Розділ 2. Небезпеки воєнного часу
§ 8. Надзвичайні ситуації техногенного походження
- Що таке надзвичайні ситуації техногенного походження?
- Де трапляються найбільші техногенні надзвичайні ситуації?
- Як розпізнати загрози?
- Як захиститися в умовах техногенних небезпечних ситуацій?
Мета
- Формувати уявлення, що таке надзвичайні ситуації техногенного походження.
- Розглянути приклади наймасштабніших техногенних катастроф у світі та в Україні.
- Визначити основні причини виникнення техногенних НС.
- З’ясувати, які наслідки для людей і довкілля можуть мати техногенні аварії.
- Обговорити способи розпізнавання загроз у повсякденному житті.
- Вивчити алгоритм дій у разі виникнення небезпечної ситуації.
- Дослідити засоби індивідуального та колективного захисту населення.
- Зрозуміти, чому важливо дотримуватися правил безпеки на виробництві та в побуті.
- Визначити, які служби та організації відповідають за ліквідацію наслідків техногенних НС.
- З’ясувати, як особиста уважність і дисципліна допомагають запобігати небезпеці.
- Обговорити роль кожної людини в збереженні власної безпеки та безпеки оточення.
- Розвивати вміння швидко приймати рішення та діяти в надзвичайних обставинах.
Очікувані результати навчання
Учень / учениця:
- розуміє, що таке надзвичайні ситуації техногенного походження;
- знає основні причини їх виникнення та наслідки для людини і довкілля;
- наводить приклади найбільших техногенних катастроф у світі та в Україні;
- розпізнає характерні ознаки та можливі загрози техногенних НС;
- оцінює рівень ризиків у ситуації і місці, що загрожують особистій безпеці відповідно до власного соціального рівня розвитку;
- вибирає альтернативні дії та приймає рішення так, щоб знизити ризики;
- аналізує ситуації, що можуть становити небезпеку, та робить висновки;
- усвідомлює значення правил безпечної поведінки в повсякденному житті;
- вміє застосовувати алгоритм дій у разі виникнення небезпечної ситуації;
- демонструє вміння використовувати засоби індивідуального захисту;
- бере участь в обговоренні шляхів запобігання техногенним аваріям;
- формує відповідальне ставлення до власної безпеки та безпеки інших.
Вступна частина
Крок 1. Мотивація діяльності
|
1
|
Важливість теми
Поговоримо про явища, які можуть несподівано змінити життя людей, завдати шкоди довкіллю й навіть поставити під загрозу безпеку цілих міст і країн. Це надзвичайні ситуації техногенного походження (НС). Вони виникають тоді, коли порушується робота техніки, підприємств, транспорту чи енергетичних систем.
Ми розглянемо приклади таких подій, з’ясуємо, чому вони трапляються, які наслідки можуть мати для людини, і найголовніше дізнаємося, як діяти в умовах небезпеки, щоб захистити себе та оточення.
|
|
2
|
Міркуємо та аналізуємо
Прочитайте висловлювання Мольєра:
“Ми відповідальні не тільки за те, що робимо, а й за те, чого не робимо”
- Як ви розумієте зміст цього висловлювання?
- Чи погоджуєтеся ви з думкою, що бездіяльність може бути так само небезпечною, як і неправильна дія? Чому?
- Наведіть приклад із життя, коли людина постраждала через те, що інші нічого не зробили.
- Чи можна сказати, що байдужість — це теж форма відповідальності? Обґрунтуйте свою відповідь.
- Як це висловлювання може стосуватися поведінки під час надзвичайних ситуацій?
- Яку роль має відповідальність у дружбі та стосунках між людьми?
- Що відбудеться, якщо учні класу нічого не робитимуть, коли потрібно спільно виконати завдання?
- Як ця фраза пов’язана з громадянською позицією людини?
- Чи завжди ми можемо передбачити наслідки своєї бездіяльності? Поясніть.
- Які особисті висновки ви зробили для себе після обговорення цього висловлювання?
