Модуль 3. Добробут та громадське здоров’я

§11. Соціальна небезпека інфекційних захворювань

Як заходи громадського здоров’я допомагають у боротьбі з інфекційними захворюваннями?

Мета

З’ясувати, у чому соціальна небезпека інфекційних захворювань.
Дізнатися, що таке епідемія, пандемія.
Дослідити, як можна захиститися від інфекційних захворювань.
Дізнатися про заходи громадського здоров’я, які допомагають у боротьбі з інфекційними захворюваннями.
Формувати вміння діяти відповідно до правил безпеки.
Формувати навички здорового способу життя.
Розвивати критичне та креативне мислення.
Розвивати комунікативні навички.

Очікувані результати навчання

Учень / учениця:

використовує перевірену інформацію для ухвалення рішення щодо вибору повсякденної поведінки на користь здоров’я, безпеки та добробуту;
знає про небезпеку інфекційних захворювань;
розуміє, що таке соціальна дистанція, чому вона потрібна;
знає і розуміє різницю між цькуванням і соціальною дистанцією;
досліджує та обговорює чинники, що впливають на стан здоров’я і розвиток організму, зокрема профілактичні заходи щодо інфекційних і неінфекційних захворювань;
обґрунтовує наслідки вибору альтернативного рішення щодо моделей поведінки, спрямованих на збереження здоров’я, добробуту та безпеки.

Матеріали та обладнання

підручник “Здоров’я, безпека та добробут” 6 клас;
робочий зошит “Здоров’я, безпека та добробут” 6 клас;

роздруківки “Три зірки і одна порада”, “Лінія часу”, “Кошик ідей”.

Методичні рекомендації

Відповідно до модельної навчальної програми, на викладання інтегрованого курсу “Здоров’я, безпека та добробут” у 6 класі адміністрація школи може відводити від 1 до 3 годин на тиждень.

Ці матеріали є онлайн-підтримкою підручника й можуть бути використані як додаткові для урізноманітнення форм, методів і прийомів роботи на уроці відповідно до ресурсного забезпечення, рівня підготовки педагога та можливостей і підготовки учнів.

Ураховуючи педагогічну свободу вчителя щодо вибору форм, методів і прийомів та їх використання на уроці, матеріали можна використовувати за принципом конструктора. Тобто, зважаючи на зміст параграфа підручника, його наповненості, кількості годин, які виділено, учитель може використовувати будь-яку вправу автономно або як компонент для ефективної реалізації змісту параграфа.

ХІД УРОКУ

Крок 1. Організаційний момент

На попередньому уроці ми говорили про громадське здоров’я. Використовуючи формулу ПОПС, розкажіть, навіщо потрібна система громадського здоров’я.

П — позиція: Я вважаю, що…

О — обґрунтування: Тому що…

П — приклад: Наприклад, …

С — судження: З огляду на це я роблю висновок…

Крок 2. Хвилинка безпеки

Під час воєнного стану постійно існують загрози обстрілів, внаслідок чого може обвалитися будівля. Тож треба знати, як діяти в такій ситуації.

Пригадати важливі правила поведінки в разі обвалу допоможе хвилинка безпеки в § 17 “Рухова активність і відпочинок”.

Якщо ви перебуваєте в будинку під загрозою завалу

Якщо в будинок, у якому ви перебуваєте, влучили снаряди, міна чи ракета й існує загроза обвалу, треба якнайшвидше його покинути. Поміркуйте завчасно:

Що потрібно взяти, якщо буде потрібно терміново залишити будинок? (Варто взяти гроші та документи, але за умови, що їх пошук не затримає вас у приміщенні.)
Як уникнути натовпу, залишаючи будинок під загрозою завалу?
Куди потрібно від нього відійти?

Не користуйтеся ліфтом — він будь-якої миті може зупинитися: спускайтеся з верхніх поверхів сходами.

Не можна залишатися біля будівлі, адже вона може обвалитися будь-якої миті. Отже, потрібно відійти настільки далеко, щоб не наразитися на небезпеку.

Якщо ви опинилися під завалами (робота в групах)

Об’єднайтеся в групи.
Пригадайте, як треба діяти, якщо ви опинилися під завалами.
Створіть алгоритм дій у таких ситуаціях.
Зобразіть його на плакаті.
Презентуйте плакат у класі й обговоріть.
Продумайте, як можна ефективно використати цей плакат, і дійте так, як задумали. Це може зберегти здоров’я і життя людей!

Обговорюємо ситуацію

Якщо під час обвалу ви опинилися під ліжком і не постраждали, але не можете вибратися, як діятимете?

Добре, якщо біля вас є телефон. У такому разі ви можете викликати екстрені служби. Перегляньте відео про номери таких служб і запам’ятайте їх.

Які існують номери служб екстреної допомоги?

Перевірте себе
Яку інформацію потрібно надати під час виклику екстрених служб?
Як діяти, якщо ви опинилися в такій ситуації без телефону?
Об’єднайтеся в пари та змоделюйте дзвінок до екстреної служби.

