Головна
Методичні матеріали
6 клас
Здоров’я, безпека та добробут

Модуль 1. Суспільний добробут

§2. Добробут громади й умови життя

  • Які є складники суспільного добробуту?
  • Що таке умови життя, хто їх створює?
  • Як добробут людини залежить від добробуту громади?

Мета

  • Визначити, що таке громада;
  • з’ясувати, якими є умови життя громади;
  • обговорити, хто забезпечує добробут громади;
  • згенерувати ідеї щодо участі шестикласників та шестикласниць у створенні добробуту громади;
  • розвивати вміння взаємодіяти в команді;
  • розвивати критичне та креативне мислення;
  • формувати безпечну поведінку.

Очікувані результати навчання

Учень / учениця:

  • аналізує свій вибір та інших осіб з урахуванням користі та задоволення (радості) для здорового, безпечного життя;
  • з’ясовує і розуміє, що таке громада;
  • аналізує умови життя громади;
  • визначає, хто і як саме їх створює.

Матеріали та обладнання

Методичні рекомендації

Відповідно до модельної навчальної програми, на викладання інтегрованого курсу “Здоров’я, безпека та добробут” у 6 класі адміністрація школи може відводити від 1 до 3 годин на тиждень.

Ці матеріали є онлайн-підтримкою підручника й можуть бути використані як додаткові для урізноманітнення форм, методів і прийомів роботи на уроці відповідно до ресурсного забезпечення, рівня підготовки педагога та можливостей і підготовки учнів.

Ураховуючи педагогічну свободу вчителя щодо вибору форм, методів і прийомів та їх використання на уроці, матеріали можна використовувати за принципом конструктора. Тобто, зважаючи на зміст параграфа підручника, його наповненості, кількості годин, які виділено, учитель може використовувати будь-яку вправу автономно або як компонент для ефективної реалізації змісту параграфа.

ХІД УРОКУ

Крок 1. Організаційний момент

1

Озираємося назад і розмірковуємо. Вправа “Кубування”

На попередньому уроці ми говорили про суспільство та суспільний добробут. Пригадайте, що робить групу людей суспільством.

Вчитель / вчителька повертає куб і пропонує учням та ученицям сформулювати думки відповідно до завдання на грані куба:

Написи на гранях куба:

  • Назви — розкажіть, що таке суспільство.
  • Опиши — розкажіть, яким може бути суспільство.
  • Поясни — поясніть, як відбувається взаємодія між членами суспільства.
  • Поділись — розкажіть, що потрібно вам для того, щоб комфортно почуватися в суспільстві.
  • Придумай — поміркуйте, як ще може відбуватися взаємодія в суспільстві.
  • Запропонуй — запропонуйте свої ідеї, як забезпечити добробут суспільства.

Крок 2. Хвилинка безпеки

 

— Ми всі опинилися в умовах війни. Саме зараз важливо дотримуватися правил безпеки, щоб захистити себе та близьких. Наші хвилинки безпеки покликані допомогти вам у цьому. А щоб дотримуватися правил безпеки, потрібно їх добре знати.

1

Онлайн-завдання “Увага! Повітряна тривога!”

Пригадайте, як треба діяти під час повітряної тривоги, та виконайте онлайн-завдання. Визначте, які дії правильні під час повітряної тривоги, а які — ні.

2

Онлайн-тест “Небезпечні предмети”

Пригадайте що таке вибухонебезпечні предмети та правила поведінки з ними у хвилинці безпеки § 11 “Безпека на дорозі”.

  • Поміркуйте, які предмети можуть нести небезпеку під час війни. Де їх можна побачити?
  • Пригадайте, як треба діяти, якщо ви виявили вибухонебезпечні предмети.
  • Виконайте онлайн-тест “Небезпечні предмети”.

Крок 3. Входження в тему. Актуалізація опорних знань

1

Пригадуємо та обговорюємо

Перевіримо домашню роботу (завдання 6 на с. 7 підручника / завдання 2 на с. 1 зошита; робота у групі).

  • Пригадайте, що таке етегамі.
  • Який зміст вкладено в листівку, що зображена в підручнику?
  • Презентуйте свої етегамі у класі.
  • Обговоріть ваші ідеї з однокласниками й однокласницями.

2

Міркуємо й аналізуємо

Перевірте свою інтуїцію та продовжте висловлювання Сашка Положинського:

“Треба жити так, щоб було добре мені, і при цьому нікому…”.

Перевірте себе

  • Об’єднайтеся в пари та поміркуйте, як це висловлювання пов’язане із поняттям “суспільний добробут”.
  • Висловіть свої ідеї у класі.

Довідка. Олександр Положинський — український співак і шоумен, лідер українського гурту “Тартак”, створеного 1996 року, проєкту “Був’є” (2014), проєкту “Ол. Ів.’Є” (2019), ведучий радіо “НВ”. Військовослужбовець 47-ї бригади ЗСУ.

3

Формулюємо тему уроку та його завдання. Таблиця “ЗХД”

Розгорніть підручник на сторінці 8, прочитайте назву параграфа.

