Українська мова і читання : Підручник інтегрованого курсу для 3 класу закладів загальної середньої освіти / Г. С. Остапенко. — Київ : Світич, 2025.

Я досліджую світ : Підручник інтегрованого курсу для 3 класу закладів загальної середньої освіти / О. В. Волощенко, О. П. Козак, Г. С. Остапенко. — Київ : Світич, 2025.

Мистецтво : Підручник інтегрованого курсу для 3 класу закладів загальної середньої освіти / І. Б. Стеценко, С. М. Садовенко, Г. С. Остапенко. — Київ : Світич, 2025.

Про підручник
Переглянути

Тема 5. Світ невідомий

Теми тижнів

Тиждень 17. Відкриваємо невідоме!
- Освітня лінія “Досліджуємо мовлення”. Частини мови. Іменник. Прикметник. Дієслово. Власні назви. Знак оклику
- Освітня лінія “Читаємо”. М. Хоросницька “Звідки в міста назва Львів” Уривки за повістю Сашка Дерманського ”Володар Микуци, або Пригоди вужа Ониська”
- Освітня лінія “Взаємодіємо письмово”. Складаємо план уривка. Перевіряємо помилки
- Освітня лінія “Взаємодіємо усно”. Переказуємо за планом. Об’єднуємо іменники в групи й обговорюємо. Обговорюємо прочитане
- Освітня лінія “Досліджуємо медіа”. Слухаємо розповідь письменника про свої книжки
Тиждень 18. Хто боїться, тому в очах двоїться
- Освітня лінія “Досліджуємо мовлення”. Однина та множина іменників. Суфікси іменників. Одиничні та множинні іменники. Рід іменників
- Освітня лінія “Читаємо”. “Жахлива почвара”, “У пошуках”, “Зустріч” за казкою Джулії Дональдсон “Ґруффалятко”
- Освітня лінія “Взаємодіємо письмово”. Припускаємо й перевіряємо припущення. Описуємо когось страшного
- Освітня лінія “Взаємодіємо усно”. Обговорюємо тему тижня. Аналізуємо факт і судження. Висловлюємо незгоду. Висловлюємо емоції. Обговорюємо виставу
- Освітня лінія “Досліджуємо медіа”. Слухаємо композиції, що уособлюють персонажів казки
Тиждень 19. Ярмаркуємо!
- Освітня лінія “Досліджуємо мовлення”. Однина та множина іменників. Роди іменників. Закінчення іменників однини й множини
- Освітня лінія “Читаємо”. Уривок із казки Зірки Мензатюк “Ярмарок”
- Освітня лінія “Взаємодіємо письмово”. Складаємо план уривка. Складаємо список товарів на ярмарку
- Освітня лінія “Взаємодіємо усно”. Ділимося враженнями про ярмарки. Фрази, які варто сказати тому, хто хоче втілити невдалу ідею. Висловлюємо подяку
- Освітня лінія “Досліджуємо медіа”. Знайомство з авторкою
Опрацювання протягом місяця
- Наш театр. Гра “Синхронізація”. Читаємо уривок у ролях. Вистава-пантоміма (Освітня лінія “Театралізуємо”)
- Моя книжка. Написання, редагування, оформлення п’ятої глави у книжці-саморобці. Презентація та обговорення творів (Освітня лінія “Взаємодіємо письмово”)

Очікувані результати п’ятої теми

Освітня лінія “Взаємодіємо усно”:

Дитина зважає на ситуації спілкування: враховує умови, учасників, мету [3 МОВ 1‑1.1‑1];
з увагою сприймає усні репліки діалогу, перепитує, уточнює з огляду на ситуацію спілкування [3 МОВ 1‑1.1‑2];
обговорює усне повідомлення в парі або групі для пошуку додаткових аргументів або спростування наведених [3 МОВ 1‑1.1‑3];
зіставляє почуте з власним досвідом [3 МОВ 1‑1.1‑4];
передає зміст усного повідомлення (послідовність подій у розповіді; перелік ознак в описі; наведені аргументи в міркуванні) [3 МОВ 1‑1.2‑2];
передає зміст повідомлення за допомогою асоціативних схем, таблиць [3 МОВ 1‑1.2‑4];
виокремлює інформацію для створення власного висловлення з конкретною метою (усне оголошення, усний відгук, усний стислий переказ) [3 МОВ 1‑1.3‑1];
прогнозує, як відібрану інформацію можна використати корисно [3 МОВ 1–1.3–2];
зіставляє тему і головну думку усного повідомлення з власними спостереженнями, поведінкою, досвідом [3 МОВ 1–1.4–3];
пояснює можливий вплив висловлення на слухача [3 МОВ 1‑1.4‑4];
висловлює доброзичливо своє ставлення до думок інших (поділяє їх повністю, частково чи аргументовано відхиляє) [3 МОВ 1‑1.6‑4];
дотримується правил літературної вимови у власному висловлюванні [3 МОВ 1‑1.6‑5];
створює власне висловлення на основі почутого / побаченого / прочитаного [3 МОВ 1‑1.6‑6];
створює есе для висловлювання власних поглядів та усної презентації [3 МОВ 11.74];
використовує засоби художньої виразності для досягнення комунікативної мети (привітання, побажання, вияв співчуття, захоплення) [3 МОВ 1‑1.7‑5];
доречно використовує у власному мовленні формули мовленнєвого етикету, зважає на різні види тональності (звичайна, фамільярна, вульгарна) [3 МОВ 11.82].

Освітня лінія “Читаємо”:

Дитина прогнозує орієнтовний зміст тексту на основі заголовка, ключових слів, анотації, невербальної інформації (ілюстрації, таблиці, схеми, графіки тощо) [3 МОВ 2-2.1-1];
читає подумки та виразно вголос тексти різних видів та з різною метою [3 МОВ 2‑2.1‑2];
розповідає (докладно, стисло або вибірково), про що йдеться в тексті [3 МОВ 2‑2.1‑3];
ставить запитання різної спрямованості: до змісту твору, до автора, до читача [3 МОВ 2‑2.1‑4];
знаходить у тексті відповіді на поставлені запитання [3 МОВ 2‑2.1‑5];
відтворює фактичну інформацію з тексту [3 МОВ 2‑2.1‑6];
установлює послідовність дій персонажів художніх творів [3 МОВ 2‑2.1‑8];
зіставляє прочитане із власним життєвим досвідом [3 МОВ 2‑2.1‑9];
виявляє зв’язки в текстах: між окремими частинами тексту, між частинами тексту і темою або головною думкою [3 МОВ 2‑2.2‑3];
розрізняє в тексті факти і судження, знаходить між ними зв’язок [3 МОВ 2-2.2-5];
висловлює припущення про наміри автора тексту, обґрунтовує свої думки [3 МОВ 2‑2.2‑6];
формулює під час і після читання тексту запитання для можливої дискусії [3 МОВ 2‑2.2‑7];
установлює причиново-наслідкові зв’язки між подіями, вчинками персонажів та їхніми стосунками з іншими персонажами [3 МОВ 2‑2.2‑8];
виявляє деталі тексту, важливі для розуміння ідей; розпізнає стиль тексту і пояснює, як він впливає на сприймання інформації [3 МОВ 2‑2.2‑9];
формулює ідеї тексту, пов’язує їх із власним досвідом [3 МОВ 2‑2.2‑10];
аналізує емоційний стан персонажів, пояснює причини відповідних переживань персонажів [3 МОВ 2‑2.3‑2];
оцінює правдоподібність описаних подій і тверджень із тексту, спираючись на свої уявлення про світ і власний досвід [3 МОВ 2‑2.4‑1];
висловлює свій погляд на предмет обговорення (тему, головну думку, висновки тощо) [3 МОВ 2‑2.4‑2];
добирає та створює ілюстративний матеріал до художнього тексту [3 МОВ 2‑2.6‑1];
складає план тексту [3 МОВ 22.62];
створює власний художній текст, наслідуючи сюжетні та стильові особливості прочитаного тексту [3 МОВ 22.72].