Краще під час повітряних тривог або інших небезпечних ситуацій тримати мобільний телефон біля себе.

Якщо ви опинилися під завалами, зберігайте спокій. Пам’ятайте: про вас знають і поспішають на допомогу.

Крок 3. Входження в тему. Актуалізація опорних знань

Пригадуємо та обговорюємо. Вправа “Три зірки і одна порада”

Перевіримо домашню роботу (завдання 8 на сторінці 56 підручника; робота у групі). Ви працювали у групах над проєктом “Українці та українки, які мають вагомі здобутки у сфері громадського здоров’я”.

Презентуйте свій проєкт класу.

Зробіть Pitch-презентацію: коротка презентація (5 слайдів за 5 хвилин). Якщо ви добре навчитеся так презентувати, то це допоможе донести до аудиторії свою ідею та досягти мети. Запитання після презентації також допоможуть додати важливу для вас інформацію. Тож розповідайте яскраво і чітко, тоді аудиторія зацікавиться і розпитуватиме вас ☺

Подивіться презентації інших груп, обговоріть їх у своїй та висловте свої враження за формулою “Три зірки і одна порада” (див. роздруківку “Три зірки і одна порада”). Виокремте три зірки, тобто три вдалі моменти проєкту, та надайте одну пораду для його вдосконалення.

ЗАВАНТАЖИТИ РОЗДРУКІВКУ

Міркуємо та аналізуємо

Прочитайте висловлювання Сунь-дзи:

“Той, хто знає ворога й себе, ніколи не програє війни”.

Як ви розумієте це висловлювання?
Як, на вашу думку, воно дотичне до теми здоров’я: що означає “знати себе і знати ворога”?

Довідка. Сунь-дзи — китайський стратег і мислитель. Автор знаменитого трактату про військову стратегію “Мистецтво війни”. Згідно із біографією Сунь-дзи жив у 544-496 рр. до н. е. Займав посаду генерала князівства.

Скульптура Сунь-дзи (Йоріхама, Тотторі, Японія)

3	Формулюємо тему уроку та його завдання Прочитайте назву параграфа на сторінці 57 підручника. Як гадаєте, про що сьогодні говоритимемо? Прочитайте запитання, яке будемо досліджувати. Поміркуйте та спробуйте дати на нього відповідь. Висловіть свої очікування від уроку.

Крок 4. Розгортання теми

1. Пригадуємо, що знаємо, та занурюємося в тему

Читаємо та обговорюємо (робота в парах)

Прочитайте текст на сторінці 57 підручника.

Сформулюйте в парах три основні тези прочитаного.
Розкажіть їх у класі й обговоріть.

Методичні поради

Обговоріть із дітьми, що таке тези, навіщо їх формулювати. Чи зручно формулювати тези? А чи зручно ними користуватися? Чому? Поміркуйте разом, коли і навіщо потрібні тези.

Тези — коротко сформульовані основні положення виступу, презентації, лекції, статті тощо. Тези коротко викладають основні міркування, не розгортаючи думки. Тези можна подавати у формі логічних суджень. Зазвичай тези поділяють на основні, прості та складні.

Прості тези записують під час першого ознайомлення з текстом (іноді їх записують у вигляді цитат).

Основні тези часто створюються на основі простих, через їх узагальнення, переробляння й виключення окремих положень.

Складні тези є комплексними — вони включають елементи як простих, так і основних тез.

Пригадуємо та дізнаємося більше

1. Пригадайте, що ви знаєте про віруси.

Чим вони небезпечні? Які вони?
Чому ми їх лякаємося?
Коли ми про них багато говоримо?
Як віруси можуть наносити шкоду людям? Яку саме?

Дізнайтеся більше про віруси

2. Перегляд та обговорення відео.

Перегляньте відео “Що таке віруси і чим небезпечні”.

Що таке епідемія?
Коли виникає пандемія?
Які епідемії та пандемії ви можете пригадати? Як потрібно діяти в цей час?
Що частіше буває — епідемія чи пандемія?

2. Як маленькі організми можуть шкодити людям

Віруси та бактерії: знайомимося ближче

Перегляньте відео “Бактерії. Віруси. Хвороби”.

Як бактерії потрапляють в організм людини? Чи всі бактерії шкідливі?
Як передаються віруси від людини до людини?
На які симптоми треба звертати увагу?
Що таке імунітет?
Які інфекційні захворювання згадуються у відео?
Як можна захиститися від хвороб?

Вправа “Кола Вена”

Порівняйте віруси та бактерії. За потреби дізнайтеся більше про них. Оформіть інформацію, використовуючи кола Вена.

Поміркуйте, що в них спільного. Запишіть це в середині кіл.
Визначте, що відмінного між вірусами та бактеріями. Запишіть у кожному окремому колі.
Розкажіть про бактерії та віруси, використовуючи схему.
Поміркуйте, як ми можемо боротися з вірусами.

3. Боремося з інфекційними захворюваннями

Досліджуємо (робота в групах)

Об’єднайтеся в групи. Пригадайте, які завдання виконує система громадського здоров’я в сучасному світі (див. схему в завданні 2 на сторінці 53 підручника).

