Головна
Методичні матеріали
6 клас
Здоров’я, безпека та добробут

Модуль 5. Добробут, співпраця та спілкування

§22. Конфліктні ситуації та їх залагодження

  • Якими бувають конфлікти і чому вони виникають?
  • Як контролювати себе в конфліктних ситуаціях?
  • Як залагоджувати конфлікти?

Мета

  • Дізнатися, що таке конфлікт.
  • З’ясувати, якими бувають конфлікти.
  • Дослідити причини виникнення конфліктів.
  • Дізнатися, як контролювати свої емоції в конфліктних ситуаціях.
  • Дослідити способи залагодження конфліктів.
  • З’ясувати, як ефективне співробітництво допомагає уникати та розв’язувати конфлікти.
  • Розвивати критичне мислення.
  • Формувати комунікативні навички.
  • Формувати безпечну поведінку.

Очікувані результати навчання

Учень / учениця:

  • бере участь у груповій роботі, враховуючи індивідуальні особливості й потреби;
  • розуміє взаємовплив емоційного стану, переконань, поведінки всіх учасників спільної діяльності;
  • толерантно ставиться до поглядів, переконань, інтересів і потреб інших осіб, що не загрожують здоров’ю, безпеці та доброту;
  • розуміє почуття інших осіб і визнає їхнє право на вираження своїх почуттів;
  • ідентифікує причини та наслідки виникнення конфліктів у різних ситуаціях;
  • знає різні способи конструктивного залагоджування конфліктів;
  • розуміє, що конфліктів зовсім уникнути складно, але їх варто розв’язувати конструктивно;
  • моделює ситуацію з конструктивним залагодженням конфліктів.

Матеріали та обладнання

Методичні рекомендації

Відповідно до модельної навчальної програми, на викладання інтегрованого курсу “Здоров’я, безпека та добробут” у 6 класі адміністрація школи може відводити від 1 до 3 годин на тиждень.

Ці матеріали є онлайн-підтримкою підручника й можуть бути використані як додаткові для урізноманітнення форм, методів і прийомів роботи на уроці відповідно до ресурсного забезпечення, рівня підготовки педагога та можливостей і підготовки учнів.

Ураховуючи педагогічну свободу вчителя щодо вибору форм, методів і прийомів та їх використання на уроці, матеріали можна використовувати за принципом конструктора. Тобто, зважаючи на зміст параграфа підручника, його наповненості, кількості годин, які виділено, учитель може використовувати будь-яку вправу автономно або як компонент для ефективної реалізації змісту параграфа.

ХІД УРОКУ

Крок 1. Організаційний момент

1

Асоціативний кущ

На попередньому уроці ми говорили про ефективну співпрацю. Наведіть приклади ситуацій, коли людям для досягнення цілей потрібно об’єднатися в пари або команди.

  • Створіть асоціативний кущ до поняття “ефективна співпраця”.
  • Спираючись на свій асоціативний кущ, розкажіть, що таке ефективна співпраця та з чим вона асоціюється.
  • За яких умов співпрацю можна назвати ефективною?
  • Що трапляється, якщо не вдається налагодити ефективну співпрацю?

2

Вправа “Долоня” (робота в групах)

Об’єднайтеся в групи по 6 учасників. Перший учасник / перша учасниця команди на аркуші паперу обводить свою долоню та записує в середині рисунка свою суперсилу, тобто якість, яка допомагає йому / їй співпрацювати. Далі передає по колу учасникам групи. Кожен і кожна з них надписують над одним із пальців свою суперсилу.

  • Обговоріть свою “долоню”: чи справді тих якостей, які ви записали, достатньо для того, щоб співпраця у вашій команді була ефективною.
  • Презентуйте й обговоріть “долоню” у класі.

Крок 2. Хвилинка безпеки

1

Безпечне спілкування із незнайомцями

Пригадайте правила поведінки із незнайомцями та виконайте онлайн-завдання. Відновіть правила — вставте відповідні слова у фрази.

  • Оцініть, наскільки добре ви упоралися із завданням. Об’єднайтеся в пари: намалюйте одне одному шкалу для оцінювання, поставте на ній відповідні позначки. Як гадаєте, скільки балів має бути на шкалі? Чому саме стільки?
  • Чи можете додати правила?

Крок 3. Входження в тему. Актуалізація опорних знань

1

Пригадуємо та обговорюємо

Перевіримо домашню роботу (завдання 8 на сторінці 120 підручника; робота у групі).

