Головна
Методичні матеріали
5 клас
Здоров’я, безпека та добробут

Модуль 4. Добробут і особисте здоров’я

§26. Етична поведінка

  • Що таке доброчесність?
  • Які ознаки етичної поведінки?

Мета

  • дати розуміння того, для чого потрібні правила;
  • вчити обговорювати і приймати правила;
  • розширити розуміння поняття “етична поведінка”;
  • з’ясувати, що таке повага до іншої людини та її індивідуальності;
  • обговорити правила етичного спілкування з людьми з інвалідністю;
  • з’ясувати, що таке доброчесність;
  • обговорити поради з академічної доброчесності для школярів;
  • розвивати критичне мислення;
  • формувати вміння робити висновки;
  • виховувати загальну культуру та доброчесність.

Очікувані результати навчання

  • учень / учениця пояснює, що таке етика, принципи, цінності, індивідуальність, етична поведінка, доброчесність;
  • розуміє необхідність застосування етичних практик поведінки, зокрема у спілкуванні та співпраці з людьми з інвалідністю;
  • моделює та аналізує практики етичної поведінки з урахуванням потреб інших осіб;
  • розуміє необхідність допомоги іншим особам, відстоювання інтересів інших осіб, протидій проявам тиску, неповаги і приниження;
  • пояснює важливість толерантного і коректного ставлення до відмінностей інших осіб;
  • ідентифікує способи та можливість надання необхідної допомоги собі та / або іншим особам для вирішення конфліктної ситуації;
  • розуміє, що таке доброчинна діяльність.

Матеріали та обладнання

  • Підручник “Здоров’я, безпека та добробут” 5 клас (авт. О. Шиян, О. Волощенко, В. Дяків, О. Козак, А. Седоченко);
    • Про підручник

Методичні рекомендації

Відповідно до модельної навчальної програми, на викладання інтегрованого курсу “Здоров’я, безпека та добробут” у 5 класі адміністрація школи може відводити від 1 до 3 годин на тиждень.

Ці матеріали є онлайн-підтримкою підручника й можуть бути використані як додаткові для урізноманітнення форм, методів і прийомів роботи на уроці відповідно до ресурсного забезпечення, рівня підготовки педагога та можливостей і підготовки учнів.

Ураховуючи педагогічну свободу вчителя щодо вибору форм, методів і прийомів та їх використання на уроці, матеріали можна використовувати за принципом конструктора. Тобто, зважаючи на зміст параграфа підручника, його наповненості, кількості годин, які виділено, учитель може використовувати будь-яку вправу автономно або як компонент для ефективної реалізації змісту параграфа.

ХІД УРОКУ

Крок 1. Організаційний момент

1

Озираємося назад

На попередньому уроці ми з’ясували, як стати справжньою командою. Уявімо команду, пригадаймо свою роботу в команді та поміркуймо!



  • Чи всяка робота разом — командна?
  • Що потрібно для того, щоб група людей стала командою?
  • Навіщо збирається команда?
  • Наведіть приклади команд.
  • Хто такі лідери? Чи може команда бути без лідера?
  • Поміркуйте, чи може керівник не бути лідером команди.

Крок 2. Хвилинка безпеки

1

Інформація — наша сила

Широкомасштабна війна може спричинити хімічну загрозу. Тож важливо бути обізнаними, як рятуватися у такому разі. Нехай лиха не станеться, але ми знатимемо, як діяти. Це робить нас сильнішими за ворога!

Хімічна загроза — це загроза техногенного характеру, яка може виникнути внаслідок удару по підприємствах, які використовують хімічні речовини, або аварій. У цей час відбувається викид у повітря небезпечних речовин. Заражене повітря вражає органи дихання, а також очі, шкіру та ін.

  • Хімічні речовини можуть бути невидимими, але ми можемо помітити їх дію, відчути запах тощо. Перегляньте відео і дізнайтеся про це більше.
  • Розкажіть, що має насторожити нас.
  • А тепер про все докладніше.

