Головна
Методичні матеріали
7 клас
Здоров’я, безпека та добробут

Модуль 2. Безпека — чинник добробуту

§ 9. Мінна безпека

  • Чому потрібно дотримуватися правил мінної безпеки?
  • Які предмети можуть бути вибухонебезпечними?
  • Як за зовнішнім виглядом встановити, що предмет може бути вибухонебезпечним?
  • Які території можуть бути небезпечними?
  • Як позначають заміновані території?
  • Як ти маєш діяти в умовах мінної небезпеки?

Мета

  • Розкрити поняття “мінна безпека” та її значення в сучасних умовах.
  • Нагадати про різновиди небезпек під час війни.
  • Підкреслити життєву потребу дотримання правил безпеки під час війни.
  • Обговорити алгоритм дій під час пересування територією міст і сіл України.
  • Розглянути позначки замінованих територій.
  • Повторити правила дій в умовах мінної небезпеки.
  • Навчити аналізувати ситуацію у воєнний час та будувати стратегію ефективного захисту при небезпеках воєнного часу.
  • Розвивати критичне мислення; формувати вміння робити висновки.
  • Формувати навички безпечної поведінки в умовах війни.
  • Виховувати культуру піклування про ментальне здоров’я.

Очікувані результати навчання

Учень / учениця:

  • пояснює, що таке “мінна безпека” та розрізняє види мін;
  • розуміє відмінність між поняттями “надзвичайні ситуації”, “небезпеки”, “загрози воєнного часу”;
  • оцінює рівень ризиків у ситуації та місці, що загрожують особистій безпеці відповідно до власного соціального рівня розвитку;
  • моделює та аналізує ситуації ефективних дій у разі виникнення загроз і небезпек під час війни;
  • розуміє важливість ефективних дій цивільних людей під час воєнного стану в країні;
  • ухвалює рішення з користю для безпеки, здоров’я та добробуту в різних життєвих ситуаціях;
  • розуміє важливість збереження суспільства, економіки, інфраструктури та природи під час війни;
  • ідентифікує ознаки безпечного укриття;
  • вміє створювати алгоритми ефективного захисту та попередження наслідків воєнних дій;
  • вміє креативно мислити;
  • розпізнає емоції співрозмовників.

Матеріали та обладнання

Вступна частина

Крок 1. Мотивація діяльності

1

Міркуємо та аналізуємо

— Прочитайте висловлювання Сьюзен Джефферс на сторінці 38 підручника.

“Безпека — це не відсутність небезпечних речей, а знання того, як із ними поводитися”.

Довідка. Сьюзен Джефферс — докторка філософії, названа британською газетою “Таймс” “Королевою селф-хелп”, одна з провідних фахівчинь у галузі психологічної самодопомоги у світі. Її книги видавалися в понад 100 країнах і перекладені більш ніж на 36 мов. Книжка “Бійся… але дій!” стала початком її успішної кар’єри як автора бестселерів. Сьюзен також затребуваний оратор і постійний учасник телепрограм.

  • Як ви розумієте вислів Сьюзен Джефферс?
  • Чи погоджуєтеся з думкою, що, правильно поводячись із небезпечними предметами, ви рятуєте власне життя та життя близьких людей?
  • Чи знаєте ви, як поводитися з такими предметами?
  • Як ви думаєте, що таке ”психологія самодопомоги”?
  • Як пов’язані поняття “безпека” і “самодопомога”?
  • Чому психологічні аспекти вкрай важливі для безпеки під час війни?

Крок 2. Представлення теми та очікуваних результатів

1

Пригадуємо та обговорюємо

— Перевіримо домашню роботу (завдання 12 на сторінці 38 підручника; робота в групі).
  • Обговоріть, чому в нинішніх умовах знати план евакуації з будинку дуже важливо.