  • Презентуйте свій проєкт “Наша суперкоманда”.
  • Вислухайте презентації інших команд.
  • Обговоріть усі проєкти. Поставте уточнювальні запитання.
  • Зробіть висновки.

2

Міркуємо та аналізуємо

Прочитайте висловлювання Френсіса Скотта Фіцджеральда:

“Для конфлікту потрібні двоє”.

  • Як ви розумієте цей вислів?
  • Чи погоджуєтеся ви з цим твердженням?
  • Що можете додати?
  • Як ви думаєте, що потрібно для того, щоб успішно спілкуватися?
  • Чи можливі суперечки і незгоди між друзями?
  • Поміркуйте, чому суперечки виникають. Чи можна без них обійтися?
  • Що важливо не робити під час суперечок?

Довідка. Френсіс Скотт Кі Фіцджеральд — американський письменник, автор багатьох романів та оповідань про покоління “епохи джазу“, яскравий представник так званого “втраченого покоління” (це покоління вважали дезорієнтованим, “що блукає безцільно”).

3

Формулюємо тему уроку та його завдання

Прочитайте назву параграфа на сторінці 121 підручника. Про що сьогодні говоритимемо?

  • Прочитайте запитання, які розглядатимуться в цьому параграфі.
  • Чи можете відповісти на них зараз?
  • Яке із запитань для вас найлегше? А яке — найскладніше?
  • Над яким із цих запитань ви задумувалися раніше?
  • Висловіть свої очікування від уроку.

Крок 4. Розгортання теми

1. Розбираємося в поняттях

1

Читаємо та обговорюємо

Прочитайте текст на сторінці 121 підручника.

  • Що таке конфлікт?
  • Через що виникають конфлікти?
  • Якими бувають конфлікти?
  • Чи можна, на вашу думку, жити без конфліктів?

2

Діаграма Венна (робота в зошиті)

Виконайте завдання 1 на сторінці 23 робочого зошита.
  • Поміркуйте, які є спільні та відмінні ознаки в суперечки і конфлікту.
  • Заповніть схему.

3

Обговорюємо діалог

Виконайте завдання 1 на сторінках 121-122 робочого зошита.

  • Прочитайте діалог Артема та вчительки Тетяни Едуардівни.
  • Обговоріть притчу, яку розповідала вчителька.
  • Дайте відповідь на запитання хлопчика про причину конфлікту.
  • Як часто виникають суперечки у вашому колективі? З яких причин це відбувається?
  • Чи дійсно завжди суперечки потрібні?

4

Мультконфлікт

Перегляньте відео та поміркуйте, що стало причиною конфлікту між тваринами. Чи можете її вважати поважною?

  • Що завадило їм знайти рішення конфлікту? Як це відобразилося на них?
  • Чому не виник конфлікт між зайчиком і котиком?
  • Який висновок можна зробити?

2. Розмірковуємо разом, як варто діяти

1

Коли виникають конфлікти?

Виконайте завдання 2 на сторінці 123 підручника. Прочитайте продовження діалогу вчительки Тетяни Едуардівни із шестикласниками та шестикласницями.

  • Що є частою причиною виникнення конфліктів між людьми?
  • Які риси характеру можуть допомогти їх уникнути?
  • Що не можна толерувати?

2

Чому виникають конфлікти?

Перегляньте відео та дізнайтеся про причини виникнення і стадії розвитку конфліктів.

  • Чому виникають конфлікти?
  • Про які способи вирішення конфліктів ви почули?
  • Чи використовували ви один із цих способів раніше?

3

Оцінюємо

За шкалою на сторінці 123 підручника оцініть, наскільки ви толерантна людина.

  • Як гадаєте, чому про толерантність ми говоримо саме зараз?
  • Як думаєте, чи варто в собі щось змінити? Що саме? Навіщо?
  • Які ще риси толерантної людини ви можете додати?

4

Чи можна попередити конфлікт? (робота в зошиті)

Виконайте завдання 2 на сторінці 23 робочого зошита.
  • Поміркуйте і напишіть, чи існує спосіб попередити будь-який конфлікт.
  • Чи завжди варто це робити? Чому?

5

Емоції під час конфліктів

Виконайте завдання 3 на сторінках 123-124 підручника.

  • Прочитайте продовження розмови учнів та учениць 6 класу із учителькою.
  • Які емоції ви відчуваєте під час суперечок та конфліктів?
  • Чи вдається вам їх контролювати?
  • До чого потрібно прагнути в конфліктних ситуаціях?
  • Ознайомтеся із дихальними вправами на сторінці 124 підручника. Спробуйте виконати їх.
  • Використовуйте їх, щоб зняти напруження під час конфліктів.