2

Офіційні повідомлення про хімічну чи ядерну безпеку

Важливо стежити за повідомленнями офіційних джерел інформації та чітко дотримуватися інструкцій, які вони надають. Такі повідомлення мають містити:

  • оголошення про ознаки застосування хімічної зброї;
  • основні ознаки виявлених хімічних речовин;
  • територію їх застосування;
  • рекомендації щодо запобігання ураження та надання первинної допомоги;
  • способи звернення для постраждалих осіб та номери екстрених служб;
  • вказівки для осіб, які потребують евакуації із зони ураження.

3

Оповіщення людей

Перегляньте відео та дізнайтеся про оповіщення людей у разі виникнення надзвичайних ситуацій.

Базові повідомлення про хімічну тривогу є загальними для всіх категорій хімічних речовин. Після підтвердження використання конкретних видів хімічної зброї офіційні повідомлення та вказівки будуть деталізовані.

Офіційні джерела інформації:

Телеканал UA: Перший

https://suspilne.media/


UA: Радіо Промінь

https://promin.fm/


UA: Українське радіо

http://ukr.radio/


Державна служба України з надзвичайних ситуацій
https://www.dsns.gov.ua/		Збройні Сили України
https://www.zsu.gov.ua/
Міністерство оборони України
https://mvs.gov.ua/uk		Міністерство внутрішніх справ України
https://mvs.gov.ua/uk

❗ Не вірте сумнівним каналам інформації — публікаціям у соцмережах, телеграм- та вайбер-каналах тощо.

4

Ознаки застосування хімічної зброї

Звертайте увагу на такі зовнішні ознаки застосування хімічної зброї:

  • двоє або більше осіб стали недієздатними з незрозумілих причин;
  • знайдено невідомі рідини, порошки;
  • відчутно незвичні запахи або смаки;
  • знайдено невідомі та / або покинуті без нагляду матеріали, пристрої чи обладнання;
  • спостерігається масова швидка загибель дрібних тварин (птахів, комах);
  • спостерігається масове виявлення фізичних симптомів ураження хімічними речовинами — наприклад, раптова млявість людей, запаморочення тощо.

Будь-яка із цих ознак може бути індикатором застосування хімічної зброї. Негайно повідомляйте про наявність таких ознак за єдиним номером виклику служб екстреної допомоги (диспетчер викличе бригаду потрібної служби) — 102 або 112.

❗ Важливо! Якщо ви підозрюєте застосування хімічної зброї, реагуйте належно, щоб зменшити потенційну шкоду собі й іншим. Не наражайте себе на небезпеку!

5

Першочергові дії в зоні хімічного ураження

Що робити, якщо ви опинилися поблизу зони ураження хімічною зброєю:

Якщо ви на вулиці:

  • Якнайшвидше залиште територію ураження. Чим менше ви контактуватимете з хімічними речовинами та чим далі перебуватимете від епіцентру ураження, тим зменшиться потенційна шкода від них.
  • Намагайтеся рухатися швидко, але не біжіть. Ваше дихання має бути спокійним та повільним, щоб вдихати якнайменше отрути.
  • Знайдіть укриття поблизу. Якщо це можливо, повертайтеся у своє помешкання.

Якщо під час хімічної тривоги ви у приміщенні:

  • Якщо можливо, підніміться на найвищий поверх і знайдіть кімнату з якомога меншою кількістю вікон та дверей. Хімічні речовини здебільшого важчі за повітря, тому на верхніх поверхах будинків повітря буде чистішим. Але якщо офіційні джерела вказали отруйну речовину, то дійте за схемою.
  • Зменште потік повітря ззовні всередину. Зачиніть вікна, двері, вентиляційні отвори та все інше, що допомагає потрапляти повітрю у приміщення ззовні.
  • Не їжте і не пийте нічого, що могло зазнати впливу хімічних речовин.
  • Послухайте новини по радіо, телебаченню чи в інтернеті, щоб отримувати оновлені повідомлення про здоров’я та безпеку. Вам мають повідомити, коли буде безпечно виходити на вулицю.

6

Згадаємо ще один раз про правила поведінки під час хімічної небезпеки

Перегляньте відео.

Запам’ятайте!

  • стежте за офіційними повідомленнями влади — довіряйте тільки офіційним джерелам інформації;
  • не виходьте на вулицю; позбудьтеся одягу, у якому були під час загрози (краще розрізати одяг — згори донизу, щоб небезпечні частинки не потрапили на слизові оболонки тіла; потім покладіть його в герметичний пакет);
  • за можливості використовуйте респіратор;
  • рухайтеся проти вітру;
  • зачиніть вікна, двері, а щілини в помешканні та сховищі заткніть одягом чи ковдрами;
  • споживайте їжу із закритої, герметичної тари та пийте бутильовану воду;
  • ретельно промийте рани чистою, бутильованою водою.