Освітня лінія “Взаємодіємо письмово”:

Дитина записує текст (від руки чи за допомого клавіатури — за потреби) в темпі, який дає змогу записати власну думку та інформацію з різних джерел [3 МОВ 3‑3.1‑1];
створює самостійне письмове висловлення (розповідь, опис, міркування) на теми, які його / її цікавлять, за прочитаним твором, про ситуацію з життя в школі, сім’ї тощо, зважаючи на мету та адресата [3 МОВ 3‑3.1‑2];
створює художні тексти (загадки, лічилки, невеликі казки, байки, вірші тощо) [3 МОВ 3‑3.1‑4];
оформлює власне висловлення зрозуміло, дотримуючись норм літературної мови, за потреби звертається до словників [3 МОВ 3‑3.1‑7];
використовує відповідні емотикони для вираження особистих емоцій [3 МОВ 3‑3.2‑2];
визначає, чи відповідає створений текст меті, перевіряє грамотність написаного [3 МОВ 3‑3.3‑1];
удосконалює власний письмовий текст, знаходить і виправляє помилки, редагує зміст тексту [3 МОВ 3‑3.3‑2];
висловлює, за підтримки вчителя, поради щодо можливого вдосконалення тексту [3 МОВ 3‑3.3‑4].

Освітня лінія “Досліджуємо медіа”:

Дитина визначає правдоподібність описаних подій і тверджень з медіатексту, виходячи з власного досвіду [3 МОВ 4‑1.4‑2];
визначає роль елементів форми (голос, музичний супровід, фонові шуми, кольори, спецефекти тощо) для розуміння змісту [3 МОВ 4‑1.4‑3];
розрізняє факти й судження в простому медіатексті, виокремлює цікаву для себе інформацію [3 МОВ 4‑1.4‑4];
висловлює власні погляди на події, явища, предмети, цінності, представлені в простому медіатексті [3 МОВ 4‑1.5‑2];
створює прості візуальні медіапродукти (фото, листівка, комікс, книжечка, стіннівка, колаж тощо) самостійно та в групі, ураховує мету й аудиторію [3 МОВ 4‑1.7‑2];
використовує різні форми презентації простих медіатекстів [3 МОВ 4‑3.1‑4].

Освітня лінія “Досліджуємо мовлення”:

Дитина з’ясовує будову слова; утворює нові слова, пояснює роль закінчень, значення префіксів і суфіксів для правильного вживання слів усно та на письмі [3 МОВ 54.11];
перевіряє орфограми доречним способом (за орфографічним словником; зміною форми слова або добором споріднених слів, за правилом) у процесі письма та пояснює свій вибір [3 МОВ 54.12];
утворює в процесі мовлення відповідні граматичні форми слів різних частин мови [3 МОВ 5‑4.1‑4];
вправно будує речення, зважаючи на мету висловлювання [3 МОВ 5‑4.1‑5];
доречно використовує у власних висловленнях слова з переносним значенням, синоніми, антоніми, багатозначні слова й пояснює таке слововживання [3 МОВ 5‑4.1‑7];
творить власні художні тексти (усмішки, вірші, казки, оповідання тощо) на основі відомих [3 МОВ 5‑4.2‑2].

Освітня лінія “Театралізуємо”:

Дитина обговорює враження від драматизації, зосереджуючи увагу на тому, як словесні і несловесні засоби доповнюють один одного для зображення емоційного стану персонажа, його намірів [3 МОВ 6‑2.3‑1];
імпровізує, використовуючи голос і мову тіла (міміку, жести, поставу, рухи) для виконання запропонованої / обраної ролі, надає варіанти несловесних засобів (міміку, жести, поставу, рухи) і пояснює, чому обраний один із них [3 МОВ 6‑2.7‑2];
описує характерні риси мовлення персонажа п’єси після перегляду вистави (повторювані слова, швидкість, гучність тощо) [3 МОВ 64.21].

Робочий зошит учня

Сторінки Тренажера з правопису №2 (Тема 5: с. 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11)

Сторінки Зошита для діагностувальних робіт (Тема 5: с. 17, 18, 19, 20)

Навчально-методичні матеріали до підручника

Матеріали теми

Тиждень 17 “Відкриваємо невідоме!”

Тиждень 18 “Хто боїться, тому в очах двоїться”

Тиждень 19 “Ярмаркуємо!”

Корисні посилання

Школа економіки. Історія грошей (до с. 20-21 підручника)
Бесіда про те, що таке товарний обмін, якими раніше були гроші, навіщо люди їх придумали та навіщо потрібні банки. А також цікаві задачки із сивої давнини та нашого повсякденного життя

Видавництво “Світич” презентує комплект підручників для 3-го класу Нової української школи