Модуль 2. Добробут і вміння вчитися
§3. Навчаємося впродовж життя
- Уміння вчитися — це як? Чи важливе для людини вміння вчитися?
- Чи навчання та вміння вчитися — одне й те саме? У чому відмінність?
- Чи можна навчатися із задоволенням?
- Як навчатися ефективно?
- Чи вмію я долати втому? Як це робити правильно?
- Що потрібно, щоб уміти вчитися? Чи вмію я вчитися?
- Чи вчиться людина все життя?
Мета
- З’ясувати, чи впливає уміння вчитися на добробут людини;
- удосконалювати вміння навчатися ефективно;
- вчити розрізняти поняття “навчання” та “вміння вчитися“;
- вчити аналізувати й визначати важливість змін порівняно з навчанням у молодшій школі;
- виховувати усвідомлення важливості навчання впродовж життя;
- розвивати здатність до навчання впродовж життя;
- формувати вміння застосовувати здобуті вміння і знання у житті.
Очікувані результати навчання
- Учень / учениця з’ясовує і розуміє, наскільки добробут залежить від вміння вчитися;
- аналізує, як навчатися ефективно;
- визначає взаємозв’язок між навчанням і вмінням вчитися;
- розуміє, що навчатися потрібно не тільки у школі, а і впродовж життя;
- визначає ознаки втоми, знає способи її подолання;
- застосовує здобуті вміння та знання у навчанні та в повсякденному житті;
- знає і розуміє важливість навчання і вміння вчитися для власного добробуту та добробуту своєї країни;
- долучається до створення сприятливих умов для всіх учасників освітнього процесу.
Матеріали та обладнання
- Підручник “Здоров’я, безпека та добробут” 5 клас (авт. О. Шиян, О. Волощенко, В. Дяків, О. Козак, А. Седоченко); Про підручник
- робочий зошит “Здоров’я, безпека та добробут” 5 клас (авт. О. Шиян, О. Волощенко, В. Дяків, О. Козак, А. Седоченко);
- роздруківки “Безпечно чи небезпечно”, “Розмежовуємо поняття «навчання» та «уміння вчитися»”, “Хмара асоціацій”, “Втома та бадьорість”,“Дерево припущень”, “Валізка”;
- файл для редагування “Розмежовуємо поняття «навчання» та «уміння вчитися»”;
- інструкція “Робота на платформі «Menti.com»”;
- ватман, стікери, кольорові олівці;
- пари однакових геометричних фігур за кількістю пар у класі.
Методичні рекомендації
Відповідно до модельної навчальної програми, на викладання інтегрованого курсу “Здоров’я, безпека та добробут” у 5 класі адміністрація школи може відводити від 1 до 3 годин на тиждень.
Ці матеріали є онлайн-підтримкою підручника й можуть бути використані як додаткові для урізноманітнення форм, методів і прийомів роботи на уроці відповідно до ресурсного забезпечення, рівня підготовки педагога та можливостей і підготовки учнів.
Ураховуючи педагогічну свободу вчителя щодо вибору форм, методів і прийомів та їх використання на уроці, матеріали можна використовувати за принципом конструктора. Тобто, зважаючи на зміст параграфа підручника, його наповненості, кількості годин, які виділено, учитель може використовувати будь-яку вправу автономно або як компонент для ефективної реалізації змісту параграфа.
ХІД УРОКУ
Крок 1. Актуалізація опорних знань
|
На минулому уроці ми з вами з’ясували, як добробут кожної людини пов’язаний із добробутом країни та що може зробити для доброго буття кожен з вас. |
2 |
Хвилинка безпеки На жаль, зараз ми живемо і навчаємося в умовах війни. Тож маємо бути обачними, пильними і обережними. Ви вже неодноразово вдома та в межах шкільного навчання опрацьовували важливу інформацію про безпеку кожного з вас в умовах воєнного стану. На уроках курсу “Здоров’я, безпека та добробут” ми будемо пригадувати інформацію, важливу для вас та ваших оточуючих у цей складний і небезпечний, але героїчний час. Зараз ми разом проведемо “Хвилинку безпеки”. Вона буде на уроках нашого курсу регулярно. Варіант 1 Швидко визначте, безпечними чи небезпечними є подані об’єкти (див. роздруківку “Безпечно чи небезпечно?”). ЗАВАНТАЖИТИ РОЗДРУКІВКУУвага! Треба ухвалювати рішення швидко, адже в житті у вас не завжди буде багато часу на це. Методичні рекомендаціїМожна роздрукувати картки (див. роздруківку “Безпечно чи небезпечно?”) і покласти їх зображеннями донизу, пропонуючи дітям перевертати аркуші навмання та швидко казати, безпечні об’єкти на них чи ні. Також діти можуть пропонувати власні об’єкти. Варіант 2 Виконайте онлайн-вправу “Безпечні та небезпечні предмети”
|
Крок 2. Робота з теми уроку
1. З’ясовуємо, чи є синонімами поняття “навчання” та “вміння вчитися”
2 |
Зміст поняття через асоціації Виконайте завдання 1 на с. 4 зошита. ![]() |
4 |
Гра “Розмежовуємо поняття «навчання» та «уміння вчитися»” Варіант 1 Які поняття пов’язані з навчанням, а які — з умінням вчитися? Проведіть у мапі думок відповідні стрілочки (див. роздруківку “Розмежовуємо поняття «навчання» та «уміння вчитися»”). ![]() Варіант 2 Заповніть таблицю. Вставте у відповідні колонки поняття, пов’язані з навчанням і з умінням вчитися (див. файл для редагування “Розмежовуємо поняття «навчання» та «уміння вчитися»”). ЗАВАНТАЖИТИ ФАЙЛВаріант 3 Виконайте онлайн-вправу.
