Вправа “Мій бюджет”

На попередньому уроці ми говорили про фінансову грамотність і фінансову безпеку.

• Назвіть ознаки фінансово-грамотної людини.
• Що ви зазвичай робите зі своїми грошима? Одразу все витрачаєте чи відкладаєте дещо на потім (у скарбничку), щоб використати в майбутньому? Чому дієте так?
• Чи є речі, на які ви витрачаєте гроші для швидкого задоволення (зокрема цукерки)? Можете порахувати, скільки саме? Це для вас багато чи мало?
• Як вважаєте, якщо плануватимете наперед свої витрати, чи зможете заощадити гроші? Скільки? Для чого?
• Заповніть бланк “Мій бюджет” (див. файл для редагування “Мій бюджет”).

Створюємо візуалізацію правила (робота в онлайн-групах)

Пригадайте правило “50 — 30 — 20”. Об’єднайтеся в онлайн-групи. Створіть плакат, діаграму, піктограму тощо, що ілюструватиме це правило.

• Презентуйте й обговоріть свої роботи у класі.
• Чим схожі ваші візуалізації? Чим відрізняються?
• Яку візуалізацію вважаєте найвдалішою? Чому?
• Знайдіть усі родзинки в усіх візуалізаціях. Спробуйте створити спільну, наскільки можна ідеальну, візуалізацію.
• Для чого потрібна така візуалізація?

Пригадуємо: онлайн-тест “Що робити, якщо потрапили під завал будинку”

Пригадаємо, як треба діяти, якщо ви потрапили під завали будинку або є така загроза в § 17 Рухова активність і відпочинок.

Створюємо пам’ятку (робота в онлайн-парах)

Об’єднайтеся в онлайн-пари. Створіть пам’ятку “Що робити, якщо потрапили під завал”.

• На бажання презентуйте її у класі.
• Поміркуйте разом, де ви могли б її розмістити або кого з нею варто ознайомити.

Пригадуємо та обговорюємо

Перевіримо домашню роботу (завдання 7 на сторінці 146 підручника; робота у групі).

• Розкажіть, як ви розумієте, що таке культура споживання.
• Назвіть, чому варто розвивати власну культуру споживання.
• Як культура споживання може покращити добробут мешканців громади? Озвучте ідеї, які ви записали вдома.
• Обговоріть, які ідеї звучали найчастіше.
• Які нові ідеї виникли під час обговорення?
• Поміркуйте, з ким із дорослих можна обговорити ваші ідеї. Як їх варто реалізовувати?

Міркуємо та аналізуємо

Прочитайте висловлювання відомого персонажа Мохіндера Суреша:

• Чи погоджуєтеся ви із цим висловлюванням?
• Про які потреби людини згадується в цьому висловлюванні?
• Що ще ви могли б назвати потребами людини?

Довідка. Мохіндер Суреш — вигаданий персонаж драми NBC “Герої”, роль якого зіграв Сендхіл Рамамурті. Він народився в Ченнаї (штат Таміл Наду, Індія), є професором генетики в університеті Мадраса. Мохіндер намагається знайти правду про раптову смерть свого батька Чандри Суреша і продовжити його дослідження щодо пошуку “надлюдських” істот на Землі.

Формулюємо тему уроку та його завдання

Прочитайте назву параграфа на сторінці 147 підручника. Про що йтиметься на уроці?

• Чи є в назві параграфа слова, визначення яких вам не цілком зрозуміле?
• Прочитайте запитання, яке розглядатимемо.
• Чи маєте ви зараз відповідь на нього?
• Які ваші очікування від уроку?

Читаємо та обговорюємо

Прочитайте перші три абзаци на сторінці 147 підручника. Опрацюйте таблицю на сторінці 147 підручника.

• Які є види потреб у людей?
• Наведіть приклади з власного життя.

Вправа “Кластер”

Створіть кластер “Потреби людей” (див. роздруківку “Кластер”).

Спілкуємося (робота в онлайн-групах)

Виконайте завдання 1 на сторінці 147 підручника. Об’єднайтеся в онлайн-групи. Наведіть приклади потреб, які можна задовольнити одразу, а які — через певний час.