Довідка. Мольєр (справжнє ім’я Жан-Батіст Поклен) став одним із найвідоміших французьких письменників, драматургів і акторів, а свої виступи проводив під сценічним іменем Мольєр, щоб відокремити театральну діяльність від сімейного бізнесу.
Він заснував власну трупу, яка згодом стала королівською трупою Людовіка XIV. Мольєра вважають засновником класичної французької комедії; його найвідоміші п’єси — “Тартюф”, “Міщанин-шляхтич”, “Скупий”, “Дон Жуан”. Багато творів Мольєра забороняли через гостру сатиру на лицемірство та вади суспільства. Він грав головні ролі у власних п’єсах. Своїм талантом Мольєр довів, що сміх може виправляти людей краще, ніж повчання, а його спадщина живе дотепер у Комеді Франсез — головному театрі Франції, який називають “Домом Мольєра”.
Пояснення
Наведене висловлювання означає, що відповідальність людини не закінчується лише її діями. Якщо ми бачимо проблему, небезпеку чи несправедливість і нічого не робимо — ми теж відповідаємо за наслідки. Наприклад, якщо хтось у класі потребує допомоги, а ми мовчимо — ми стаємо співучасниками байдужості. Якщо під час небезпечної ситуації ми не попередили інших, то це може призвести до поганих наслідків.
Отже, відповідальність це вибір: дія або бездіяльність. Іноді саме невчасне мовчання чи зволікання робить шкоду більшою, ніж сама помилка.
|
Методичні рекомендації
Під час роботи з висловлюванням важливо акцентувати увагу учнів на двох аспектах відповідальності: дія та бездіяльність. Організуйте коротке обговорення у формі дискусії або мозкового штурму, ставлячи учням запитання, які спонукають до роздумів, наведення прикладів із власного життя чи суспільного досвіду.
Основна мета — сформувати розуміння, що байдужість або пасивність у критичних ситуаціях також має наслідки, а отже, є проявом відповідальності.
Практичні прийоми для роботи із цим завданням:
1. Метод “Так чи Ні” — зачитайте висловлювання та швидко обговоріть кілька запитань на кшталт:
- Якщо я мовчу, коли бачу несправедливість, — я відповідальний?
- Якщо я не допоміг другові з домашнім завданням — це безвідповідальність?
Учні відповідають “так” або “ні”, після чого коротко пояснюють свій вибір.
2. Мініситуації. Запропонуйте учням обговорити 2-3 короткі життєві ситуації (наприклад, учень побачив пожежу, але не викликав рятувальників; дівчинка помітила, що однокласника ображають, але промовчала). Учні мають визначити: чи є тут відповідальність за бездіяльність, і які наслідки можуть бути.
3. Рефлексія одним реченням. Наприкінці кожен учень завершує фразу: “Я зрозумів / зрозуміла, що відповідальність — це не лише … ,а й …". Це допоможе донести до підлітків головну думку висловлювання.
|
|
3
|
Пригадуємо та обговорюємо
— Перевіримо домашню роботу (завдання 6 на сторінці 40 підручника; робота в групі). Прочитайте ваші пам’ятки та поясніть, чому ви склали їх саме так.
|
Крок 2. Представлення теми та очікуваних результатів
|
1
|
Формулюємо тему уроку та його завдання
- Прочитайте назву параграфа на сторінці 43 підручника. Про що сьогодні говоритимемо?
- Прочитайте запитання, які буде розглянуто в цьому параграфі. Нагадуємо, вони містяться в підзаголовках.
- Що таке надзвичайні ситуації техногенного походження?
- Де трапляються найбільші техногенні надзвичайні ситуації?
- Як розпізнати загрози?
- Як захиститися в умовах техногенних небезпечних ситуацій?
- На яке з них ви готові відповісти зараз?
- Яке із запитань потребує найдокладнішого опрацювання?
- Яке запитання вас найбільше зацікавило?
|
Що таке надзвичайні ситуації техногенного походження?
Крок 3. Надання необхідної інформації
|
|
Детально про НС (робота групами)
— Прочитайте текст на сторінках 43-44 підручника. Виконайте завдання 2 на сторінці 43 підручника. Об’єднайтеся у дві команди та опрацюйте запитання.