|
2. Вчимося вчитися
1 |
Хмаринка асоціацій (робота в групах) Поміркуйте: що потрібно людині для того, щоб вміти вчитися? Запишіть у хмаринку по 3-5 слів-асоціації. Варіант 1 Створіть хмару слів на платформі menti.com (див. інструкцію “Робота на платформі «Menti.com»”). ЗАВАНТАЖИТИ ІНСТРУКЦІЮВаріант 2 Створіть хмару асоціацій у зошиті або на роздруківці (див. роздруківку “Хмара асоціацій”). ЗАВАНТАЖИТИ РОЗДРУКІВКУВаріант 3 Створіть хмару асоціацій на дошці чи на стіні, записавши відповідні слова на стікерах і прикріпивши їх на дошку чи ватман у вигляді хмари. Методичні рекомендаціїМожете намалювати на дошці контур хмари і запропонувати дітям “мозковий штурм”: діти озвучують слова, а вчитель їх записує.
|
2 |
Інтерв’ю Педагог пропонує учням утворити пари жеребкуванням. Діти тягнуть із коробочки геометричні фігури. Ті, хто витягнув однакові фігури, беруть одне в одного інтерв’ю.
Орієнтовні запитання
Можете додати власні запитання, щоб інтерв’ю було цікавішим. За бажання запишіть інтерв’ю на відео чи аудіо, щоб послухати його всім класом. Після інтерв’ю обговоріть результати роботи.
|
3. Боремося із втомою
2 |
Ознаки втоми Ми вже з’ясували, що після інтенсивного навчання чи роботи людина втомлюється. А який вигляд має втомлена людина? Варіант 1 Виконайте онлайн-вправу “Втома — бадьорість”. Варіант 2 Розподіліть картки (див. роздруківку “Втома та бадьорість”) на дві групи: перша — зображення бадьорої людини, друга — втомленої людини. ЗАВАНТАЖИТИ РОЗДРУКІВКУ
|
3 |
Хвилинка здоров’я для очей Завдяки зору людина сприймає 90 % усієї інформації. Так, очі теж втомлюються. Поміркуйте, що треба робити та чого не треба робити, щоб очі втомлювалися менше. Виконаємо вправи для очей.
|
4 |
Пам’ятка для борців із втомою Створіть пам’ятку “Як боротися з утомою”. |
Крок 3. Узагальнення
1. Чи важливим є у житті людини вміння вчитися?
2 |
Метод “PREC” У нас виникло складне питання: чи важливе для людини вміння вчитися?” Використаємо метод “PREC”, щоб аргументувати та чітко сформулювати свою відповідь. Для цього виконаємо ланцюжок невеличких завдань.
|
4 |
Оцінка самим собі Визначте, наскільки у вас сформоване вміння вчитися (завдання 6 на с. 14 підручника). ![]() ![]()
|
2. Вчитися все життя
2 |
Дерево припущень Щоб відповісти, чи вчимося ми впродовж життя, створіть “дерево припущень” (див. роздруківку “Дерево припущень”). ![]() Стовбур — тема (відповідь на запитання “Чи вчиться людина впродовж життя?”).
|
3 |
Прислів’я та його зміст Виконайте завдання 2-3 на с. 4 зошита. ![]() |
Крок 4. Рефлексія
2 |
Вправа “Валізка” (робота в парах) Уявіть, що ви вирушаєте у подорож, і вам потрібно зібрати собі валізу. Але це не проста валіза. Її вміст допоможе вам у далекій дорозі долати перешкоди та труднощі. Збирати валізу ви будете не собі, однокласнику, з яким об’єдналися в пару. Тож зараз кожен бере зображення валізи (див. роздруківку “Валізка”) і складає у неї те, що допомагає вчитися. ЗАВАНТАЖИТИ РОЗДРУКІВКУ
|
Крок 5. Домашнє завдання
|
Виконайте завдання 12 на с. 17 підручника. ![]() ![]() |