2

Формулюємо тему уроку та його завдання

  • Прочитайте назву параграфа на сторінці 38 підручника. Про що сьогодні говоритимемо?
  • Прочитайте запитання, які розглядатимуться в цьому параграфі. Нагадую, вони містяться в підзаголовках.
  • Чому потрібно дотримуватися правил мінної безпеки?
  • Які предмети можуть бути вибухонебезпечними?
  • Як за зовнішнім виглядом встановити, що предмет може бути вибухонебезпечним?
  • Які території можуть бути небезпечними?
  • Як позначають заміновані території?
  • Як маємо діяти в умовах мінної небезпеки?
  • На яке із запитань ви готові відповісти зараз?
  • Яке із запитань потребує найдетальнішого опрацювання?
  • Яке запитання вас найбільше зацікавило?
  • Чому ця тема важлива в умовах війни? А чи буде вона такою важливою в мирний час?

— Отже, сьогодні ми:

  • повторимо, якими можуть бути небезпеки воєнного часу;
  • розкриємо для нас значення мінної безпеки серед інших загроз війни;
  • опрацюємо правила мінної безпеки;
  • проаналізуємо, наскільки заміновано територію України, порівняємо різні регіони.

Чому потрібно дотримуватися правил мінної безпеки?

Крок 3. Надання необхідної інформації

1

Важливість знання мінної безпеки

— Переглянемо відео і дізнаємося, як здатність розкидувати насіння працює заради продовження життя в рослин.

А зараз обговоримо побачене.

  • Навіщо рослини розкидують насіння?
  • А чи розраховує рослина траєкторію польоту насінин?
  • Чи можемо вгадати, куди та з якою швидкістю полетять насінини чи спори грибів?

Схожий метод розкидування закладений у принцип роботи більшості мін, але він спрямований на ураження техніки чи людей.

Міна — це вид боєприпасів, що застосовується для влаштування наземних або морських загороджень, а також для стрільби з мінометів і певних видів гармат. Небезпека мін полягає в тому, що вони таємно встановлюються (побачити, де саме встановлена міна, дуже складно) і вибухають за певних обставин.

Методичні рекомендації

Максимально спрямуйте увагу дітей на незвичайне явище розповсюдження насіння і лише після цього поясніть, що схожий принцип закладено військовими в уражальну здатність мін. І саме тому, що принцип запозичений у природи, він є таким уражальним для людини.

Відео про рослини наведено для того, щоб діти зрозуміли, що передбачити траєкторію руху травмувальних частинок мін неможливо, так само, як і напрям руху насіння та спор грибів.

2

Читаємо, дивимося, аналізуємо

— Прочитайте текст на сторінці 39 підручника.

Щоб розуміти, чого саме треба стерегтися, переглянемо відео.

Розглянемо детальніше, чим різні типи мін відрізняються одна від одної.

  • Яка загальна риса всіх мін?
  • Чому ми маємо розуміти різницю між різними типами мін?
  • Чому міни є прихованою небезпекою?
  • Як ви вважаєте, чому існує величезна різноманітність мін?

Крок 4. Формування практичних умінь, навичок та досвіду діяльності

1

Дивись, куди йдеш!

— Переглянемо анімаційний блокбастер про мінну безпеку “Дивись, куди йдеш!”, створений гуртом “Танок на майдані Конго”.
  • Яке найголовніше правило ви засвоїли?
  • Яку пораду ви дали б людям, щоб оминути небезпеки?
  • Які емоції у вас викликав блокбастер?

2

Види вибухонебезпечних предметів

— Виконаємо завдання 2 на сторінці 39 підручника. Опрацюємо схему “Види вибухонебезпечних предметів”.
  • Чим відрізняються вибухові речовини та боєприпаси?
  • Чим відрізняються саморобні вибухові пристрої?
  • Яка особливість є в піротехнічних засобів?
  • Чи є відмінність у вибухових та піротехнічних речовин?
  • Які з цих вибухонебезпечних предметів найпідступніші? Чому?

Методичні рекомендації

Потрібно якомога докладніше пояснити підліткам, що найбільш підступними є протипіхотні міни, бо вони маленькі, легко маскуються під довкілля, спрацьовують від ваги людини. Також небезпечні саморобні вибухові пристрої, бо можуть розміщуватися в будь-якому предметі. Особливо небезпечні та підступні вибухові пристрої, які ворог розміщує в предметах побуту та іграшках.