Поміркуйте, яке завдання виконує система громадського здоров’я задля боротьби з інфекційними захворюваннями.
Створіть власну схему.
Презентуйте схему у класі й обговоріть.
Прочитайте перший абзац на сторінці 58 підручника. Чи все ви врахували, створюючи схему? За потреби змініть схему.

Епідемія та пандемія (робота в зошиті)

Виконайте завдання 1 на сторінці 11 робочого зошита: пригадайте, що таке епідемія та пандемія. Зобразіть це у схемі. Напишіть, що допомагає їх подолати.

Пригадайте випадки зі свого життя, як система громадського здоров’я допомагає долати епідемії та пандемії.

Вправа “Лінія часу”

Прочитайте на сторінці 58 підручника історичну довідку про пандемії, яких зазнало людство.

Доповніть лінію часу (див. роздруківку “Лінія часу”): напишіть назву хвороби, що викликала пандемію в кожному часовому відрізку та зазначте кількість людей, що загинули внаслідок цієї пандемії.
Про які з цих захворювань ви знали?
У чому небезпека від них?
Пригадайте, як від цих захворювань можна захиститися.

ЗАВАНТАЖИТИ РОЗДРУКІВКУ

Аналізуємо твердження (робота в парах)

Об’єднайтеся в пари. Виконайте завдання 1 на сторінці 59 підручника.

Прочитайте твердження партнеру чи партнерці та запропонуйте йому / їй їх його проаналізувати.
Обміняйтеся ролями.
Інформація в яких твердженнях вас зацікавила найбільше?
Чи захотілося пошукати ще детальнішу інформацію щодо них? Де саме і як шукатимете?

5	Як уберегтися від інфекційних захворювань Перегляньте відео та пригадайте (а може, й дізнайтеся) прості поради, як уберегтися від інфекційних захворювань. Що з почутого у відео ви знали раніше? Що нового дізналися? Розкажіть однолітку трьома реченнями, чому це знати важливо.

4. Діємо і перемагаємо

1	Вправа “Світлофор” Виконайте завдання 2 на сторінці 60 підручника. Прочитайте твердження. Кружечок якого кольору відповідає кожному із них? Які твердження ви можете додати?

2	Робота із плакатом Розгляньте плакат на сторінці 60 підручника (завдання 3). Обговоріть, які прості речі допоможуть врятуватися від інфекційних захворювань. Розкажіть про це вдома молодшим братикам та сестричкам.

3	Формулюємо запитання Виконайте завдання 4 на сторінці 61 підручника. Прочитайте відповіді Уляни та Сергія на запитання шестикласників та шестикласниць. Відтворіть за ними запитання. Чи зацікавила вас ця інформація? Чому? Яке запитання поставили б ви?

5. Паніка — наш лютий ворог

1	Міркуємо Прочитайте комікс на сторінці 62 підручника. Чому дівчину в масці не брали до команди? Що спричинило таку поведінку дітей? Чого вони боялися? Чи варто було їм боятися? Чому? Де можна знайти інформацію про способи передачі інфекцій, методи профілактики та лікування хвороб?

Що таке соціальна дистанція?

Перегляньте відео “Що спільного між соціальною дистанцією і шваброю?” та дізнайтеся про просте правило, яке допомагає зберегти здоров’я, а іноді й життя.

Поясніть, що таке соціальна дистанція.
Коли і чому ми повинні дотримуватися соціальної дистанції?
Чи має вона щось спільне з булінгом?
Як соціальна дистанція допомагає запобігати інфекційним хворобам?
Яка відстань між людьми є безпечною?
Соціальна дистанція рятує лише нас чи й тих, хто поряд із нами?

3	Вправа “Кошик ідей” Розгляньте фотографію в завданні 6 на сторінці 63 підручника. Запропонуйте інші способи дотримання соціальної дистанції. “Складіть” ідеї до кошика (див. роздруківку “Кошик ідей”) та презентуйте у класі. ЗАВАНТАЖИТИ РОЗДРУКІВКУ

Крок 5. Підсумок уроку

1	Знання — то наша сила (робота в зошиті) Виконайте завдання 2 на сторінці 11 робочого зошита: напишіть у п’яти пунктах, у чому соціальна небезпека інфекційних захворювань.

2	Онлайн-завдання “Профілактика інфекційних захворювань” Виконайте онлайн-завдання. Установіть відповідність між чинниками захисту та чинниками ризику інфекційних захворювань. Поміркуйте, чому знати ці чинники важливо.

3	Вправа “Термометр знань” Роздивіться термометр знань. Як гадаєте, що означають його поділки? Пригадайте урок та поділіться з однокласниками й однокласницями, на якій поділці ви сьогодні.

Крок 6. Домашнє завдання

Виконайте завдання 7 на сторінці 63 підручника.

У конспекті параграфа використано матеріали Людмили Рябої

Розробки уроків за підручником“Здоров’я, безпека та добробут”для 6 класу (О. Шиян та ін.)