- Що таке техногенні надзвичайні ситуації? Які об’єкти зазвичай у них задіяні?
- Які фактори підвищують ризик виникнення техногенних НС під час війни?
- Які наслідки техногенних НС для людей, довкілля та економіки?
- Що означає висловлювання: “Ми відповідальні не тільки за те, що робимо, а й за те, чого не робимо” у контексті НС?
- За якими ознаками класифікують техногенні надзвичайні ситуації?
|
Крок 4. Формування практичних умінь, навичок та досвіду діяльності
|
1
|
Ситуації для обговорення (робота групами)
Обговоріть командами такі ситуації.
Команда 1
- У місті сталася аварія на електростанції, через що без електрики залишилися лікарні. Як можна діяти в такій ситуації?
- Під час війни стався витік небезпечних речовин на заводі. Яких заходів треба вжити для безпеки населення?
- Ви стали свідком пожежі на промисловому об’єкті. Які кроки слід зробити передусім?
- Ваша школа планує навчання з техногенної безпеки. Як ви запропонуєте навчити учнів діяти в надзвичайних ситуаціях?
- Обговоріть: що буде, якщо людина бачить небезпеку, але нічого не робить.
Команда 2
- У вашому районі пошкоджено міст через обстріл. Це загрожує транспортуванню людей і вантажів. Яких заходів необхідно вжити для безпечного транспортування?
- Під час бойових дій пошкоджено хімічний завод. Як організувати евакуацію та захист населення?
- Унаслідок аварії на газопроводі може статися вибух. Що мають робити люди, які опинилися поруч?
- Ви помітили порушення правил техніки безпеки, що може призвести до аварії. Як слід реагувати?
- Обговоріть: чому важливо діяти відразу, а не чекати, поки хтось інший вирішить проблему.
Підказка
Команда 1: пояснення
- Аварія на електростанції. Найперше треба — повідомити відповідні служби (рятувальників, енергетиків). Далі слід організувати підтримку для критичних об’єктів, як-от лікарні, і забезпечити людей інформацією про заходи безпеки.
- Витік небезпечних речовин на заводі. Потрібно евакуювати населення із небезпечної зони, попередити людей про загрозу, організувати захист (маски, респіратори, укриття) і викликати спеціальні служби для ліквідації витоку.
- Пожежа на промисловому об’єкті. Передусім — повідомити пожежну службу, евакуювати людей із небезпечної зони, переконатися, що ніхто не залишився всередині, та допомогти при потребі з першим гасінням, якщо це безпечно.
- Навчання з техногенної безпеки. Пропонувати практичні вправи: алгоритм дій під час НС, ознайомлення із сигналами тривоги, правилами евакуації та використання засобів індивідуального захисту.
- Бездіяльність свідка небезпеки. Висновок: якщо людина не реагує на загрозу, наслідки для неї та інших можуть бути серйозними. Важливо діяти відповідально і своєчасно, навіть якщо це здається складним.
Команда 2: пояснення до ситуацій
- Пошкоджено міст. Необхідно організувати об’їзди або тимчасові переправи, попередити водіїв та пішоходів про небезпеку, повідомити відповідні служби для ремонту чи охорони зони.
- Пошкоджено хімічний завод. Евакуація населення, попередження про небезпеку, організація укриттів і захисних заходів, виклик спеціалізованих служб для нейтралізації небезпечних речовин.
- Аварія на газопроводі. Люди мають відійти на безпечну відстань, уникати відкритого вогню, повідомити аварійні служби й чекати вказівок рятувальників.
- Порушення правил техніки безпеки. Слід повідомити керівника або відповідальну особу, запобігти можливій аварії і при можливості виправити ситуацію самостійно, не наражаючи себе на небезпеку.
- Чому важливо діяти відразу. Навіть маленька своєчасна дія може запобігти великій шкоді. Бездіяльність часто призводить до серйозних наслідків, які важко або неможливо виправити пізніше.
|
|
2
|
Доповніть діалог (робота парами, робота в зошиті)
— Виконайте завдання 1 на сторінці 8 робочого зошита. Обговоріть варіанти відповідей у парах.
