Головна
Методичні матеріали
6 клас
Здоров’я, безпека та добробут

Модуль 2. Добробут і безпека в соціумі

§5. Ризики і небезпеки

  • Що таке екстремальні та надзвичайні ситуації?
  • Що таке ризики і які вони бувають?
  • Як оцінювати ризики?

Мета

  • Дізнатися, що таке екстремальні та надзвичайні ситуації;
  • з’ясувати, що таке ризики та які вони бувають;
  • дослідити виправдані та невиправдані ризики;
  • вчитися аналізувати ситуації та оцінювати ризики;
  • розвивати критичне мислення;
  • розвивати вміння роботи у групах та парах;
  • формувати безпечну поведінку.

Очікувані результати навчання

Учень / учениця:

  • аналізує вибір свій та інших осіб з урахуванням користі та задоволення (радості) для здорового, безпечного життя;
  • знає та розрізняє екстремальні та надзвичайні ситуації;
  • розуміє, що таке виправдані та невиправдані ризики;
  • знає, у яких випадках варто ризикувати і чому треба робити саме так.

Матеріали та обладнання

Методичні рекомендації

Відповідно до модельної навчальної програми, на викладання інтегрованого курсу “Здоров’я, безпека та добробут” у 6 класі адміністрація школи може відводити від 1 до 3 годин на тиждень.

Ці матеріали є онлайн-підтримкою підручника й можуть бути використані як додаткові для урізноманітнення форм, методів і прийомів роботи на уроці відповідно до ресурсного забезпечення, рівня підготовки педагога та можливостей і підготовки учнів.

Ураховуючи педагогічну свободу вчителя щодо вибору форм, методів і прийомів та їх використання на уроці, матеріали можна використовувати за принципом конструктора. Тобто, зважаючи на зміст параграфа підручника, його наповненості, кількості годин, які виділено, учитель може використовувати будь-яку вправу автономно або як компонент для ефективної реалізації змісту параграфа.

ХІД УРОКУ

Крок 1. Організаційний момент

1

Озираємося назад і розмірковуємо (робота в групах)

На попередньому уроці ми говорили про види небезпек і досліджували, як небезпеки впливають на соціальне середовище.

  • Об’єднайтеся у три групи. Розкажіть про вплив на соціальне середовище: перша група — природних небезпек, друга — техногенних, третя — соціальних.

2

Онлайн-завдання “Впізнай надзвичайні ситуації”

Доберіть назви явищ до кожної світлини. Поміркуйте, чим кожне явище може бути небезпечним.



  • Що об’єднує ці явища?
  • Які з них можуть бути цілком безпечними і тільки іноді стають небезпечними?
  • Чи можете додати свої приклади? Які саме?

Крок 2. Хвилинка безпеки

1

Інформаційна безпека

Інформаційний простір дає змогу бути на зв’язку з рідними, дізнаватися новини, спілкуватися із друзями. Водночас треба пам’ятати, що ворог веде війну з нами не лише на полі бою, а й в інфомедійному просторі.

Пригадати все про інформаційну безпеку можна у хвилинці безпеки § 16 “Спосіб життя та фізичний розвиток”

Виконайте тест і переконайтеся, що ви знаєте, як себе захистити.



Важливо швидко повідомити дорослих, якщо вас:

    • додають до незнайомих груп;
    • хтось пише з проханням допомоги або просить виконати спеціальне завдання.

Варто разом із дорослим зробити скріншот групи, повідомлень і через онлайн-форму звернутися до кіберполіції — ticket.cyberpolice.gov.ua

Крок 3. Входження в тему. Актуалізація опорних знань

1

Пригадуємо та обговорюємо

Перевіримо домашню роботу (завдання 5 на с. 21 підручника; робота у групі).

  • Перегляньте відео “З чого починається безпека”.
  • Продовжте речення:

    “Почуватися в безпеці — це…”.
  • В якому місці ви почуваєтеся в безпеці? Презентуйте свою розповідь або малюнок.
  • Позначте на шкалі (див. роздруківку “Шкала емоцій”) емоції, які відчуваєте, перебуваючи в цьому місці.
ЗАВАНТАЖИТИ РОЗДРУКІВКУ

2

Формулюємо тему уроку та його завдання

  • Прочитайте назву параграфа на сторінці 22 підручника та питання, відповіді на які ми шукатимемо впродовж уроку.
  • На яке з них ви можете відповісти зараз? А що потрібно з’ясувати?
  • Про що ви хотіли б дізнатися більше?
  • Висловіть ваші очікування від уроку.

Крок 4. Розгортання теми

1. Вивчаємо теорію

1

Розмірковуємо

Прочитайте текст на сторінці 22 підручника.

  • Розкажіть, що таке екстремальна ситуація. Наведіть приклади.
  • Доберіть синоніми до слова “екстремальний”.

    Перевірте себе

  • Поміркуйте, як можуть виникати екстремальні ситуації.
  • Розкажіть, що таке надзвичайна ситуація. Наведіть приклади.

