Модуль 3. Добробут і особиста безпека

§14. Допомога в небезпечних ситуаціях

До кого і як звертатися в разі небезпеки?

Мета

Акцентувати увагу дітей на небезпеці, яка може виникнути під час перебування біля водойм, вкритих льодом;
ще раз звернути увагу на те, як діяти в небезпечних ситуаціях — до кого звертатися, куди телефонувати, що сказати, чого і чому не треба робити;
розповісти про фахівців, які допомагають у небезпечних ситуаціях.

Очікувані результати навчання

Учень / учениця:

наводить приклади небезпечних ситуацій, які можуть виникнути у школі, на прогулянці, дорозі, у побуті, та пропонує способи виходу з них;
ухвалює рішення щодо самодопомоги та надання допомоги іншим особам, звернення до інших осіб чи відповідних служб;
звертається до фахівців у небезпечних ситуаціях, наслідкам яких не може зарадити власними силами;
вміє викликати необхідні рятувальні служби, повідомляючи відповідно до ситуації необхідну інформацію.

Матеріали та обладнання

Підручник “Здоров’я, безпека та добробут” 5 клас (авт. О. Шиян, О. Волощенко, В. Дяків, О. Козак, А. Седоченко);

Про підручник

робочий зошит “Здоров’я, безпека та добробут” 5 клас (авт. О. Шиян, О. Волощенко, В. Дяків, О. Козак, А. Седоченко);
роздруківки: “Читання з позначками”, “Фішбоун”;
файл для редагування “Таблиця ЗХД”.

Методичні рекомендації

Відповідно до модельної навчальної програми, на викладання інтегрованого курсу “Здоров’я, безпека та добробут” у 5 класі адміністрація школи може відводити від 1 до 3 годин на тиждень.

Ці матеріали є онлайн-підтримкою підручника й можуть бути використані як додаткові для урізноманітнення форм, методів і прийомів роботи на уроці відповідно до ресурсного забезпечення, рівня підготовки педагога та можливостей і підготовки учнів.

Ураховуючи педагогічну свободу вчителя щодо вибору форм, методів і прийомів та їх використання на уроці, матеріали можна використовувати за принципом конструктора. Тобто, зважаючи на зміст параграфа підручника, його наповненості, кількості годин, які виділено, учитель може використовувати будь-яку вправу автономно або як компонент для ефективної реалізації змісту параграфа.

ХІД УРОКУ

Крок 1. Організаційний момент

Озираємося назад і розмірковуємо

Вже кілька тижнів ми говоримо про безпеку та вчимося, як можна уникати небезпек або принаймні зменшувати їх наслідки. Ми завершуємо модуль. Напевно, наше уявлення про небезпеки змінилося порівняно з тим, як ми починали. Дамо ще раз визначення, не підглядаючи нікуди, одного з основних понять модуля.

Продовжте речення:

Небезпечна ситуація — це…

Що було спільного у ваших відповідях?
Де може виникнути небезпечна ситуація?

Небезпека із безпеки

Подивіться мультфільм і доведіть, що лисеня Фредді власноруч створило небезпечну ситуацію для інших.

Коли безпека перетворилася на небезпеку?
Як мав діяти Фредді, щоб не створювати небезпек?
А чи могла така ситуація виникнути на вашій вулиці? Як можна було б її попередити?
Чи потрапляли ви в небезпечну ситуацію? Як діяли? Чи думаєте ви, що варто було б діяти по-іншому? Чому? Як саме?

Хвилинка безпеки

На жаль, через війну в нашій країні небезпечні ситуації виникають постійно. Ми маємо бути готовими до них, щоб зберегти своє життя та здоров’я.

З початку повномасштабного вторгнення в кожній області України відбувалися обстріли інфраструктури міст та пошкодження житлових будівель. Водночас багато хто з вас залишається у прифронтових містах та селищах, навчаючись, якщо можна, у дистанційному форматі.

Але і в містах, які знаходяться далі від лінії фронту, також є небезпека — ракетних атак, дронів-камікадзе чи появи ДРГ. Тож кожен із нас може опинитися під загрозою обстрілів. Повторімо, як діяти в таких обставинах, щоб у разі виникнення небезпеки точно знати, як діяти, і робити це швидко та рішуче. Перегляньте відео.