Підказка
Марко: Мені здається, усі надзвичайні ситуації однакові — просто щось десь зламалося чи вибухнуло. І якщо вибух стався на заводі, то це завжди місцева проблема.
Олена: Ні! Наприклад, за масштабами наслідків бувають надзвичайні ситуації об’єктового, локального та регіонального рівня.
Марко: Ага-а-а. Отже, вибух на заводі може спричинити НС об’єктового рівня?
Олена: Так. А от, скажімо, ядерна атака може призвести до надзвичайної ситуації національного або навіть глобального рівня.
Марко: Ядерна атака? Це тільки в комп’ютерних іграх буває!
Олена: А от і ні. Адже є зброя масового ураження: ядерна, хімічна, бактеріологічна.
Марко: А звичайна зброя не призводить до надзвичайних ситуацій?
Олена: Звичайна теж небезпечна, це техногенні або військові надзвичайні ситуації локального масштабу. Її застосування також може призвести до НС.
Марко: Тепер зрозуміло. Дякую!
|
Де трапляються найбільші техногенні надзвичайні ситуації?
Крок 5. Надання необхідної інформації
|
|
Наймасштабніші надзвичайні ситуації
— Прочитайте текст на сторінці 44 підручника.
Виберіть відео, перегляньте його та поміркуйте над причинами катастроф, чи можна було їх попередити? А зменшити шкоду? Яких правил потрібно дотримуватись, щоб уникнути повторення катастрофи.
Розділи відео
00:00-01:25 — загальний вступ
Далі робота в парах за обраним розділом:
01:25 Вибух на хімзаводі в Оппау
03:16 Лихоманка танцюючих котів
06:21 Хіросіма та Нагасакі
08:09 Катастрофа в промисловому місті Техас-сіті
09:51 Радіаційна аварія на Маяку
12:52 Куренівська трагедія
15:00 Аберфанська катастрофа
16:42 “Італійська Хіросіма” в Севезо
18:58 Аварія на Три-Майл-Айленд
21:44 Бхопальська трагедія
23:33 Чорнобильська трагедія
25:39 Аварія на хімкомбінаті Сандоз
28:37 Пайпер Альфа
30:55 Аварія танкера Ексон Вальдез
33:44 Війна в Перській затоці
36:26 Катастрофа на хімзаводі в Тузулі
38:44 Аварія на Саяно-Шушенській ГЕС
39:45 Розлив нафти на Глибоководному горизонті
41:04 Витік червоного шламу в Угорщині
44:34 Аварія на АЕС Фукусіма-1
46:38 Теракти на Каховській ГЕС та ДніпроГЕС у Запоріжжі
48:49 Навчання на Тоцькому полігоні
|
Крок 6. Формування практичних умінь, навичок і досвіду діяльності
|
1
|
Досліджуємо мапу (робота групами)
— Виконайте завдання 4 на сторінці 44 підручника.
Пояснення
Найбільші техногенні надзвичайні ситуації зазвичай трапляються там, де працюють великі підприємства, проходять важливі транспортні магістралі або функціонують енергетичні системи.
Особливо небезпечні ті підприємства, на яких використовують хімічні речовини, паливо, ядерні матеріали чи складні технології. Їх називають потенційно небезпечними об’єктами, тому що в разі аварії або навмисного руйнування вони можуть спричинити великі збитки.
Наприклад, якщо на хімічному заводі станеться вибух, у повітря, воду або ґрунт можуть потрапити токсичні речовини, що загрожують здоров'ю людей і навколишньому середовищу. До таких об'єктів належать хімічні заводи, нафтопереробні підприємства та уранодобувні фабрики.
|
|
2
|
Рольова гра “Розслідування техногенної катастрофи” (проєктна діяльність групами)
— Виконайте завдання 5-6 на сторінках 44-45 підручника (див. роздруківку “Розслідування техногенної катастрофи”). Об’єднайтеся в групи та визначте ролі та завдання.