7

Вправа “Групові загадки” (робота в групах)

Об’єднайтеся в декілька груп. На основі отриманої інформації щодо правил поведінки під час хімічної небезпеки вигадайте загадки для однокласників у групах.

Час на підготовку — до 10 хвилин. Потрібно всім групам підготувати однакову кількість загадок — по 5.

Коли всі готові, то одна група зачитує загадку, далі інші групи обговорюють відповідь між собою і коли готові, піднімають разом руку. Хто перший підняв руку, озвучує свою відповідь.

Якщо вона неправильна, то слово передається другій групі. Бал зараховується лише за отриману відповідь після групового обговорення та піднятої руки. Та група, яка відгадає найбільше загадок, перемагає у змаганні.

8

Вправа “Вміння заспокоїтися” (робота в парах)

Об’єднайтеся в пари та створіть свій список справ чи дій, які заспокоюють у стресовій ситуації, яку викликає небезпека.

Протягом п’яти хвилин подумайте та запишіть, що вас заспокоює чи що знижує тривогу, що ви можете використовувати в будь-якій ситуації, наприклад, обійми; прослуховування улюбленої музики; виконання пісень чи танці; рахування від 100 до 1.

Потім обговоріть у класі.

Ніколи не здавайтеся! Наші Воїни — найкращі! Наша віра у ЗСУ — непохитна! Допомагаймо ЗСУ! І не заважаймо!





Використані джерела:
Урок “(Не)безпека в час війни” (Інформаційно-освітня кампанія #stop_sexтинг)
Довідник з безпеки. Підготовлено у співпраці з Державною службою України з надзвичайних ситуацій, Міністерством оборони України, Апаратом Головнокомандувача Збройних сил України та громадськими організаціями

Крок 3. Входження в тему. Актуалізація опорних знань

1

Пригадуємо та обговорюємо

Перевіримо домашню роботу (завдання 7 на сторінці 129 підручника / завдання 2 на сторінці 26 зошита; робота у групі).

  • Поясніть, що таке девіз. Як інакше його називають?
  • Як ви гадаєте, яким має бути девіз команди?
  • Що ви знаєте про логотип? Поміркуйте, для чого він потрібен команді.
  • Перегляньте відео та дізнайтеся більше про логотипи від професіонала.
  • Що було цікавим, але незрозумілим? Про що хочете дізнатися більше — подумайте, як саме це варто зробити й обов’язково зробіть це ☺
  • Презентуйте свій варіант девізу та логотипу для команди.

2

Міркуємо й аналізуємо

Прочитайте висловлювання Йоганна Вольфганга фон Гете:

Поведінка — це дзеркало, в якому кожен показує своє обличчя.
  • Як ви розумієте цей вислів?
  • Що таке поведінка?
  • Як вона характеризує людину?
  • Чи впливає поведінка людини на оточення?

Довідка. Йоганн Вольфганг фон Гете — німецький поет, драматург, прозаїк, науковець, державний діяч, театральний режисер і критик. Серед його творів — вірші, проза та віршовані драми, мемуари, трактати з ботаніки, анатомії та кольору, чотири романи тощо.

Гете вважають найбільшим німецьким літературним діячем сучасності, засновником сучасної німецької літератури. У галузі ботаніки вважається засновником порівняльної морфології рослин.

3

Формулюємо тему та завдання уроку

Прочитайте перші два абзаци на сторінці 130 підручника та наведіть приклади спільнот.

 ЗАВАНТАЖТЕ ФАЙЛ
  • Навіщо, на вашу думку, учасники спільноти створюють різні правила?
  • Чому б не чинити так, як заманеться?
  • Поміркуйте, чому правила важливі.
  • Які небезпеки можуть виникнути, якщо ми скасували б правила дорожнього руху?
  • Про що ми говоритимемо на уроці?
  • Якою є мета уроку?
  • Чого ви від нього очікуєте?

