

Пожежники гасили полум’я великою кількістю води. Проте вода змішалася з хімікатами й потрапила до Рейну. За даними Міжнародної комісії із захисту Рейну, до річки могло потрапити до 30 тонн пестицидів.

Забруднена вода рушила за  течією зі Швейцарії до Франції, Німеччини та Нідерландів.

У річці масово гинула риба, особливо вугрі; екологічні наслідки простягнулися на понад 400 км.

У деяких населених пунктах тимчасово обмежували використання води й організовували альтернативне водопостачання.

Це стала одна з найвідоміших транскордонних екологічних катастроф Європи.

Спочатку влада постраждалих регіонів обмежувала використання забрудненої води, організовувала альтернативне водопостачання, брала проби води та стежила за поширенням небезпечних речовин.

Однак швидко очистити сотні кілометрів річки було неможливо. До того ж Рейн забруднювався промисловими стоками задовго до цієї аварії.

У грудні 1986 року країни басейну Рейну домовилися про спільні дії. А 1987 року ухвалили міжнародну програму відновлення річки. Вона передбачала очищення промислових і міських стічних вод, скорочення викидів небезпечних речовин, посилення контролю за підприємствами та створення системи раннього попередження про аварії.

Результат міжнародної співпраці — на 70–100 % скоротилися точкові скиди більшості пріоритетних забруднювальних речовин у 1985–2000 роках. До Рейну повернулися лососі. Важливо, що лососі зникли з Рейну ще до катастрофи. Їхнє повернення засвідчило не просто подолання наслідків однієї аварії, а поступове відновлення всієї річкової екосистеми.

• Чому навіть найбагатша країна не змогла б самостійно відновити Рейн?

Пригадуємо та обговорюємо

— Перевірмо домашню роботу. Ви виконували два завдання на вибір: складали домашній чекліст безпеки та цифрову пам’ятку “Три правила безпечного інтернету”. Прочитайте по черзі свої чеклісти, додаючи нове. Таким чином можна зробити свої чеклісти ще повнішими.

• Яке значення для вашої безпеки та безпеки ваших родин мають ці чеклісти?

Пригадайте, як на попередньому уроці ми обговорювали право на безпеку та діяльність системи цивільного захисту. Яких загроз неможливо позбутися силами лише однієї держави? Заповніть чекліст “Інспектор безпеки” (див. роздруківку “Інспектор безпеки”).

• Які проблеми сучасності називають глобальними? Чому вони стосуються багатьох країн?
• Що означає слово “безпека”, коли йдеться про всю планету?

Міркуємо та аналізуємо

Прочитайте висловлювання української поетеси Олени Теліги.

Довідка. Олена Теліга — українська поетеса, публіцистка та громадська діячка. Цікаво, що в дитинстві вона зростала переважно в російськомовному середовищі, а українську мову почала серйозно вивчати вже в підлітковому віці. Згодом свідомо обрала її мовою свого життя і творчості.

Значну частину життя Олена Теліга провела за межами України — у Чехословаччині та Польщі. Вона писала вірші про любов, гідність, силу духу, свободу та відданість Україні.

У 1941 році, під час Другої світової війни, поетеса повернулася до окупованого нацистами Києва. Тут вона очолила Спілку українських письменників і редагувала літературне видання “Літаври”. Коли почалися арешти українських діячів, друзі радили їй залишити місто. Проте вона відмовилася, не бажаючи покидати людей, за яких відчувала відповідальність.

У лютому 1942 року нацисти заарештували Олену Телігу, а згодом убили її разом із чоловіком Михайлом у Бабиному Яру. Поетесі було лише 35 років.

За життя вона не встигла видати жодної власної поетичної збірки. Її книжки “Душа на сторожі” (1946) та “Прапори духа” (1947) побачили світ уже після загибелі поетеси завдяки людям, які зберегли її твори.

Життя Олени Теліги стало прикладом того, як людина може залишатися вірною своїм переконанням навіть перед лицем смертельної небезпеки.

