Важливість теми

Поговоримо про явища, які можуть несподівано змінити життя людей, завдати шкоди довкіллю й навіть поставити під загрозу безпеку цілих міст і країн. Це надзвичайні ситуації техногенного походження (НС). Вони виникають тоді, коли порушується робота техніки, підприємств, транспорту чи енергетичних систем.

Ми розглянемо приклади таких подій, з’ясуємо, чому вони трапляються, які наслідки можуть мати для людини, і найголовніше дізнаємося, як діяти в умовах небезпеки, щоб захистити себе та оточення.

Міркуємо та аналізуємо

Прочитайте висловлювання Мольєра:

• Як ви розумієте зміст цього висловлювання?
• Чи погоджуєтеся ви з думкою, що бездіяльність може бути так само небезпечною, як і неправильна дія? Чому?
• Наведіть приклад із життя, коли людина постраждала через те, що інші нічого не зробили.
• Чи можна сказати, що байдужість — це теж форма відповідальності? Обґрунтуйте свою відповідь.
• Як це висловлювання може стосуватися поведінки під час надзвичайних ситуацій?
• Яку роль має відповідальність у дружбі та стосунках між людьми?
• Що відбудеться, якщо учні класу нічого не робитимуть, коли потрібно спільно виконати завдання?
• Як ця фраза пов’язана з громадянською позицією людини?
• Чи завжди ми можемо передбачити наслідки своєї бездіяльності? Поясніть.
• Які особисті висновки ви зробили для себе після обговорення цього висловлювання?

Довідка. Мольєр (справжнє ім’я Жан-Батіст Поклен) став одним із найвідоміших французьких письменників, драматургів і акторів, а свої виступи проводив під сценічним іменем Мольєр, щоб відокремити театральну діяльність від сімейного бізнесу.

Він заснував власну трупу, яка згодом стала королівською трупою Людовіка XIV. Мольєра вважають засновником класичної французької комедії; його найвідоміші п’єси — “Тартюф”, “Міщанин-шляхтич”, “Скупий”, “Дон Жуан”. Багато творів Мольєра забороняли через гостру сатиру на лицемірство та вади суспільства. Він грав головні ролі у власних п’єсах. Своїм талантом Мольєр довів, що сміх може виправляти людей краще, ніж повчання, а його спадщина живе дотепер у Комеді Франсез — головному театрі Франції, який називають “Домом Мольєра”.

Пригадуємо та обговорюємо

— Перевіримо домашню роботу (завдання 6 на сторінці 40 підручника; робота в групі). Прочитайте ваші пам’ятки та поясніть, чому ви склали їх саме так.

Формулюємо тему уроку та його завдання

• Прочитайте назву параграфа на сторінці 43 підручника. Про що сьогодні говоритимемо?
• Прочитайте запитання, які буде розглянуто в цьому параграфі. Нагадуємо, вони містяться в підзаголовках.

• На яке з них ви готові відповісти зараз?
• Яке із запитань потребує найдокладнішого опрацювання?
• Яке запитання вас найбільше зацікавило?

Детально про НС (робота онлайн-групами)

— Прочитайте текст на сторінках 43-44 підручника. Виконайте завдання 2 на сторінці 43 підручника. Об’єднайтеся у дві онлайн-команди та опрацюйте запитання.

• Що таке техногенні надзвичайні ситуації? Які об’єкти зазвичай у них задіяні?
• Які фактори підвищують ризик виникнення техногенних НС під час війни?
• Які наслідки техногенних НС для людей, довкілля та економіки?
• Що означає висловлювання: “Ми відповідальні не тільки за те, що робимо, а й за те, чого не робимо” у контексті НС?
• За якими ознаками класифікують техногенні надзвичайні ситуації?

Ситуації для обговорення (робота онлайн-групами)

Обговоріть командами такі ситуації.