  • Прочитайте запитання, відповіді на які ми шукатимемо впродовж уроку.
  • На які з них ви можете відповісти одразу, а на які — хочете дістати відповідь на уроці?
  • Заповніть перші дві колонки таблиці “ЗХД” (див. файл для редагування “Таблиця «ЗХД»”).
ЗАВАНТАЖИТИ ФАЙЛ

Крок 4. Розгортання теми

1. Громада — це ми

1

Один в полі не воїн (робота в групах)

Об’єднайтеся у дві групи. Завдання для груп: перша група — прочитати перший абзац на сторінці 8 підручника, друга група — прочитати другий абзац на сторінці 8 підручника та продовжити думку.

  • Обміняйтеся думками між групами: одна група розповідає, інша — ставить уточнювальні запитання.
  • Підсумуйте.

2

Обговорення “Що таке громада?”

Шестикласники та шестикласниці обговорювали, що таке громада. Прочитайте їхні міркування в завданні 1 на сторінці 8 підручника.

  • Які з цих міркувань ви вважаєте правильними?
  • Чи погоджуєтеся ви з висновком учнів та учениць, що всі міркування правильні? Чому?
  • Доповніть відповіді учнів та учениць. Поясніть свою думку.

3

Вправа “Асоціативний кущ”. Робота в зошиті

Поміркуйте, як ви уявляєте громаду.

  • Виконайте завдання 1 на сторінці 2 зошита: побудуйте асоціативний кущ.
  • Розкажіть про свою громаду.
  • Як справи ви робите разом?
  • Коли громада вам і вашим рідним допомагає?

4

Розбираємося, що таке громада

За наявності часу перегляньте відео “Що таке громада — ясно і зрозуміло…”.

  • Сформулюйте визначення поняття “громада”. Не підглядайте в підручник!
  • А тепер прочитайте визначення в підручнику на сторінці 9.
  • Порівняйте його із власним. Чи треба уточнити ваше визначення? Як саме?
  • Сформулюйте остаточний варіант визначення.

2. У громаді в кожного своя справа

1

Розмірковуємо: що таке якість життя населення

Роздивіться світлини, поміркуйте й обговоріть разом, як ви розумієте словосполучення “якість життя”.







А тепер прочитайте пояснення в підручнику на сторінці 9.

  • Розгляньте схему (підручник с. 9) та розкажіть, якими є показники якості життя населення.
  • Чи згодні ви з цим? Чому?
  • Можливо, варто щось додати до схеми? Що саме?

2

Умови життя громади (робота в групах)

1. Прочитайте перші два абзаци на сторінці 10 підручника.

  • Розкажіть, які умови створені в нашій державі та школі для забезпечення вашого навчання та розвитку?

2. Розгляньте інфографіку на сторінці 10 підручника. Звісно, краще розуміти на прикладах. Отже, пошукаємо їх разом.

  • Об’єднайтеся в групи. Кожна група обирає одну умову життя людини. За три хвилини кожна група наводить влучні приклади її забезпечення у вашій громаді. Виступіть у класі.
  • Обговоріть разом результати вашої спільної роботи. Зробіть висновки.
  • Поміркуйте, що ще ви хотіли б дослідити щодо умов життя у вашій громаді.

3

Мапа думок (робота в четвірках)

Поміркуйте, хто забезпечує добробут громади. Прочитайте перші два абзаци на сторінці 11 підручника.

  • Про що йдеться у статті 23 Конституції України?
  • Як ви розумієте зміст статті 23?
  • Об’єднайтеся в четвірки. Поміркуйте разом, представники та представниці яких професій працюють для забезпечення кожної з умов життя громади.
  • Пригадайте ці умови та виконайте завдання 2 на сторінці 2 зошита: доповніть мапу думок.

4

Вправа “Ланцюжок наслідків”

Виконайте завдання 4 на сторінці 12 підручника.

  • Змоделюйте ланцюжок наслідків зникнення будь-якої професії.
  • Поділіться своїми міркуваннями у класі.
  • Чи можна сказати, що якась професія найважливіша? Чому?

5

Вправа “Кошик ідей” (робота в парах)

Виконайте завдання 5 на сторінці 12 підручника.

  • Об’єднайтеся в пари. Пригадайте умови життя мешканців громади.
  • Яким може бути внесок шестикласників і шестикласниць у поліпшення добробуту громади?
  • Поміркуйте, як ви можете допомогти забезпечити кожну з умов життя мешканців громади.
  • Усі ідеї “закиньте” до кошика ідей (див. роздруківку “Кошик ідей”).
ЗАВАНТАЖИТИ РОЗДРУКІВКУ
  • Презентуйте свій кошик ідей у класі.

Крок 5. Підсумок уроку

1

Наш соціальний ролик

Подивіться соціальний ролик “Моя громада — найкраща!” про громаду Криворізької Тернівської гімназії.

Прикольно? Ще б пак!

  • Поміркуйте, чому гімназію учні й учениці назвали громадою.
  • А який соціальний ролик ви створили б про свою шкільну громаду? Об’єднайтеся з однокласниками й однокласницями та напишіть сценарій.
  • Хочете мати ролик про свою шкільну громаду? Тож продумайте, як його можна створити і беріться всі разом за справу. Впевнені, що вийде гарно! Щасти!

2

Вправа “Таблиця «ЗХД»”

Прочитайте другу колонку вашої таблиці “ЗХД”.

  • Чи дізналися ви на уроці те, що внесли до таблиці?
  • Чи дізналися те, чого не очікували?
  • Заповніть третю колонку таблиці.

Крок 6. Домашнє завдання

 

Виконайте завдання 6 на сторінці 12 підручника.

Поширити

У конспекті параграфа використано матеріали Людмили Рябої