Чайнворд

На попередньому уроці ми говорили про конфліктні ситуації та їх залагодження.

• Розкажіть, якими бувають конфлікти.
• У яких ситуаціях виникають конфлікти?
• Чи можна зробити так, щоб конфлікти не виникали?
• Знайдіть та випишіть в онлайн-чайнворді слова, що означають варіанти реагування на конфліктну ситуацію.

Добираємо символи

Щоб краще запам’ятати варіанти реагування на конфліктну ситуацію, до кожного слова доберіть якомога більше картинок-символів. Роздивіться й обговоріть їх у класі.

• Яка картинка найвдаліша?
• Створіть картки із варіантами реагування на конфліктну ситуацію.

Реагуємо на конфліктну ситуацію (робота в онлайн-групах)

Об’єднайтеся в п’ять онлайн-груп. Кожна група витягає картку із назвою варіанту реагування на конфліктну ситуацію: ігнорування, пристосування, компроміс, суперництво, співробітництво.

• Створіть на аркуші паперу схему, яка показує суть вибраного варіанту реагування на конфліктну ситуацію. Наведіть приклад.
• Розкажіть про реагування на конфліктну ситуацію, яке передано у схемі.
• Обговоріть у класі.

Вправа “Незакінчене речення”

Пригадайте правила поведінки під час обстрілів. Завершіть речення.

1. Якщо почули постріли чи вибухи, то негайно…

    ляжте на землю та закрийте голову руками.
2. Не підходьте до вікон, якщо почули…

    постріли.
3. Якщо ви вдома, то під час стрілянини найкраще сховатися в захищеному приміщенні, наприклад,

    ванній кімнаті або навіть у ванні.
4. Коли неможливо сховатися, варто лягти, прикрившись предметами, які…

    здатні захистити вас від уламків і куль.
5. Не перебігайте під час…

    перестрілки.
6. Не підбирайте…

    патрони, боєприпаси, боєкомплект, форму військових.
7. Не торкайтеся вибухонебезпечних предметів та негайно повідомте…

    ДСНС, поліцію.

Пригадуємо та обговорюємо

Перевіримо домашню роботу (завдання 9 на сторінці 127 підручника; робота у групі).

• Прочитайте поради про те, як розв’язувати конфлікти, які ви записали вдома.
• Яких із цих порад ви дотримувалися раніше?
• Які з них вважаєте найбільш корисними?

Міркуємо та аналізуємо (робота в онлайн-парах)

Об’єднайтеся в онлайн-пари. Виконайте завдання 1 на сторінці 128 підручника.

• Обговоріть, як ви розумієте зміст висловлювань.

Формулюємо тему уроку та його завдання

Прочитайте назву параграфа на сторінці 128 підручника. Про що сьогодні говоритимемо?

• Прочитайте запитання, на які шукатимемо відповіді в цьому параграфі.
• Чи можете ви відповісти на них зараз?
• Яке із запитань для вас найлегше? А яке — найскладніше?
• Над яким із цих запитань ви задумувалися раніше?
• Висловіть свої очікування від уроку.

Асоціативний кущ

Поміркуйте, що таке “товариство”.

• Створіть відповідний асоціативний кущ.
• Прочитайте текст на сторінці 128 підручника.
• Сформулюйте визначення, що таке товариство.
• Доповніть свій асоціативний кущ.

Створюємо хмару слів (робота в зошиті)

Виконайте завдання 1 на сторінці 24 робочого зошита.

• Складіть хмару слів.
• Використайте її для розповіді про те, що таке компанія і чому вона потрібна людині.

Читаємо та обговорюємо

Прочитайте текст на сторінці 129 підручника.

• Наведіть приклади товариств, в яких одночасно може перебувати одна людина.
• Перегляньте відео про “Пласт” і пластунів.
• Що таке “Пласт”?
• Що, на вашу думку, об’єднує пластунів?

Розмірковуємо

Виконайте завдання 2 на сторінці 129 підручника.

• Дайте відповіді на запитання Петра: “Чому люди об’єднуються в товариства, компанії, групи? Що їх притягує одне до одного?”
• Чи є у вас бажання належати до товариств, компаній?
• Запишіть 3–5 причин, які спонукають людей до участі в них.