Запам’ятайте і виконуйте ці правила:

Не спостерігайте за перебігом бойових дій.
Не перебігайте під час перестрілки.
Не фотографуйте та не знімайте українських військових і їхню техніку на відео. Довіряйте українським захисникам.
Не беріть до рук зброї та будь-яких предметів, які можуть бути схожими на неї.
Не підбирайте патронів, боєприпасів, боєкомплектів, форми військових.
Не наближайтеся до незнайомих та вибухонебезпечних предметів, негайно повідомляйте ДСНС (101), поліцію (102).
Не вдягайтеся в камуфльований або військовий одяг. Під час воєнного стану носити його можуть виключно військові! Обирайте одяг темних кольорів, який не привертає уваги та не містить жодних символів.
Якщо почули постріли чи вибухи, то негайно ляжте на землю та закрийте голову руками, щоб вберегти голову від розльоту можливих уламків.
Під час стрілянини не підходьте до вікон. Найкраще сховатися в захищеному приміщенні (наприклад, у ванній кімнаті або навіть у самій ванні). Коли це неможливо, варто лягти, прикрившись предметами, які здатні захистити вас від уламків і куль.
Де б ви не ховались від обстрілів, тіло повинно бути в максимально безпечному положенні. Згрупуйтеся, згорніться калачиком, захищаючи голову руками. Якщо чуєте стрілянину, розверніться ногами в її бік. Відкрийте рот, щоб близький вибух не завдав шкоди барабанним перетинкам.
Чекайте, поки стрілянина не вщухне, хоча б п’ять хвилин.

На жаль, наслідком обстрілу може завалитися будинок, де ви перебуваєте. Тож треба знати, як діяти в такій ситуації.

Запам’ятайте:

Вивчіть план евакуації з дому та школи. Якщо ви розумієте, що будівля може обвалитися, то якомога швидше покиньте її.
Якщо ви опинилися у “повітряному мішку” (доступ свіжого повітря заблокований завалами), то економте повітря (якомога менше рухайтеся, спробуйте заспокоїтися та не панікувати, дихайте повільно).
Якщо ви опинилися під завалами, намагайтеся очистити простір біля обличчя та грудей, спробуйте спокійно дихати та розслабити м’язи.
Повідомте про себе, використовуючи засоби зв’язку або привертаючи увагу — галас, шум, стукіт.

(За матеріалами “Уроки про безпеку під час війни для учнів 1–11 класів від освітнього проєкту #stop_sexтинг”)

Не забувайте правил — дійте за ними — і все буде добре!

Віримо в ЗСУ! Допомагаємо ЗСУ! Не заважаємо воїнам працювати! Щиро дякуємо і в жодному разі не фотографуємо!

Перемога буде за нами!

4	Вправа “Перестрілка правилами” Пригадайте одне з правил, про які ми сьогодні говорили, озвучте його та передайте слово комусь з однокласників чи однокласниць. Продовжуйте вправу по колу доти, доки не згадаєте всі правила. Той, хто не може пригадати правило, вибуває.

Крок 2. Входження в тему. Актуалізація опорних знань

1. Озираємося назад

Пригадуємо та обговорюємо

А тепер подивимося відео і перенесемося в мальовничі казкові Українські Карпати.

Як ви гадаєте, чому ми потрапили саме сюди?
Пригадайте, який відпочинок ми називаємо активним.

Перевіримо домашню роботу (завдання 7 на сторінці 66 підручника та завдання 3 на сторінці 14 зошита; робота у групі). Розкажіть, що потрібно передбачити і підготувати для безпечного та дружнього до довкілля зимового відпочинку. Який список речей ви склали?
Змоделюйте поведінку під час зимового відпочинку, що буде дружньою до довкілля.

2. Міркуємо та аналізуємо

Мудрі слова як старт до роздумів

Прочитайте висловлювання Авіценни: “Головним скарбом життя є здоров’я, і, щоб його зберегти, потрібно багато що знати”.

Як ви розумієте це висловлювання?
Поміркуйте, чому головним скарбом Авіценна називає здоров’я.
Як ви гадаєте, що може загрожувати нашому здоров’ю?
Які знання, на вашу думку, повинна мати людина, щоб зберегти здоров’я?