ЗАВАНТАЖИТИ РОЗДРУКІВКУ
Ролі та завдання
- Експерти з атомної енергетики
- Проаналізувати причини аварії на ЧАЕС / Каховській ГЕС.
- Визначити етапи розвитку подій під час катастрофи.
- Пояснити, які фактори підвищують ризик масштабних НС.
- Екологи
- Дослідити наслідки катастрофи для навколишнього середовища.
- Оцінити, які території стали непридатними для проживання.
- Пояснити вплив аварії на довкілля та здоров’я людей.
- Муніципальні службовці
- Проаналізувати місцеві потенційно небезпечні об’єкти (заводи, енергетичні споруди, транспортні магістралі).
- Скласти перелік можливих ризиків для населення в разі аварії.
- Запропонувати заходи для підвищення безпеки.
- Журналісти
- Зібрати додаткову інформацію про катастрофи на ЧАЕС / Каховській ГЕС та інші техногенні катастрофи.
- Підготувати короткий репортаж або презентацію для класу.
- Сформулювати висновки про важливість профілактики та швидкої реакції на НС.
Завдання групам
- Перегляньте відео та додаткові джерела.
- Виконайте завдання відповідно до вибраної ролі.
- Презентуйте результати дослідження (5 хвилин).
- Обговоріть із класом висновки щодо причин, наслідків та профілактики техногенних НС.
|
Методичні рекомендації
Критерії для оцінювання роботи
| Критерій |
Високий рівень
(3 бали) |
Середній рівень
(2 бали) |
Початковий рівень
(1 бал) |
| Розуміння матеріалу |
Учень чітко пояснює причини, етапи та наслідки катастрофи |
Учень частково пояснює, допускає неточності |
Учень не розуміє основних аспектів |
| Аналітичні навички |
Учень аналізує дані, класифікує НС, визначає ризики |
Учень частково аналізує та класифікує |
Учень не аналізує інформацію |
| Практичне застосування |
Пропонує конкретні заходи для безпеки та профілактики |
Пропонує загальні або частково правильні заходи |
Не пропонує заходів або пропонує помилково |
| Командна робота |
Активно співпрацює з групою, допомагає досягти результату |
Частково співпрацює, іноді працює самостійно |
Не співпрацює, не виконує завдання |
| Презентація результатів |
Чітко, логічно й цікаво подає матеріал |
Подання матеріалу частково зрозуміле |
Матеріал поданий нечітко або не представлений |
|
|
3
|
Закріплення результатів
— Виконайте завдання 7 на сторінці 45 підручника (див. роздруківку “Фішбоун”). Поставте одне одному оцінку смайлик за виконання завдання 😀.
|
Як розпізнати загрози?
Крок 7. Надання необхідної інформації
|
|
Запобігання НС
— Прочитайте текст на сторінках 45-46 підручника.
Пояснення
Запобігти виникненню надзвичайних ситуацій можна, якщо вчасно помічати небезпеку і вживати заходів, щоб аварія не сталася. Спеціальні служби з безпеки постійно стежать за потенційно небезпечними об’єктами — це можуть бути заводи, енергетичні споруди, транспортні магістралі.
Щоб зрозуміти, де може статися небезпека, застосовують кілька важливих дій:
- Аналіз об’єктів — вивчають, які підприємства чи споруди можуть спричинити аварію.
- Оцінка ризиків — визначають, наскільки серйозними можуть бути наслідки і як часто це може статися.
- Моніторинг стану об’єктів — постійно перевіряють, чи все працює справно.
- Плани реагування — складають інструкції, що робити в разі надзвичайної ситуації.
Щоб оцінити ризик правильно, спеціалісти використовують два показники:
- Серйозність небезпеки — наскільки небезпечні наслідки, якщо аварія станеться.
- Ймовірність небезпеки — наскільки висока ймовірність, що така аварія може відбутися.
Поєднання цих двох показників допомагає зрозуміти, які об’єкти та ситуації потрібно контролювати передусім, щоб запобігти аваріям і захистити людей.
|
Крок 8. Формування практичних умінь, навичок і досвіду діяльності
|
|
Якісне оцінювання ризику небезпеки
— Виконайте завдання 8 на сторінці 46 підручника.