• Про яку боротьбу, на вашу думку, йдеться у висловлюванні?
• Чи може боротьба означати не насильство, а щоденні зусилля задля добра й безпеки інших? Наведіть приклад.

Формулюємо тему уроку та його завдання

Сьогодні шукатимемо відповіді на три проблемні запитання, подані на початку уроку. Визначте, на яке з них уже можете дати попередню відповідь. Наприкінці уроку повернемося до них.

Поміркуйте, чи можна розвивати економіку, не враховуючи наслідків для довкілля та людей. Перегляньте відео. Що нового ви дізналися?

• Які сфери життя пов’язує сталий розвиток?
• Чому важливо враховувати не лише сучасні потреби, а й потреби наступних поколінь?

Що охоплює глобальна безпека

— Прочитайте текст на сторінках 64-65 підручника.

Види глобальних загроз

• Екологічні: зміна клімату, втрата біорізноманіття, забруднення Світового океану, дефіцит прісної води.
• Соціально-економічні: бідність, нерівність, продовольчі кризи, пандемії, дефіцит важливих ресурсів.
• Воєнно-політичні: війни, міжнародні конфлікти, тероризм, гонка озброєнь.
• Техногенні та інформаційні: великі промислові аварії, кібератаки, дезінформація та маніпуляції.

Аналізуємо інформацію

— Виконайте завдання 2 на сторінці 64 підручника. Ознайомтеся з характеристиками видів глобальних проблем. Визначте, які з них можуть впливати на ваш добробут безпосередньо, а які — опосередковано.

Характеристика глобальних проблем людства

Приклади глобальних викликів

Перегляньте відео про глобальні проблеми. Під час перегляду занотуйте один ризик, його причину й можливі наслідки.

• Які з названих у відео загроз можуть поширитися за межі однієї держави?
• Що можна зробити на рівні громади, держави та міжнародного співробітництва?

Від глобальної проблеми — до її наслідків (робота в онлайн-групах)

— Виконайте завдання 3 на сторінці 65 підручника. Об’єднайтеся в онлайн-групи. Оберіть одну проблему із запропонованого в підручнику переліку. За схемою “Риб’ячий скелет” (див. роздруківку “Риб’ячий скелет”) визначте її причини, наслідки та дії для запобігання. Представте схему класу.

Що станеться, якщо не діяти?

— Виконайте завдання 4 на сторінці 65 підручника. Складіть перелік із 3–5 можливих наслідків бездіяльності людства щодо глобальних проблем (див. роздруківку “Наслідки бездіяльності людства”). До одного пункту додайте коротке пояснення: “Це може вплинути на людей, тому що…”.

Глобальна і міжнародна безпека

— Виконайте завдання 5-6 на сторінках 65-66 підручника. Розгляньте схему видів безпеки на сторінці 65 підручника, а потім заповніть таблицю про загрози міжнародній і глобальній безпеці на сторінці 66. Поясніть, чому міжнародна безпека є важливою умовою глобальної.

Критерії порівняння міжнародної та глобальної безпеки

Загрози міжнародній і глобальній безпеці

• У чому основна відмінність між глобальною та міжнародною безпекою?
• Чи обов’язково державні й планетарні інтереси мають суперечити одні одним? Наведіть приклад, коли вони взаємопов’язані.

Інформаційна загроза й безпечне рішення (робота у зошиті)

— Виконайте завдання 2 на сторінці 15 робочого зошита. Прочитайте ситуацію про панічне повідомлення в соцмережах щодо нібито тривалого відключення зв’язку та електроенергії. Заповніть схему “Причина → Подія → Наслідки”.

• Як неперевірене повідомлення може стати загрозою для безпеки людей?
• Які дії допоможуть не поширювати паніку? Назвіть два надійні способи перевірки повідомлення.

Три складники сталого розвитку

— Прочитайте текст на сторінці 66 підручника.