Довідка. Абу Алі аль-Хусейн ібн Абдаллах ібн Сі́на (Авіценна) — перський науковець-енциклопедист, філософ, лікар, хімік, астроном, поет. Вважається найвпливовішим ерудитом того періоду. Він мав глибокі всебічні знання, був широко поінформованим у безлічі сфер людського життя. Авіценна написав близько 450 трактатів на теми з різних галузей науки.

Вправа “Кластер”

Пригадайте все, що ви знаєте про небезпечні ситуації, якими вони можуть бути, коли і як виникають. Створіть кластер.

Користуючись кластером, розкажіть про небезпечні ситуації.

Методичні поради

Учням під час застосування методу може бути надано таку інструкцію.

Посередині чистого аркуша (класної дошки) напишіть ключове поняття, що називає тему — “Небезпечні ситуації”.
Структуруйте тему — поміркуйте, на які підтеми її можна поділити, які запитання в ній найважливіші. Запишіть навколо ключового слова. З’єднайте з ним лініями.
Вже навколо цих слів записуйте інші слова — так, як у добре знайомій нам мапі думок.

Результатом роботи буде структуроване графічне зображення, яке відображає наші міркування, визначає інформаційне поле цієї теми.

Небезпека та наші дії (робота у групах)

Виконайте завдання 1 на сторінці 67 підручника.

Об’єднайтеся в чотири групи. Наведіть приклади небезпечних ситуацій, які можуть виникнути:
1 група — у школі;
2 група — на прогулянці;
3 група — на дорозі;
4 група — у побуті.
Запропонуйте способи виходу з цих ситуацій.

Крок 3. Розгортання теми

1. Вивчаємо правила безпеки

Робота з підручником. Читання з позначками

Прочитайте текст на сторінці 67 підручника та поставте відповідні знаки на полях аркуша (див. роздруківку “Читання з позначками”):

➕ — вже мені відомо;

➖ — невідомо;

❗ — цікаво, неочікувано;

❓ — хочу дізнатися про це більше.

ЗАВАНТАЖИТИ РОЗДРУКІВКУ

Упорядкуйте опрацьовану інформацію, заповнивши таблицю ЗХД (див. файл для редагування “Таблиця «ЗХД»”).

ФАЙЛ ДЛЯ РЕДАГУВАННЯ

Розкажіть, яка інформація була вам відома.
Про що ви дізналися з цього тексту?
Чи виникало у вас бажання пройтися чи прокататися на ковзанах по ледь підмерзлій річці? Як ви діяли?
Як досвідчені рибалки поводяться на льоду?
Від кого зазвичай залежить безпека людини?

2	Правила поведінки на водоймах, вкритих льодом Перегляньте відео. Запам’ятайте правила поведінки на водоймах, вкритих льодом. Дотримуйтеся їх, а ще розкажіть іншим. 😊 Чому цих правил обов’язково дотримуватися, а не просто бажано?

Закріплюємо знання правил

Пригадайте правила, які ви почули у відео. Створіть плакат “Правила поведінки на водоймах, вкритих льодом” і подайте всі правила у вигляді піктограм.

Довідка. Піктограма — це нескладний знак, що образно передає інформацію без необхідності використання мови. Науковці помітили, що зображення люди сприймають набагато швидше, ніж написані слова. Тому всі дорожні знаки відображено саме піктограмами.

Пригадайте, де ще ви бачили піктограми. Як гадаєте, чому використано саме їх?
Об’єднайтеся в пари. Обміняйтеся з партнером чи партнеркою плакатами та послухайте його / її розповідь про правила безпечної поведінки на водоймах, вкритих льодом, за вашим плакатом. Чи зрозумів він / зрозуміла вона ваші піктограми?
Спробуйте за піктограмами партнера / партнерки розповісти правила поведінки на водоймах, вкритих льодом. Чи зрозумілі вам його / її піктограми?
Які піктограми вдалися найкраще? Можете зібрати їх у класі та створити найзрозуміліші правила поведінки на водоймах, вкритих льодом.

2. Як правильно допомагати?