Пояснення
Під час виконання завдання ви будете використовувати методику якісного оцінювання ризику, щоб визначити, наскільки небезпечні різні ситуації та яких заходів потрібно вжити для захисту.
Кожну небезпеку ми оцінюємо за двома показниками — серйозність наслідків та ймовірність виникнення. Поєднання цих двох показників дає індекс ризику, який показує, наскільки ситуація є небезпечною і наскільки швидко потрібно реагувати.
У завданні наведені реальні сценарії хімічної та техногенної небезпеки, як-от:
- аварія на заводі мінеральних добрив;
- витік газу в багатоквартирному будинку;
- вибух на складі боєприпасів;
- пожежа на нафтоскладі.
Для кожного випадку потрібно:
- Визначити ймовірність та серйозність наслідків, тобто наскільки ймовірною є така небезпека та наскільки великою може бути шкода.
- Обчислити індекс ризику (комбінація серйозності та ймовірності).
- Схарактеризувати ситуацію за ступенем припустимого ризику: низький, середній, високий, критичний.
Крім того, у завданні наведені дії для захисту під час хімічної небезпеки, які допоможуть зрозуміти, як потрібно діяти в разі аварії:
- надягати засоби індивідуального захисту;
- залишати або ізолюватися в зоні ураження;
- готуватися до евакуації;
- слідкувати за повідомленнями від органів влади;
- дбати про власну безпеку, вимикаючи газ, електропостачання та герметизуючи приміщення.
|
Методичні рекомендації
Приклади оцінювання техногенних НС
| Ситуація |
Серйозність наслідків (низька/середня/висока/критична) |
Ймовірність виникнення (низька/середня/висока) |
Індекс ризику (комбінація серйозності та ймовірності) |
Ступінь припустимого ризику |
Дії в разі небезпеки |
| Аварія на заводі мінеральних добрив |
Висока |
Середня |
Високий |
Необхідна негайна підготовка та евакуація |
Надягти засоби захисту, залишити небезпечну зону, стежити за повідомленнями |
| Витік газу в багатоквартирному будинку |
Критична |
Висока |
Критичний |
Діяти негайно |
Евакуювати мешканців, перекрити газ, повідомити рятувальні служби |
| Вибух на складі боєприпасів |
Критична |
Середня |
Високий |
Швидка евакуація та захист |
Залишити приміщення, евакуюватися, дотримуватися інструкцій безпеки |
| Пожежа на нафтоскладі |
Висока |
Середня |
Високий |
Підготовка до евакуації, ізоляція та контроль пожежі |
Надягти засоби захисту, евакуюватися або залишитися в герметизованому приміщенні, стежити за інформацією від органів влади |
|
Як захиститися в умовах техногенних небезпечних ситуацій?
Крок 9. Надання необхідної інформації
|
|
Вивчаємо алгоритми
— Прочитайте текст на сторінках 46-47 підручника.
Перегляньте відео, пригадайте попередні завдання та опрацюйте запитання.
|
Крок 10. Формування практичних умінь, навичок та досвіду діяльності
|
1
|
Обговорюємо (робота групами)
Спочатку поміркуйте самостійно, а потім разом обговоріть такі запитання:
- Яку основну шкоду навколишньому середовищу спричинило вторгнення?
- Як військові дії впливають на якість води, ґрунту та повітря?
- Які наслідки для рослинного та тваринного світу можна очікувати в зонах бойових дій?
- Чому відновлення екології після війни може тривати десятиліттями?
- Які конкретні дії можуть допомогти зменшити екологічні ризики під час та після конфлікту?
Підготуйте групою коротку презентацію або постер:
- 2-3 основні проблеми для екології;
- 2-3 пропозиції, як можна зменшити шкоду;
- що важливо знати та робити людям сьогодні.
|
|
2
|
Моделювання ситуацій
— Виконайте завдання 9 на сторінці 47 підручника.