Які предмети можуть бути вибухонебезпечними?

Крок 5. Надання необхідної інформації

1

Звідки загроза для людей

— Прочитайте текст на сторінці 40 підручника та виконайте завдання 3 на сторінці 40 підручника. Нагадую, що частково ви дістали необхідну інформацію з попередніх відео, також пригадайте вивчене в 5–6 класах.

— Опрацюйте такі питання:

  • Який вигляд мають міни?
  • На що вони схожі?
  • Які асоціації у вас виникають?
  • Які в мін ознаки маскування?

2

Основи мінної безпеки

— Виконайте завдання 4 на сторінці 40 підручника. Зверніть увагу на новий матеріал — вибухові елементи касетних снарядів, міни кругового ураження, боєприпаси до гранатометів.

Крок 6. Формування практичних умінь, навичок та досвіду діяльності

1

Інтерактивне завдання на розпізнання вибухонебезпечних предметів

— Виконайте інтерактивне завдання (рівень “Початківець”). Уявіть, що ви знайшли такі предмети. Поміркуйте, які з них вибухонебезпечні, які можуть бути вибухонебезпечними, а які — безпечні. Упорядкуйте фотографії відповідно.

  • Які предмети найпідступніші? Чому ви так вважаєте?
  • Де можуть бути розташовані такі предмети?
  • Як себе убезпечити від них?

— Спробуйте уявити себе професіоналом і виконати інтерактивне завдання (рівень “Професіонал”).

2

Короткий підсумок-розмірковування

— Пригадайте, що ми вивчали на уроці, та дайте відповідь собі на нижчезазначені запитання, а ще можете обговорити їх з однокласниками й однокласницями.

  • Що нового ви дізналися?
  • Які види мін запам’ятали? На що міни схожі?
  • Які місця можна вважати відносно небезпечними? А які місця дуже небезпечні?
  • Повторіть основні застереження, які ви почули від песика Патрона.

3

Уявляємо ситуацію

— Виконаємо завдання 5 на сторінці 40 підручника. Обговоріть ситуацію всі разом або парами.

Порада для вчителя

Прочитайте підліткам виразно цей текст і розпочніть обговорення, фіксуючи запитання та відповіді на екрані чи дошці. Не варто, щоб історію читали учень або учениця, оскільки з вуст однокласників інформація буде сприйматися інакше.

  • Що привернуло увагу Артема?
  • Чому це був волейбольний м’яч? А якби був футбольний м’яч?
  • А якби поряд розташовувався стадіон чи майданчик, як би ви визначили ступінь безпечності предмета?
  • Які якості хлопця врятували йому життя?
  • Як гадаєте, чи варто телефонувати в ДСНС, якщо немає впевненості в небезпечності предмета?
  • Чи можливо провести попереднє самостійне дослідження предмета? Чому?

— Запам’ятайте правило ННД: не підходь — не чіпай — дзвони в ДСНС.

Методичні рекомендації

Поясніть вибір предмета для замінування тим, що увагу дітей і дорослих, напевно, приверне м’яч. На рівні підсвідомості саме м’яч одразу викликає бажання пограти або просто штурхнути ногою, або й забрати додому (щоб пізніше знайти власника чи лишити м’яч собі).

Якщо навіть поряд є стадіон або майданчик — це не показник повної безпеки. Авжеж, якщо проводиться гра і м’яч вилетів на узбіччя — це безпечний м’яч. Але якщо м’яч самотньо лежить, його ніхто не шукає — то це привід подзвонити в ДСНС, тим паче якщо такий предмет лежить у нетиповому місці, тобто далеко від спортивних майданчиків.

Така сама аналогія може бути й з іншими іграшками. Іграшка біля воріт садочка теоретично може бути загубленою, але за нею мають швидко повернутися. Якщо ніхто не повернувся, то це може бути небезпечна знахідка (особливо якщо іграшка самотньо залишена в місцях скупчення людей).