2

Складаємо таблицю (робота в зошиті)

Виконайте завдання 1 на сторінці 5 зошита: складіть таблицю порівняння екстремальних і надзвичайних ситуацій. Обведіть червоним у таблиці те, чим ці ситуації різняться.

3

Пригадуємо

Пригадайте алгоритм “Передбачай — уникай — дій” реалізації принципів безпеки життєдіяльності, який ви вивчали у 5 класі (див. сторінку 23 підручника).

  • Назвіть три основні кроки алгоритму.
  • Чому їх потрібно виконувати саме в такому порядку?

2. Моделювання наших дій

1

Аналізуємо ситуації та оцінюємо ризики (робота в групах)

Об’єднайтеся у три групи. Прочитайте описи ситуацій у завданні 1 на сторінках 23–24 підручника: перша група — ситуація 1, друга група — ситуація 2, третя група — ситуація 3.

  • Проаналізуйте ситуації у групах, спираючись на алгоритм “Передбачай — уникай — дій”.
  • На які небезпеки наражаються учасники подій?
  • Оцініть їх ризики від 1 до 10 (1 — навряд чи станеться, 10 — станеться точно).
  • Обговоріть у класі, хто з учасників описаних ситуацій діє, оцінивши та усвідомивши ризики. Навіщо? А хто ними нехтує? Як саме?
  • Чи можна запобігти таким ризиками? Що для цього потрібно робити?

2

Досліджуємо ризики

Прочитайте на сторінці 24 підручника, що таке ризики, які ризики є виправданими, а які — невиправданими.

  • Наведіть приклади виправданих ризиків.
  • Наведіть приклади невиправданих ризиків.
  • Розгляньте світлини в завданні 2 на сторінці 24 підручника. Оцініть, які ризики є виправданими, а які — ні.

3

Боремося із ризиками

Як бачите, виникнення ризиків не завжди залежить від нас, тому боротися з ними потрібно, але ми ніколи не можемо зробити так, щоб ризики не виникали.

Тож наше головне завдання — мінімізувати можливі ризики та їх наслідки. А для цього люди мають:

    • оцінювати імовірність ризиків, які можуть виникати в певний час;
    • вчасно інформувати населення — люди мають знати, як у складній ситуації треба діяти;
    • готувати всі служби, які можуть допомогти подолати ризики.
  • Поміркуйте, як людина може мінімізувати вплив природних, техногенних, соціальних небезпек.

3. Виправдані ризики

1

Занурюємося в ситуацію (робота в парах)

Перегляньте відео та дізнайтеся про ризики більше.

  • Об’єднайтеся в пари. Розгляньте зображення завдання 3 на сторінці 25 підручника. Обговоріть ризики та запропонуйте стратегію поведінки в кожній із ситуацій.
  • Порадьтеся, як краще діяти в таких ситуаціях у класі.

2

Вправа “Діаграма Вена”

Поміркуйте, коли ризик може бути виправданим. Чому людина йде на виправданий ризик?

  • Що необхідно враховувати в таких ситуаціях?
  • Коли ризик невиправданий?
  • Чим виправданий ризик відрізняється від невиправданого?
  • Заповніть діаграму Вена (див. роздруківку “Діаграма Вена”).
ЗАВАНТАЖИТИ РОЗДРУКІВКУ

3

Наші помічники у складних ситуаціях

Уявіть, що виникла складна ситуація. До кого ви звернетеся? Як діятимете? Пам’ятайте, що ви не одні — у нашій країні діють служби порятунку. Ви можете до них звертатися в будь-який час!

  • Прочитайте останні два абзаци на сторінці 25 підручника.
  • Що ви знаєте про служби порятунку?
  • Перейдіть на сайт Державної служби надзвичайних ситуацій (ДСНС) та роздивіться його. Зверніть увагу на розділ “Контакти” й нижню частину сторінки, де розташовані посилання й інформаційні канали ДСНС, сторінки в соціальних мережах та інша важлива інформація.
  • Прочитайте пам’ятку “Правила виклику служб порятунку” на сторінці 26 підручника.
  • Інсценізуйте у класі виклики служб порятунку в різних ситуаціях.

4

Доповнюємо діалог

Виконайте завдання 2 на сторінці 5 зошита: доповніть діалог дітей.

Крок 5. Підсумок уроку

1

Онлайн-завдання “Виправдані і невиправдані ризики”

2

Бліц-вікторина

Дайте швидкі відповіді на запитання.

  • Які екстремальні ситуації можливі вдома та як треба діяти в цей час?
  • Які екстремальні ситуації можливі у школі та як треба діяти в цей час?
  • Які навчальні предмети допомагають знаходити вихід зі складних життєвих ситуацій?
  • Чому б ви хотіли (чи не хотіли) потрапити в екстремальну ситуацію?

3

Вправа “Продовжте речення”

  • Мої очікування від уроку…
  • Сьогодні я пригадав / пригадала про…
  • Сьогодні я навчився / навчилася…
  • Найважливішим для мене є…
  • Обов’язково треба запам’ятати…

Крок 6. Домашнє завдання

 

Виконайте завдання 6 на сторінці 26 підручника.

Поширити

У конспекті параграфа використано матеріали Людмили Рябої