Крок 4. Розгортання теми

1. Вивчаємо поняття

1

Принципи та цінності

Прочитайте на сторінці 130 підручника про те, що проголошено у статті 3 Конституції України.
  • Поміркуйте, як ви розумієте що таке “принципи”, “цінності”.
  • Прочитайте, що таке принципи та наведений у підручнику приклад одного з них (див. сторінку 130).
  • Що передбачає принцип безперервності освіти? Як гадаєте, чому це зараз важливо?
  • Прочитайте, що таке цінності та роз’яснення до цього поняття (див. сторінку 130-131).
  • Які цінності є матеріальними? А нематеріальними?
  • Наведіть приклади матеріальних та нематеріальних цінностей (див. файл для редагування “Цінності”).
ЗАВАНТАЖТЕ ФАЙЛ

2

Кросворд про принципи та цінності в суспільстві

Сьогодні буде чимало нових слів, які ви вже чули, але, можливо, не усвідомлювали точного їх значення. Тож повторимо — вивчимо їх. Звісно, просто читати визначення нецікаво, тому розв’яжіть кросворд. (Там є підказки, але використовуйте їх лише за потреби ☺)

2. Вивчаємо правила і діємо

1

Етична поведінка

Чи знаєте ви, що таке поводитися етично? Прочитайте про це у другому та третьому абзацах на сторінці 131 підручника.
  • Наведіть три причини, чому в суспільстві треба поводитися етично.

2

Правила школи та класу (робота в групах)

Виконайте завдання 1 на сторінці 131 підручника.
  • Пригадайте, які правила та норми поведінки є у вашій школі / у класі. Хто їх ухвалював? Чи обговорювали ви їх усією школою / усім класом? Як гадаєте, чи дійсно потрібне таке обговорення?
  • Об’єднайтеся в групи. Створіть плакат “Правила класу”. Внесіть до нього ті правила, які діють у вашому класі та придумайте два серйозних і два жартівливих правила, які ви хотіли б запровадити у своєму класі.
  • Завершивши роботу, презентуйте плакат у класі, обговоріть усі ідеї. Можливо, якась із них виявиться слушною — і ви запровадите нове правило у своєму класі.

3

Складові етичної поведінки (робота в парах)

Об’єднайтеся в пари та проаналізуйте подані в завданні 2 на сторінці 131 підручника слова. Назвіть ті, що стосуються етичної поведінки та її проявів. Обґрунтуйте свій вибір.

4

Читаємо й обговорюємо

  • Прочитайте оповідання Василя Сухомлинського “Кожна людина повинна”.

Мати з Петриком сіли у вагон і їдуть у далеке південне місто, на берег теплого моря, — відпочивати.

Вечоріло. Мати послала на одній лавці собі, на другій — Петрикові. Хлопчик з’їв смачну булку з курячою лапкою і яблуко. Ліг на м’яку подушку й запитує матір:

— Мамо, ви казали, що поїзд веде машиніст. А вночі хто?

— І вночі — машиніст, — каже мати.

— Як? — дивується Петрик. — Невже він уночі не спить?

— Не спить, синку.

— Ми спимо, а він ні? — ще більше дивується Петрик.

— Ні…

— Як же це так? — не може зрозуміти Петрик. — Йому ж хочеться спати.

— Хочеться, але він повинен вести поїзд. Кожна людина повинна.

— І я повинен? — питає Петрик.

— І ти повинен.

— Що ж я повинен?

— Бути людиною, — каже мати. — Це найголовніше.

  • Що, на думку мами, повинна робити кожна людина?
  • Як ви розумієте словосполучення “бути людиною”?
  • Що, на вашу думку, автор хотів донести до читачів та читачок, стверджуючи, що кожен повинен “бути людиною”?

3. Поважаємо індивідуальність

1

Кожна людина індивідуальна

  • Поміркуйте, як ви розумієте, що означає повага до іншої людини і прийняття її індивідуальності. Виконайте завдання 1 на сторінці 27 зошита.

Перевірте себе

2

Люди з інвалідністю поруч із нами

Розуміємо

Прочитайте другий абзац на сторінці 132 підручника.
  • Перегляньте мультфільм.
  • Про що, на вашу думку, ця історія?
  • Чи бачили ви подібні приклади в житті?
  • Як допомогти людині з інвалідністю почуватися комфортно в суспільстві?
  • Як показати повагу до її індивідуальності?