Як за зовнішнім виглядом встановити, що предмет може бути вибухонебезпечним?

Крок 7. Надання необхідної інформації

 

Спостережливість та увага — понад усе

— Прочитайте та обговоріть текст на сторінці 41 підручника.

Запишемо правило в зошит: “Спостережливість та увага до дрібниць, обережність, емоційна рівновага — рятують життя”.

Крок 8. Формування практичних умінь, навичок та досвіду діяльності

1

Історії з незвичними предметами

Виконайте завдання 6 на сторінці 41 підручника. Розгляньте предмети на малюнку.
  • Як ви гадаєте, чи можуть ці предмети становити загрозу? Поясніть.

— Об’єднайтеся у дві команди. Кожна команда створює історію з незвичними предметами, продумує деталі. Час приготування — 10 хвилин. Потім команди одна одній розказують історію, не детально. Далі ставте уточнювальні запитання та встановлюйте ступінь небезпеки предмета.

Підказка для вчителя

Таку саму гру-дослідження можна провести онлайн, але якщо немає можливості об’єднати дітей у групи, то завдання надає вчитель, а діти досліджують та аналізують, роблять висновок про безпечність предмета.

Обов’язково ознаки небезпечності предмета фіксуйте на екрані чи дошці.

Наприклад, робота над історією може бути такою:

Підготовлена історія (з деталями). Пухнастий ведмедик у яскравому одязі сидить на сходах школи о 10:00, ведмедик чистий гарний, одне око трохи поблискує. Поряд із ним відчувається дивний, ледь помітний запах мастильних речовин.

Історія, що подається на розгляд іншої команди на початку (без деталей). Пухнастий ведмедик у яскравому одязі сидить на сходах школи.

Відповідь (має бути озвучена іншою командою). Предмет дійсно вибухонебезпечний! Правило ННД! Дзвонимо в ДСНС! Попереджаємо керівництво школи.

Червоним у поясненнях визначено ознаки, які вказують на небезпеку.

Пояснення. Ведмідь чистий та гарний, а отже — новий. Як правило, у малюків улюблені іграшки мають трохи вживаний вигляд, ведмідь сидить на сходах, тож він не випав випадково. На годиннику 10:00, тож уроки вже давно почалися, а по ведмедика ніхто не повернувся, тобто його не шукають, його ніхто не губив. Поблискує одне око — це може бути діодний пристрій. Запах мастил — ознака вибухонебезпечності.

2

Увага: правила!

— Ще раз прочитайте правила на сторінку 41 підручника.

Пам’ятай про пильність! Якщо наявна хоча б одна з ознак вибухонебезпечних предметів, знай: це може бути пасткою.

Які території можуть бути небезпечними?

Крок 9. Надання необхідної інформації

 

Читаємо і думаємо

— Ми вже знаємо, що в нашій державі у певних регіонах заміновано великі території.

Прочитайте текст на сторінці 42 підручника. Ознайомтеся з переліком небезпечних ділянок у завданні 7 на сторінці 42 підручника.

Крок 10. Формування практичних умінь, навичок та досвіду діяльності

1

Заглиблюємося: досліджуємо матеріал (робота в групах)

— Об’єднайтеся в три команди, попрацюйте з роздруківкою “Саперопомічник”.

ЗАВАНТАЖИТИ РОЗДРУКІВКУ

У процесі роботи опрацюйте такі питання по кожній локації:

  • Чому ця локація може бути небезпечною?
  • Чому перебувати в цій локації означає наражатися на небезпеку?
  • Чи може бути це місце зручним ворогу для мінування? Чому?
  • Позначте найнебезпечніше місце в цій локації (кущі, берег тощо).

2

Визначаємо небезпечні ознаки (робота в зошитах)

— Виконайте завдання 1 на сторінці 9 робочого зошита.

3

Ми уважні та спостережливі

— Позмагайтеся: виконайте інтерактивне завдання “Виявлення вибухонебезпечних предметів”.

Як позначають заміновані території?