Якими бувають підліткові компанії

Виконайте завдання 3 на сторінках 129–130 підручника.

• У яких організованих та неформальних групах перебуваєте ви? Які ваші потреби вони задовольняють?
• Обговоріть ознаки соціально позитивних і соціально негативних груп.
• Застосуйте “світлофор” для позначення особливостей, які сприяють або перешкоджають особистісному розвитку й успіху людини.

Аналізуємо

Виконайте завдання 2 на сторінці 24 робочого зошита.

• Позначте смайликом, яка атмосфера склалася в кожній компанії.
• До якої з цих компаній ви хочете приєднатися? Поясніть, чому.

Обговорюємо ситуації (робота в онлайн-групах)

Об’єднайтеся у три онлайн-групи. Виконайте завдання 4 на сторінках 131–132 підручника.

• Прочитайте та обговоріть описи ситуацій: перша група — ситуація 1, друга група — ситуація 2, третя група — ситуація 3.
• Запропонуйте продовження з урахуванням турботи про здоров’я, безпеку та добробут.
• Дайте відповіді на запитання.
• Обговоріть ситуації у класі.

Порівнюємо

Виконайте завдання 5 на сторінці 132 підручника.

• Прочитайте опис ситуації та змоделюйте два варіанти розвитку подій.
• Як би ви діяли на місці їхніх учасників та учасниць? Чому саме так?

Що таке булінг

Виконайте завдання 6 на сторінці 133 підручника.

• Пригадайте інформацію з уроків нашого курсу за 5 клас (§ 23 “Емоційний стан та емоційне здоров’я”).
• Що таке булінг? Які його види та характерні ознаки?
• Чи були у змодельованій вами ситуації з попереднього завдання ознаки булінгу? Якщо так, то які саме? Який це вид булінгу?
• Прочитайте та обговоріть типові ознаки булінгу.

Перегляд та обговорення відео

Перегляньте соціальний відеоролик “Stop булінг”.

• Які емоції у вас викликає переглянута ситуація?
• Чи стикалися ви з такими проявами у своєму житті?
• Які прояви булінгу ви побачили?
• Хто є учасниками / сторонами булінгу?
• Як змінилася стратегія поведінки учасників булінгу?
• Як можна створити ситуацію успіху для подолання булінгу?

Долаємо булінг

Пригадайте, куди можна звернутися в разі булінгу:

• у своєму закладі освіти — до соціального педагога, практичного психолога, класного керівника, медіатора, вчителя, медичного працівника, шкільного офіцера поліції;
• у поліції — до дільничного офіцера поліції, працівників ювенальної превенції;
• до працівників служби у справах дітей;
• неурядових громадських організацій;
• зверніться за порадою до батьків, до людини, з якою у вас довірливі стосунки (друзі, родичі, вчителі).

Перегляньте та запишіть номери телефонів відповідних служб на сторінці 133 підручника.

Створюємо плакат (робота в зошиті)

Виконайте завдання 3 на сторінці 24 робочого зошита.

• Роздивіться плакат. Як гадаєте, чи справді він дієвий?
• Домалюйте його так, щоб нікого не залишити байдужим.
• Поміркуйте, де такий плакат потрібно повісити. Чому?

Вправа “Кубування”

Пригадуємо, що ми знаємо про товариства. Дістаємо куб і працюємо в онлайн-групі.

У думках або скориставшись онлайн-сервісом, з однокласниками й однокласницями покрутіть куб і розкажіть про те, що написано на відповідних гранях.

Назви — розкажіть, що таке товариство.

Опиши — опишіть, що властиве для соціально позитивних груп.

Поясни — поясніть, чому в людини є бажання належати до груп, компаній.

Поділись — розкажіть, до яких груп належите ви.

Подумай — подумайте, чому діти бувають агресивними щодо однолітків.

Запропонуй — запропонуйте свої ідеї щодо створення соціально позитивної групи.

Вправа “Справдження очікувань”

Пригадайте очікування від уроку, які ви висловлювали на його початку.

• Чи справдилися вони?
• Якщо так, то чи задоволені ви?
• Якщо ні, то назвіть причини.
• Поміркуйте, як наш урок можна було зробити ефективнішим?

Виконайте завдання 7 на сторінці 133 підручника.