• Обговоріть разом, які потреби можна реалізувати самотужки, а які — за участі інших людей, громади.
• Які спільні потреби можуть виникати в учнів та учениць одного класу?
• Чи всі люди мають однакові потреби.
• Що впливає на потреби людини?

Ознайомлюємося із визначенням

А зараз ми спробуємо самостійно дати визначення нового поняття. Тому пригадаємо власні потреби та поміркуємо: будемо чесні із собою і не зазиратимемо в підручник.

• Поміркуйте, що потрібно для того, щоб забезпечити потребу людини в їжі.
• Що дасть нам можливість задовольнити потребу в саморозвитку?
• Завдяки чому ми забезпечуємо потребу в теплі та затишку?
• Як усе перераховане можна назвати одним словом?
• Прочитайте перший абзац на сторінці 148 підручника та визначення поняття “ресурси”.

Аналізуємо твердження (робота в зошиті)

Виконайте завдання 1 на сторінці 28 робочого зошита.

• З якими твердженнями ви погоджуєтеся, а з якими — ні?
• Допишіть два власні твердження.
• Дослідіть, чи погоджуються з ними однокласники й однокласниці.

Аналізуємо власні ресурси (робота в онлайн-парах)

Виконайте завдання 2 на сторінці 148 підручника. Об’єднайтеся в онлайн-пари. Ознайомтеся із даними таблиці в підручнику. Проаналізуйте ресурси, якими ви можете керувати, і заповніть таку саму таблицю в парах (див. файл для редагування “Керую ресурсами”).

Створюємо паспорт ресурсу (робота в зошиті)

Виконайте завдання 2 на сторінці 28 робочого зошита. Поміркуйте, якими бувають ресурси людини. Створіть паспорт одного ресурсу.

Розмірковуємо

Виконайте завдання 3 на сторінці 149 підручника.

• Пригадайте, у чому суть методу швейцарського сиру § 8 “Менеджмент навчання — керування часом”.
• Яким ресурсом вирішила для початку керувати Наталя?
• З якого ресурсу почнете ви? Чому саме з нього?
• Прочитайте визначення обмеженості ресурсів.

Вправа “ПОПС”

Виконайте завдання 4 на сторінці 149 підручника. Доведіть, що здоров’я — це не лише цінність, а й ресурс.

П — позиція: “Я вважаю, що…”

О — обґрунтування: “Тому що…”

П — приклад: “Наприклад, …”

С — судження: “З огляду на це я роблю висновок…”

• Поміркуйте, як виявляється обмеженість цього ресурсу.
• Прочитайте коментар у завданні 4 на сторінці 149 підручника.

Наводимо приклади

Виконайте завдання 5 на сторінці 149 підручника. Наведіть із власного життя приклади витрати та відновлення здоров’я як ресурсу. Запишіть їх у зошиті.

Читаємо та міркуємо

Прочитайте на сторінці 150 підручника про цілі сталого розвитку. Перегляньте цілі сталого розвитку, ухвалені Самітом ООН на період від 2015 до 2030 року.

• Чи всі цілі сталого розвитку вам зрозумілі?
• Про що хочеться дізнатися більше?

Наводимо аргументи (робота в зошиті)

Виконайте завдання 3 на сторінці 28 робочого зошита.

• Наведіть три аргументи, чому цілі сталого розвитку важливі.
• Обговоріть їх у класі.

Вправа “Шість капелюхів мислення”

Ми багато дізналися про потреби людини та власні ресурси, цілі сталого розвитку. Тож тепер покажіть свої знання, усміхніться та пофантазуйте ☺ Приміряючи капелюхи, дайте відповіді на запитання:

Вправа “Справдження очікувань”

Оцініть за шкалою від 1 до 10, наскільки справдилися ваші очікування від уроку, де 1 — не справдилися зовсім, 10 — справдилися повністю. Поміркуйте, чому саме так сталося.

Виконайте завдання 7 на сторінці 150 підручника.