3. Залагоджуємо конфлікти

1

Як залагоджувати конфлікти?

Виконайте завдання 4 на сторінці 124 підручника. Шестикласники і шестикласниці обговорювали з учителькою, як можна залагоджувати конфлікти.

  • Наведіть приклади з власного досвіду, коли вам вдалося це зробити. Як ви діяли?
  • Прочитайте діалог шестикласників і шестикласниць із Тетяною Едуардівною.
  • Що потрібно розуміти для того, щоб залагоджувати конфлікти?

2

Як реагувати на конфлікт? (робота в парах)

Об’єднайтеся в пари. Виконайте в парах завдання 5 на сторінці 125 підручника.

  • Розгляньте варіанти реагування на конфліктну ситуацію. Поміркуйте, наскільки вони ефективні.
  • Обговоріть, наскільки кожен варіант задовольнить усіх учасників / учасниць конфлікту. Який із них є найефективнішим? Зробіть висновок.

3

Як вирішувати конфлікти на основі співробітництва

Виконайте завдання 6 на сторінці 125 підручника. Геннадій дійшов висновку, що найефективніший метод вирішення конфлікту — співробітництво.

  • Пригадайте умови ефективної співпраці. Які з них сприяли вирішенню конфліктів?
  • Прочитайте діалог. Чи доводилося вам залагоджувати конфлікти таким способом? Розкажіть.

4

Як спільні цілі допомагають розв’язувати конфлікти?

Виконайте завдання 7 на сторінці 126 підручника. Єгор та Іванка вирішили розпитати капітана Тадео про його досвід розв’язання конфліктів. Прочитайте їхню бесіду.

  • Поясніть, як спільні цілі допомагають розв’язувати конфлікти.
  • Поміркуйте й за допомогою методу “5 чому” з’ясуйте, чому розуміння спільної мети сприяє конструктивному розв’язанню конфліктів.
  • Наведіть такі приклади з вашого досвіду.

5

Залагоджуємо конфлікти (робота в групах)

Об’єднайтеся в 4 групи. Виконайте завдання 8 на сторінці 127 підручника. Кожна група моделює один із варіантів залагодження конфліктів.

  • Прочитайте і разом змоделюйте варіанти залагодження конфліктних ситуацій.
  • Обговоріть ваші рішення з однокласниками й однокласницями. Які конфліктні ситуації з власного досвіду ви хотіли б проаналізувати?

6

Слушні поради (робота в зошиті)

Виконайте завдання 3 на сторінці 23 робочого зошита.
  • Уявіть, що ви є учасником / учасницею конфлікту. Позначте, до яких порад прислухаєтеся, щоб розв’язати його.
  • Поясніть, чому діятимете саме так.

Крок 5. Підсумок уроку

1

Вправа “Мікрофон”

Візьміть по черзі мікрофон і дайте відповіді на запитання. Добре, якщо хтось виступить у ролі журналіста і ставитиме запитання для уточнення.

  • Що таке конфлікт?
  • Яку людину можна назвати конфліктною?
  • Як би ви визначили риси характеру такої людини?
  • Які конфліктні ситуації були у вашому житті?
  • Які причини їх виникнення?

2

Вправа “Кошик для сміття”

Подумайте, якої риси характеру, що може призвести, а можливо, і призводить до конфлікту, ви хотіли б позбутися.

  • Напишіть на папері цю рису характеру, якої б ви хотіли позбутися.
  • Підійдіть до кошика для сміття, зіжмакайте папірець і викиньте його в кошик.
  • Можете назвати вголос цю рису характеру.

3

Вправа “Справдження емоцій”

Оцініть за шкалою від 1 до 10, наскільки справдилися ваші очікування від уроку: де 1 — не справдилися зовсім, 10 — справдилися повністю.

  • Які емоції це у вас викликає?
  • Поговоріть з однокласниками й однокласницями, можливо, вони поділяться з вами своїм результатами виконання цієї вправи. Які емоції в них наприкінці уроку?
  • Поміркуйте, як варто діяти, щоб ваші емоції наприкінці уроку були ще кращими.

Крок 6. Домашнє завдання

 

Виконайте завдання 9 на сторінці 127 підручника.

Поширити

У конспекті параграфа використано матеріали Людмили Рябої