Правила етичного спілкування

Прочитайте правила етичного спілкування з людьми з інвалідністю на сторінці 132 підручника.
  • Поміркуйте, чим відрізняються ці правила від загальних правил етичної поведінки.
  • Як, на вашу думку, етична поведінка щодо людей з інвалідністю допомагає їм гідно почуватися в суспільстві? Запишіть.
  • Виконайте завдання 2 на сторінці 27 зошита.

3

Обговорюємо ситуацію

Прочитайте розповідь про Василину (див. завдання 4 на сторінці 133 підручника).
  • Що може відчувати Василина, якщо не матиме підтримки оточення?
  • Запропонуйте, як можна її підтримати, залучити до життя класу та допомогти проявити свої сильні сторони.

4. Доброчесність

1

Життєва ситуація

Прочитайте про ситуацію, описану в завданні 5 на сторінці 133 підручника.
  • Як ви думаєте, що зробив Петрик?
  • Як ви вчинили б на його місці?
  • Чи можна сказати, що поведінка Олі є доброчесною?

2

Що таке доброчесність?

Перегляньте відео та з’ясуйте, що ж таке доброчесність.

  • Поясніть, що таке доброчесність за запропонованою формулою.

ДОБРО + ЧЕСНІСТЬ =

Доброчесність — це готовність і здатність особистості свідомо, неухильно орієнтуватися у своїх діях та поведінці на принципи добра і справедливості. Людина діятиме гідно та правильно навіть тоді, коли ніхто не бачить.

3

Академічна доброчесність

Прочитайте останні два абзаци на сторінці 133 підручника.
  • Перегляньте відео та з’ясуйте, що таке академічна доброчесність.
  • Чому кожний школяр має дотримуватися правил академічної доброчесності?
  • Ці правила порушує тільки той, хто списує, чи й той, хто дає списати? Чому ви так вважаєте?
  • Як, на вашу думку, змінився б світ, якби всі стали доброчесними?

4

Вправа “Продовжте речення”

Поміркуйте та продовжте речення.

У світі, де панує доброчесність, можна…

Крок 5. Підсумок уроку

1

Вправа “Фішбоун”

Розкажіть, як порушення правил доброчесності впливає на якість життя. Заповніть роздруківку (див. роздруківку “Фішбоун”).

ЗАВАНТАЖИТИ РОЗДРУКІВКУ

Методичні рекомендації

Схема включає в себе основні чотири блоки, представлені у вигляді голови, хвоста, верхніх і нижніх кісточок. Сполучною ланкою виступає основна кістка або хребет риби.

Голова — проблема або тема. В нашому випадку — самопочуття.

Верхні кісточки — на них фіксуються основні поняття теми, причини, які привели до проблеми, або ж чинники. Запишіть чинники, що впливають на самопочуття.

Нижні кісточки — факти, що підтверджують наявність сформульованих чинників, їх наслідки, або суть згаданих понять. У вас це можуть бути відчуття та емоції, які ви переживаєте внаслідок дії зазначених угорі чинників.

Хвіст — висновки, узагальнення. Зробіть і запишіть висновок.

2

Сенкан

Складіть сенкан до слова “правила”.

Методичні рекомендації

Сенкан — це вірш, що складається з п’яти рядків.

Лексема “сенкан” походить від французького слова “п’ять” і означає вірш у п’ять рядків.

Перший рядок — тема (іменник).

Другий — опис теми (два прикметники).

Третій — називає дію, пов’язану з темою, складається з трьох дієслів.

Четвертий — фраза, переважно з чотирьох слів, висловлює ставлення до теми, почуття.

Останній рядок — одне слово — синонім до слова (теми), ніби висновок вірша.

3

Вправа “Рефлексивна мішень” (див. роздруківку “Рефлексивна мішень”)

Поставте у своїх мішенях бали від 1 до 5. Що вища оцінка, то ближче до центру мішені.

ЗАВАНТАЖИТИ РОЗДРУКІВКУ

Крок 6. Домашнє завдання

 

Виконайте завдання 7 на сторінці 133 підручника / завдання 3 на сторінці 27 зошита.

Поширити

У конспекті параграфа використано матеріали Людмили Рябої