Коментарі
Методичний коментар до завдання 1, сторінка 98- Яким ви бачили захід сонця? Чи справді вони такі різні?
- Чи подобається вам дивитися, як настає ніч? Чому?
Запропонуйте дітям тиждень спостерігати заходи сонця, визначати особливості кожного, фотографувати, придумувати назви, враховуючи помічені особливості.
- Який захід був найгарнішим? Чому сподобався саме він?
- Чи може захід сонця розповісти нам про погоду, яка буде наступного дня? Знайдіть абзац, у якому ельф розповідає про народну прикмету. Дослідіть, чи завжди ця ознака дає змогу правильно передбачити погоду.
- Чи знаєте ви народні прикмети про погоду? Дослідіть, чи завжди вони здійснюються. Чому так трапляється?
- Що ви порадили б ельфу?
Пригадайте, коли ми найчастіше чуємо слова в переносному значенні.
- Які слова прикрашають наше мовлення? Коли саме?
- Чи всі правильно розуміють зміст висловлювання зі словом, вжитим у переносному значенні? Чому?
- Як гадаєте, чому світлячок дав ельфу саме таку пораду?
- Чому цього разу ельфу все вдалося?
- Про що думав ельф на галявині?
- Який захід сонця намалювали б ви? Поміркуйте і намалюйте.
- Чи можна братися за все й одразу? Чому?
- Як треба діяти, коли хочете багато всього зробити?
- Як ви можете підтримати приятеля/приятельку, що готується зробити якусь складну справу? Як гадаєте, чому така підтримка важлива?
- Уявіть ситуацію, що приятелю/приятельці не вдалося зробити замислене. Як ви діятимете? Які слова допоможуть спробувати ще раз?
- Які слова допомогли поетам розповісти про особливості явищ природи?
- Чи існує кожне явище окремо? Чому ви так вирішили?
- Які явища природи пов’язані одне з одним? Розкажи, як саме.
- Які ще явища природи ви знаєте? Яке з них ви вважаєте найгарнішим? Чому?
- Чи бачили ви його? Знайдіть слова, щоб описати це явище природи.
Явища природи не завжди однакові, тому їх описують різними словами. Наприклад, уявіть вітер, вітерець, вітрюган, вітрище. У чому різниця?
- Доберіть слова, які допомагають описати різні вітри.
Запропонуйте діям уявити, що вони сидять у затишній кімнаті, і їм треба зрозуміти, який вітер надворі, щоб вдягтися на прогулянку. Які ознаки допоможуть це зробити? Підкажіть учням, що варто звернути увагу на те, що хитається від вітру — травичка, тоненькі гілочки чи дерева.
Методичний коментар до завдання 14, сторінка 103- Які книжки вам подобаються?
- Чи вибираєте ви книжки без ілюстрацій? Чому?
- Чи завжди художники-ілюстратори зображують героїв такими, як уявляєте ви?
- Знайдіть і прочитайте вірші та оповідки про явища природи. Поміркуйте, які ілюстрації ви хотіли б мати до них, намалюйте або роздрукуйте світлину та домалюйте. Підпишіть рядки твору, які ви проілюстрували. Можете зробити міні-книжечку. Які художні образи ви втілили?
- Як гадаєте, чи всім допомагає Помагай? Чому ви так вирішили?
- Що ви можете робити самі, а коли Помагай конче потрібний?
- Хто ваш Помагай? А для кого ви є Помагаєм?
- Як ви думаєте, яка послідовність створення пісні? Спочатку поети складають вірші чи композитор придумує мелодію? Чи послідовність може бути будь-якою?
- Чи на кожну мелодію можна проспівати будь-які слова?
- Як добирають музику до слів пісні?
- Як і кого ви можете попросити про допомогу?
- Про яку допомогу ви можете просити в будь-який час? Чи маєте ви почекати, якщо бачите, що звернулися невчасно? А коли ви повинні зробити все самі, без допомоги?
- Які фрази допоможуть вам звернутися по допомогу? Чи одні й ті самі фрази вам потрібні, коли ви просите про допомогу братика чи сестричку, батьків, однокласників, друзів, дорослих знайомих, незнайомців?
Обговоріть із дітьми, що іноді синоніми в текстах потрібні, аби уникати повторення одного й того самого слова. Запропонуйте учням знайти в тексті, який вони вже читали, такі місця.
Щоб діти зрозуміли, як синоніми прикрашають текст, запропонуйте прочитати ці самі рядки, вживаючи не синоніми, а одне слово.
Методичний коментар до завдання 8, сторінка 106Запропонуйте дітям прочитати розширену версію коміксу та обговорити його.
- Що хлопчики зробили неправильно? Чому? Як вони мали б діяти?
- Чи можна поводитися на природі так, як герої коміксу? Чому?