Крок 11. Надання необхідної інформації

 

Шукаємо нову інформацію

— Прочитайте текст на сторінці 43 підручника. Уважно розгляньте ілюстрації. Запам’ятайте, як виглядають знаки, які попереджають про мінну небезпеку.
  • Що спільного в усіх цих знаках? Як їх відрізнити від решти знаків?

Крок 12. Формування практичних умінь, навичок та досвіду діяльності

1

Наш знак “Увага: міни”

— Поміркуйте й обговоріть відповіді на запитання.

  • Як позначають заміновані території?
  • Як ви вважаєте, чому саме такий вигляд мають знаки на замінованих територіях?
  • Яка відмінність між знаками та біло-червоною стрічкою?
  • Чи варто звертати увагу на саморобні попереджувальні знаки?
  • Що означають схрещені палиці?
  • Чим знак схрещених палиць відрізняється від палиці зі стрічкою?
  • Чи є безпечною територія, якщо на ній відсутні будь-які знаки? Поясніть.

— А зараз виконайте завдання 9 на сторінці 43 підручника.

2

Створюємо плакат (робота в зошитах)

— Виконайте завдання 2 на сторінці 9 робочого зошита.

Як ти маєш діяти в умовах мінної небезпеки?

Крок 13. Надання необхідної інформації

 

Це важливо знати і виконувати

— Прочитайте текст на сторінці 43 підручника.

Крок 14. Формування практичних умінь, навичок та досвіду діяльності

 

Складаємо правила (робота в групах)

— Об’єднайтеся в три команди і виконайте завдання 10 на сторінці 43 підручника.

Перша група опрацьовує серію 1 мультфільму “Інфорси — суперкоманда проти мін”, друга група — серію 2, третя — серію 3.

Кожна команда має сформулювати кілька правил поводження з вибухонебезпечними предметами. Команди почергово вносять правила в загальний список на дошці чи в роздруківці (див. роздруківку “Правила мінної безпеки”).

ЗАВАНТАЖИТИ РОЗДРУКІВКУ

Підсумкова частина

Крок 15. Висновки уроку

 

— Переглянемо висновки на сторінці 44 підручника.
  • Чи можна вважати повністю безпечною територію, де не ведуться активні бойові дії?
  • У який спосіб найчастіше маскують вибухонебезпечні предмети?
  • Як відрізнити вибухонебезпечні предмети від безпечних?
  • Як треба діяти в місцях ймовірного замінування?
  • Які риси та якості потрібно проявляти в умовах війни на територіях, де можуть бути міни?
  • Як правильно обирати безпечний маршрут руху в незнайомих місцях або рідному районі під час / або після активних бойових дій?
  • Які основні чотири правила мінної безпеки ви запам’ятали?

Крок 16. Рефлексія

1

Значення щойно здобутих знань

— Переглянемо відео і повторимо основні правила мінної безпеки.

2

Онлайн-квест

— Для закріплення вивченого виконаємо завдання 11 на сторінці 44 підручника.
  • Чому потрібно дотримуватися правил мінної безпеки?
  • Які види вибухонебезпечних предметів ви запам’ятали?
  • Які предмети можуть бути вибухонебезпечними?
  • Як за зовнішнім виглядом можна встановити, що предмет є небезпечним?
  • Як визначити небезпечні території України?
  • Які знаки використовують для позначення замінованих ділянок і територій?
  • Як діяти в разі виявлення підозрілих предметів?
  • Навіщо вивчати алгоритми дій в умовах мінної небезпеки?
  • Які правила мінної безпеки ви запам’ятали?

3

Ще раз про запитання до параграфа

— Пригадайте ще раз питання, які розглядалися в цьому параграфі.

  • На яке запитання ви були готові відповісти вже на початку уроку? Чи такою самою буде ваша відповідь зараз? Що нового ви дізналися на уроці?
  • Чи на всі запитання ми знайшли відповіді? Про що ще ви хочете дізнатися? Як саме ви це робитимете?

Крок 17. Домашнє завдання

 

Перегляньте ще раз мультфільми з мінної безпеки.

Поширити

Конспект параграфа склала Віталіна Каі