Дії під час НС техногенного походження
|
|
3
|
Хмара асоціацій (робота в зошиті)
— Виконайте завдання 2 на сторінці 8 робочого зошита.
|
Методичні рекомендації
Виконання завдання можна представити у вигляді практичних навчань, де учні старших класів — військові, учні 8 класу — МЧС, молодші школярі — громадяни.
Захід “МініМЧС: навчання рятуванню та безпеці”
Учні старших класів моделюють дії рятувальників та військових у надзвичайних ситуаціях, а молодші класи беруть участь як населення, яке потребує захисту. Захід формує уявлення про безпечну поведінку, вчить працювати в команді та швидко реагувати на небезпеку.
Очікувані результати:
- Учні старших класів вчаться планувати та демонструвати дії рятувальників та військових.
- Молодші школярі засвоять основні правила безпеки в разі хімічної та радіаційної небезпеки.
- Усі учасники вчитимуться командної роботи, швидкого реагування та відповідальності.
Підготовка
- Підготуйте навчальні матеріали від ДСНС: відео, плакати, інструкції щодо дій при хімічній та радіаційній небезпеці.
- Об’єднайте учнів у групи за ролями:
- Рятувальники МЧС (учні 8 класів)
- Військові (учні старших класів, які допомагають у порятунку постраждалих)
- Населення (учні молодших класів)
- Підготуйте макети будівель, зон небезпеки, картки постраждалих, а також засоби для умовного захисту (маски, респіратори, прапорці для маркування небезпечних зон).
Хід заходу
- Вступ (5 хв)
- Ознайомлення з видами небезпек: хімічна та радіаційна.
- Пояснення завдання: рятувальники та військові координують дії для порятунку населення в різних умовах (школа, дім, вулиця).
- Планування дій (10-15 хв)
- Групи отримують сценарії:
- Хімічна небезпека (витік газу, аварія на заводі мінеральних добрив).
- Радіаційна небезпека (викид радіоактивних речовин, аварія на атомній станції).
- Рятувальники планують: евакуацію, герметизацію приміщень, інформування населення.
- Військові планують: безпечне виведення умовних постраждалих із небезпечної зони, підтримку рятувальників, організацію транспортування та першої допомоги.
- Молодші класи розглядають свої дії в школі, удома та на вулиці: як евакуюватися, захиститися, дотримуватися інструкцій.
- Рольове моделювання (15-20 хв)
- Старші учні виконують ролі рятувальників та військових:
- рятувальники: оповіщення населення, керування евакуацією, герметизація приміщень.
- військові: порятунок постраждалих, супровід до безпечних зон, надання першої допомоги.
- Молодші школярі виконують інструкції: евакуація, надягання засобів захисту, рух до безпечних зон.
- Обговорення та висновки (10 хв)
- Учасники груп оцінюють ефективність дій: що вдалося, що можна покращити.
- Обговорюють важливість командної роботи та взаємодії між рятувальниками та військовими.
- Висновок: правила безпеки, швидка реакція, координація дій у надзвичайних ситуаціях.
|
Підсумкова частина
Крок 11. Рефлексія
|
1
|
Пригадаємо важливі моменти уроку
Прочитайте текст із підсумками параграфа на сторінці 47 підручника.
|
|
2
|
Ще раз про запитання до параграфа
— Пригадайте ще раз питання, які розглядалися в цьому параграфі.
- На яке запитання ви були готові відповісти вже на початку уроку? Чи такою самою буде ваша відповідь зараз? Що нового ви дізналися на уроці?
- Чи на всі запитання ми знайшли відповіді? Про що ще хочете дізнатися? Як саме ви це робитимете?
|
|
3
|
Озираємося назад
Пригадайте основні моменти розділу та перевірте, наскільки добре ви все зрозуміли.
РОЗПОЧАТИ ТЕСТ
- Що було складним під час вивчення розділу? А що здалося простим?
- Які відкриття ви для себе зробили? Що здивувало найбільше?
- Що допоможе вам у житті?
|
Крок 12. Домашнє завдання
|
|
Виконайте завдання 3 на сторінці 44 підручника.
|
Конспект параграфа склала Віталіна Каі