- Що хлопчики мають зробити зі сміттям (див. останній кадр коміксу)? Чому? Куди вони мають його викинути?
- Які акції час від часу організовують досвідчені туристи в усьому світі?
- Що ви зробили б, аби туристи залишали менше сміття у природі? Чи варто вдаватися тільки до покарання? Придумайте креативні й дотепні способи зробити ліси, моря й гори планети чистими.
- Намалюйте знаки-логотипи з правилами поведінки в природі. Які дотепні плакати можна було б почепити на стоянках туристів у лісі?
- Як туристи мають облаштовувати свої стоянки? Чому саме так?
- Кому заважає сміття, яке люди можуть залишити в природі?
- Дослідіть, скільки часу різне сміття розкладається в землі, якої шкоди воно в цей час завдає природі, як це може позначитися на житті людей, тварин і рослин.
- Яке сміття найнебезпечніше для природи? Чому? А чи існує безпечне сміття?
Запропонуйте дітям подивитися відеосюжет про прибирання на Евересті.
- Що вас вразило?
- Що було незрозумілим?
- Що захотілося уточнити?
- Що варто перевірити? Чому?
- Чи зрозуміли ви, як багато — 11 т сміття — прибрали волонтери? Чому?
- Порахуйте вагу сміття, яке викидає ваша сім’я за тиждень, місяць, рік.
- За скільки років ви викините 11 т сміття? А якщо викидатимите всім класом?
- Що буде, якщо сміття, викинуте мешканцями вашого будинку, не прибирати тиждень? А скільки приблизно воно важитиме? То як же засмітить ваше місто 11 т!
Запропонуйте дітям визначити особливості коміксів, за якими їх можна безпомилково впізнати.
- Без чого коміксів не буває?
- Чи можуть бути комікси без слів? А без картинок?
- Запропонуйте дітям об’єднатися в групи й створити комікси.
Запропонуйте дітям пояснити, що таке комічне шоу.
Комічне — смішне. Все, що може викликати сміх, — об’єкт комічного.
Шоу — розважальний захід для глядачів.
- Чи брали ви участь в шоу? У якій ролі?
- Які шоу бувають? (Театральне, льодове, світлове, телешоу, автошоу, авіашоу тощо). Чим вони відрізняються?
Поміркуйте, чому кажуть, що в кожному жарті лише частина жарту.
Методичний коментар до рубрики “Наш театр”, сторінка 109Часто настрій персонажа змінюється протягом вистави. Як бути в такому випадку? Можна намалювати з різних боків флакона різні вирази обличчя. Коли потрібно, ляльковод просто показує ляльку іншим боком.
Запропонуйте дітям поміркувати над деталями втілення цієї ідеї. Чи з будь-якими флаконами це вдасться? Як має вести ляльку ляльковод під час вистави?
Методичний коментар до рубрики “Наш театр”, сторінка 109Створіть таку афішу, щоб усі зрозуміли, що буде смішно.
Методичний коментар до завдання 1, сторінка 110- Чи можете ви швидко показати, якого зросту Іссумбосі? Що допомогло це зробити?
- Як ви вважаєте, чи зручно було Іссумбосі жити поряд із людьми звичайного зросту?
- Які в хлопчика-Мізинчика переваги й недоліки, порівняно з людьми звичайного зросту? Чи зможе Іссумбосі користуватися предметами, якими користуємося ми? Чому?
- Як гадаєте, чому вельможа взяв на роботу хлопчика-Мізинчика?
- Чи хотілося б вам стати хлопчиком-Мізинчиком? Чому?
- Як гадаєте, чи було б велетням комфортніше, ніж хлопчику-Мізинчику? Чому?
- Які слабкі сторони в Мізинчика та велетня?
- Як думаєте, чи справді кожній людині треба знати свої сильні та слабкі сторони? Навіщо?
- Чи можна діяти так, щоб слабкі сторони не заважали? Що для цього потрібно?
- Об’єднайтеся в групи й складіть історії, де герої, попри слабкі сторони, досягають успіху.
Поміркуйте, як розвивалися б події у цих творах, якби маленькі істоти перетворилися на велетнів.
Методичний коментар до завдання 5, сторінка 112- Які риси характеру допомогли Іссумбосі врятувати доньку вельможі?
- А як би він діяв, якби був нормального зросту? Як гадаєте, Іссумбосі було б складніше чи легше діяти? Поясніть свою відповідь.
- Знайдіть у казці слова та фрази, які допомагають зрозуміти, який народ її склав.
- У різних народів світу є казки з героями, схожими на Іссумбосі. У них навіть схожі імена. Перетворіть цю казку на українську, іншого народу світу й зробіть відповідні ілюстрації. Розкажіть, який вигляд матиме хлопчик-Мізинчик у різних країнах.