Моделюємо ситуацію (робота в парах)

Об’єднайтеся в пари і виконайте завдання 2 на сторінці 67 підручника.

Уявіть себе на місці Маргарити і Марка та змоделюйте поведінку в цій ситуації.
Презентуйте свою модель поведінки класу.
Чи схожа ваша модель із тими, що розробили інші пари? Обговоріть усі варіанти та зробіть висновок.

Як допомогти людині, що потрапила під лід

Надати допомогу людині, що провалилася під лід, нелегко, але можливо. Перегляньте відео.

Про що ви дізналися з відео?
Як можна допомогти людині, що потрапила під лід? Як варто і як не варто діяти?
Прочитайте правила надання допомоги людині, що потрапила під лід, на сторінці 68 підручника (завдання 3). Запам’ятайте їх: це може врятувати чиєсь життя.

Знаєте, що найголовніше, коли ви надаєте допомогу? По-перше, не нашкодити людині, яка потрапила в біду. А по-друге — не потрапити в неї самим. Якщо не можете чи не знаєте, як допомогти людині особисто — краще не робіть це самостійно, а кличте дорослих, інакше рятувальники матимуть більше роботи!

3. Наші рятівники

Професія — рятувальник

Розгляньте малюнок завдання 4 на сторінці 68. “Пройдіть” крижинками від одного берега до іншого. Довідайтеся, як називають людей, які готові вдень і вночі прийти на допомогу в будь-якій небезпечній ситуації.

Перегляньте відео.

Як ви гадаєте, які риси характеру притаманні рятувальникам?
Що треба робити для того, щоб стати рятувальником? Чи кожний може стати рятувальником? Чому ви так вважаєте?

2	Онлайн-завдання “Рятувальні служби”

3	Онлайн-тест “До кого звертатися по допомогу” Кожна людина відповідальна за власну безпеку і має знати, як діяти в небезпечних ситуаціях, як не наражати на небезпеку ані себе, ані тих, хто поряд.

4	Обговорюємо ситуації (робота в групах) Об’єднайтеся в чотири групи та обговоріть ситуації, описані в завданні 6 на сторінці 69 підручника. Як би ви діяли в кожній із ситуацій? Наскільки доцільно в кожній із них викликати відповідні служби? Змоделюйте ваші дії. Обговоріть у класі.

Крок 4. Підсумок уроку

Прийом “Фішбоун”

Застосовуючи знання, які ви мали до уроку, а також ті, які здобули на уроці, заповніть графічний органайзер “Фішбоун” (див. роздруківку “Фішбоун”).

ЗАВАНТАЖИТИ РОЗДРУКІВКУ

Діаграма включає в себе основні чотири блоки, представлені у вигляді голови, хвоста, верхніх і нижніх кісточок. Сполучною ланкою виступає основна кістка або хребет риби.

Голова — проблема або тема. У нашому випадку — небезпечні ситуації.
Верхні кісточки — на них фіксуються основні поняття теми, причини, які призвели до проблеми. Ви можете записати небезпечні ситуації, які знаєте.
Нижні кісточки — факти або наслідки, що підтверджують наявність сформульованих причин, або суть понять, зображених на схемі. У вас це можуть бути наслідки тих небезпечних ситуацій, які ви записали на верхніх кісточках.
Хвіст — відповідь на поставлене запитання, висновки, узагальнення. Зробіть і запишіть висновок.
Не забудьте заповнити таблицю “ЗХД” до кінця — зараз саме час заповнити останню колонку “Дізнався / дізналася”.

Вправа “П’ять відкриттів уроку”

Поміркуйте над тим, які відкриття ви зробили на уроці. Дайте відповідь, використовуючи незакінчені речення:

На уроці я відкрив / відкрила для себе… .
Сьогодні мене здивувало… .
У мене виникли несподівані думки про… .
Сьогодні на уроці я дізнався / дізналася, як… .
Сьогодні я зрозумів / зрозуміла, що… стане мені у пригоді в подальшому житті.

Крок 5. Домашнє завдання

Виконайте завдання 7 на сторінці 69 підручника..

У конспекті параграфа використано матеріали Людмили Рябої

Розробки уроків за підручником“Здоров’я, безпека та добробут”для 5 класу (О. Шиян та ін.)