Сталий розвиток передбачає задоволення потреб сучасного покоління без позбавлення наступних поколінь можливості задовольняти власні потреби. Він пов’язує три складники: економічний розвиток, соціальний добробут і збереження довкілля.

У 2015 році держави — члени ООН ухвалили 17 Цілей сталого розвитку до 2030 року. Вони охоплюють подолання бідності, якісну освіту, здоров’я, мир, захист довкілля та інші взаємопов’язані завдання.

Як допомагають міжнародні організації

— Прочитайте текст на сторінці 67 підручника. Випишіть у зошит коротко як допомагають міжнародні організації.

Як міжнародна співпраця може впливати на добробут людей

Перегляньте відео про Цілі сталого розвитку. Зверніть увагу на приклади того, як міжнародна співпраця може впливати на добробут людей.

• Яка мета Цілей сталого розвитку?
• Чому для їх досягнення потрібна міжнародна співпраця?

Погляд України на Цілі сталого розвитку

— Виконайте завдання 7–8 на сторінці 67 підручника. Розгляньте Цілі сталого розвитку. Поміркуйте, як повномасштабна війна Росії проти України вплинула на досягнення цих цілей. Оберіть дві цілі й коротко поясніть свою думку.

Цілі сталого розвитку

• Назвіть доступні підліткам способи долучитися до досягнення обраної цілі у своєму класі, школі або громаді.

Мікромоделювання: знайти компроміс (робота у зошиті)

— Виконайте завдання 1 на сторінці 15 робочого зошита. У промисловому місті забруднено єдине джерело води. З’ясуйте позиції екологів, економістів і соціологів, подані в зошиті. Запропонуйте рішення, яке враховує безпеку людей, економічні потреби й захист природи. Запишіть спільне рішення.

Об’єднайтеся в онлайн-групи. Розподіліть ролі екологів, економістів і соціологів. Кожна група формулює свій пріоритет і одну поступку заради спільного рішення; потім групи погоджують компроміс.

Мініпроєкт для своєї громади (робота в онлайн-парах)

— Виконайте завдання 9 на сторінці 67 підручника. Об’єднайтеся в онлайн-пари. Виберіть одну Ціль сталого розвитку, важливу для вашої громади. Розробіть мініпроєкт: проблема → мета → дві дії → очікуваний результат. Представте плакат або коротку презентацію.

Навіщо потрібне міжнародне гуманітарне право

— Прочитайте текст на сторінках 68-69 підручника.

Норми Міжнародного гуманітарного права захищають, зокрема, цивільних осіб, поранених і хворих, військовополонених; обмежують напади на цивільні об’єкти й забороняють тортури та жорстоке поводження. Їх застосовується до всіх сторін збройного конфлікту незалежно від причин війни.

Детальніше про заборону зброї та роззброєння дізнайтеся за посиланням.

Зверніть увагу: призначення норм Міжнародного гуманітарного права — зменшувати страждання людей під час збройного конфлікту.

Захист людей під час збройного конфлікту

— Виконайте завдання 10 на сторінці 68 підручника. Визначте, яку роль можуть відігравати міжнародні гуманітарні організації під час збройного конфлікту. Наведіть два приклади допомоги цивільним особам.

Звернення до світових лідерів

— Виконайте завдання 11 на сторінці 69 підручника. Уявіть, що ви представляєте гуманітарну організацію. Напишіть коротке звернення до світових лідерів із закликом захищати цивільне населення. Укажіть, яку конкретну норму Міжнародного гуманітарного права необхідно дотримуватися і чому це важливо.

Аналіз ситуацій (робота в онлайн-парах)

— Виконайте завдання 12 на сторінці 69 підручника. Об’єднайтеся в онлайн-пари. Оберіть одну з наведених у підручнику ситуацій. Визначте можливе порушення Міжнародного гуманітарного права, кого воно зачіпає та хто має забезпечувати розслідування й відповідальність.