- Як гадаєте, на яких тварин схожі ці чудовиська?
- Опишіть чудовисько, підкреслюючи його подібність до різних тварин. (Наприклад, лапи, як у ящерки, але великі…)
- Вигадайте своє чудовисько, яке нагадувало б п’ять різних тварин. Розкажіть про нього якомога більше.
- Чи можуть бути чудовиська добрими?
Гра-фантазія “Диво-тварина”
Складаємо аркуш паперу гармошкою на чотири частини. Грають четверо дітей. Перша дитина малює голову й позначає місце для шиї, згинає аркуш так, щоб наступний учасник не бачив, що вона намалювала. Другий учасник малює тулуб і руки чи лапи, позначає, де мають починатися ноги, згинає папір. Третій учасник малює ноги й згинає папір, четвертий малює ступні.
Потім команда розгортає папір і придумує диво-тварині ім’я, описує її риси характеру, вигадує історію про неї.
Методичний коментар до завдання 13, сторінка 114- Який настрій у вірша? Чому? Чи однаковий настрій у різних рядках? Намалюйте відповідні смайлики.
- Які слова та словосполучення допомагають створити настрій вірша?
- Чи пасують ілюстрації до вірша? Що вони додають до змісту?
- Які ілюстрації ви хотіли б намалювати?
- Об’єднайтеся з однокласниками та однокласницями й створіть міні-книжечку з цим віршем.
- Скільки речень у вірші?
- Яке речення найкоротше, а яке —найдовше? Як ви це визначили? Чи можна відповісти на перше запитання, нічого не рахуючи?
- У якому реченні службових слів більше?
Запропонуйте дітям знайти якомога більше літніх прислів’їв, проілюструвати їх прямий і переносний зміст. Можна пограти в гру: перемішати картинки й запропонувати дітям знайти малюнки, які ілюструють одне й те саме прислів’я.
- Які прислів’я перегукуються з віршем?
Намалюйте ці ребуси так, щоб у них був натяк на відгадку.
Методичний коментар до рубрики “Моя книжка”, сторінка 116- Чи завжди плани здійснюються? Чому? За яких умов ваші плани можуть здійснитися?
- Здійснення яких пунктів залежить тільки від вас?
- Що ви маєте зробити, щоб літо було цікавим і радісним?
Колаж (від фр. coller — приклеювання) — прийом у мистецтві — поєднання в одному творі різнорідних елементів (різних за походженням, контрастних за стилем тощо). В образотворчому мистецтві колаж полягає у створенні мальовничих творів шляхом наклеювання на будь-яку основу предметів і матеріалів, що відрізняються від основи за кольором і фактурою.
Колажі — це також сучасна нестандартна форма стислого подання інформації.
Створюючи колажі, діти навчаються ставити пріоритети, виділяти головне та другорядне, робити вибір, пояснювати його.
Учням цікаво розглядати яскраві ілюстрації, які зберігають одразу багато різноманітної інформації, дають змогу впізнати знайомі об’єкти, побачити нові. Колажі можуть допомогти зацікавити дітей, дати поштовх до активного пізнання довкілля. Часто окремі ілюстрації в колажі видно не повністю, тож у педагога є нагода запропонувати малятам упізнати ціле за його частиною, визначити, що заховано, доміркувати, придумати цікаву розповідь за об’єктами колажу. Тому варто включати до колажів і вже знайомі об’єкти, і нові, виносячи на перший план те, що дітям упізнати складніше.
Методичний коментар до рубрики “Моя книжка”, сторінка 117Останню сторінку книжки можна зробити особливою. Ось кілька ідей:
- сторінка вдячності — подякуйте однокласникам і вчителю;
- сторінка побажань — побажайте однокласникам радісних і цікавих канікул, побажання можна проілюструвати;
- сторінка відгуків — кожен читач вашої книжки може записати кілька приємних слів авторові.
- Які речення ми вживаємо у мовленні найчастіше? Чому саме ці?
- Пригадайте, коли ми вживаємо питальні та спонукальні речення.
- Вигадайте оповідку, де були б усі типи речень.
Уявіть кожну частинку слова живою істотою, складіть веселу оповідку про них. Який вигляд матимуть герої оповідки?
Методичний коментар до завдання 5, сторінка 119Додайте свої пари, створіть хмару слів і малюнків.
Діти також можуть зробити гру — написати в різних прямокутниках різні слова, на інших зобразити пари слів у прямому та переносному значеннях. Потім можна запропонувати однокласникам скласти за малюнками пари слів.
Методичний коментар до завдання 9, сторінка 119Створіть з однокласниками колаж чи хмару слів за творами, які читали цього року.
Сайт активно наповнюється методичними матеріалами та електронними посібниками.
Залиште адресу своєї електронної пошти, і ми повідомимо Вас про оновлення.