Пригадаємо важливі моменти уроку (робота в онлайн-групах)

Пригадайте звязки між глобальною безпекою, сталим розвитком і відповідальністю кожної людини. Пограйте у гру “Екологічний та соціальний слід”. Для кожної ситуації визначте відповідну Ціль сталого розвитку та запропонуйте реалістичну альтернативу поведінки. Обговоріть ситуації, назвіть можливі альтернативи. Порівняйте переваги й обмеження кожної.

Ситуація 1. Одноразовий стаканчик. Олексій щоранку купує каву або чай у паперовому стаканчику з пластиковою кришкою дорогою до школи. За місяць він викидає близько 20 стаканчиків.

Ситуація 2. Продукти “із запасом”. Родина Марії купує багато продуктів на тиждень “із запасом”. У результаті щосуботи частину зіпсованих продуктів викидають. Запропонуйте два способи зменшення харчових відходів.

Ситуація 3. Ненадійне джерело. Готуючи реферат, Дмитро скопіював текст із ненадійного сайту, де стверджували, що глобальне потепління — вигадка маркетологів. Які два кроки допоможуть перевірити інформацію перед її використанням?

Україна на шляху до сталого розвитку

Перегляньте підсумкове відео про Україну на шляху до сталого розвитку. Порівняйте два приклади позитивних змін із тим, що обговорювали на уроці.

Озираємося назад

Перевірте, що ви запам’ятали: відкрийте електронний додаток до § 12 й оберіть “Тест із теми уроку”. Після тесту поміркуйте, яке запитання потребує повторного опрацювання.

Дайте коротку відповідь на підсумкові запитання:

• Чим глобальна безпека відрізняється від міжнародної?
• Який внесок міжнародних організацій у сталий розвиток ви можете пояснити конкретним прикладом?
• Чому міжнародне гуманітарне право потрібне навіть під час війни?

Ще раз про запитання до параграфа

Поверніться до трьох проблемних запитань, на які ми шукали відповіді на уроці. Сформулюйте тепер відповіді одним-двома реченнями. Яку з них ви можете підтвердити конкретним прикладом?

Поверніться до кольору свого настрою на початку уроку. Чи змінився він? За бажанням скажіть одним словом, із яким висновком завершуєте заняття.

Здійснімо домашній “Екологічний та енергетичний аудит”. Заповніть анкету дослідника “Як моя родина впливає на планету?” Протягом одного вечора поспостерігайте за доступними вам повсякденними звичками. Для кожної з трьох сфер виберіть один варіант, запишіть бал і підрахуйте суму (0–6). Обговорювати результати з родиною можна лише за її згодою. Не потрібно фіксувати приватні дані чи витрати.

1. Електроенергія та гаджети
   • 2 бали: освітлення вимикають, коли воно не потрібне; прилади, які можна безпечно вимикати, не залишають працювати без потреби.
   • 1 бал: світло зазвичай вимикають, але деякі прилади залишаються ввімкненими без необхідності.
   • 0 балів: освітлення або техніка часто працюють у порожніх кімнатах без потреби.
2. Водні ресурси
   • 2 бали: воду перекривають, коли вона не потрібна, наприклад під час чищення зубів.
   • 1 бал: зазвичай намагаються економити воду, але іноді забувають її перекрити.
   • 0 балів: воду часто залишають текти без потреби.
3. Поводження з відходами
   • 2 бали: за можливості сортують відходи, передають батарейки до спеціальних пунктів, користуються багаторазовими торбами.
   • 1 бал: відходи майже не сортують, але повторно використовують пакети та деякі речі.
   • 0 балів: часто використовують одноразові пакети й посуд, майже не практикують повторного використання.

Підрахунок результатів

• 5–6 балів: у вас уже є багато звичок, які допомагають берегти ресурси.
• 3–4 бали: є корисні звички й можливості щось поліпшити.
• 0–2 бали: виберіть один посильний крок, з якого можна почати.

Незалежно від кількості балів запишіть два прості кроки, які особисто ви можете зробити для ощадливого використання ресурсів. Оцініть, наскільки реалістично їх виконувати.