Команда 1

• У місті сталася аварія на електростанції, через що без електрики залишилися лікарні. Як можна діяти в такій ситуації?
• Під час війни стався витік небезпечних речовин на заводі. Яких заходів треба вжити для безпеки населення?
• Ви стали свідком пожежі на промисловому об’єкті. Які кроки слід зробити передусім?
• Ваша школа планує навчання з техногенної безпеки. Як ви запропонуєте навчити учнів діяти в надзвичайних ситуаціях?
• Обговоріть: що буде, якщо людина бачить небезпеку, але нічого не робить.

Команда 2

• У вашому районі пошкоджено міст через обстріл. Це загрожує транспортуванню людей і вантажів. Яких заходів необхідно вжити для безпечного транспортування?
• Під час бойових дій пошкоджено хімічний завод. Як організувати евакуацію та захист населення?
• Унаслідок аварії на газопроводі може статися вибух. Що мають робити люди, які опинилися поруч?
• Ви помітили порушення правил техніки безпеки, що може призвести до аварії. Як слід реагувати?
• Обговоріть: чому важливо діяти відразу, а не чекати, поки хтось інший вирішить проблему.

Доповніть діалог (робота онлайн-парами, робота в зошиті)

— Виконайте завдання 1 на сторінці 8 робочого зошита. Обговоріть варіанти відповідей у парах.

Наймасштабніші надзвичайні ситуації

— Прочитайте текст на сторінці 44 підручника.

Виберіть відео, перегляньте його та поміркуйте над причинами катастроф, чи можна було їх попередити? А зменшити шкоду? Яких правил потрібно дотримуватись, щоб уникнути повторення катастрофи.

Досліджуємо мапу (робота онлайн-групами)

— Виконайте завдання 4 на сторінці 44 підручника.

Рольова гра “Розслідування техногенної катастрофи” (проєктна діяльність онлайн-групами)

— Виконайте завдання 5-6 на сторінках 44-45 підручника (див. роздруківку “Розслідування техногенної катастрофи”). Об’єднайтеся в онлайн-групи та визначте ролі та завдання.

Ролі та завдання

1. Експерти з атомної енергетики
   • Проаналізувати причини аварії на ЧАЕС / Каховській ГЕС.
   • Визначити етапи розвитку подій під час катастрофи.
   • Пояснити, які фактори підвищують ризик масштабних НС.
2. Екологи
   • Дослідити наслідки катастрофи для навколишнього середовища.
   • Оцінити, які території стали непридатними для проживання.
   • Пояснити вплив аварії на довкілля та здоров’я людей.
3. Муніципальні службовці
   • Проаналізувати місцеві потенційно небезпечні об’єкти (заводи, енергетичні споруди, транспортні магістралі).
   • Скласти перелік можливих ризиків для населення в разі аварії.
   • Запропонувати заходи для підвищення безпеки.
4. Журналісти
   • Зібрати додаткову інформацію про катастрофи на ЧАЕС / Каховській ГЕС та інші техногенні катастрофи.
   • Підготувати короткий репортаж або презентацію для класу.
   • Сформулювати висновки про важливість профілактики та швидкої реакції на НС.

Завдання групам

• Перегляньте відео та додаткові джерела.
  

  Чорнобильська катастрофа: історія про трагедію, яка назавжди закарбувалася в пам’яті
• Виконайте завдання відповідно до вибраної ролі.
• Презентуйте результати дослідження (5 хвилин).
• Обговоріть із класом висновки щодо причин, наслідків та профілактики техногенних НС.

Закріплення результатів

— Виконайте завдання 7 на сторінці 45 підручника (див. роздруківку “Фішбоун”). Поставте одне одному оцінку смайлик за виконання завдання 😀.

Запобігання НС

— Прочитайте текст на сторінках 45-46 підручника.

Якісне оцінювання ризику небезпеки

— Виконайте завдання 8 на сторінці 46 підручника.

Методика якісної оцінки ризику небезпеки

Вивчаємо алгоритми

— Прочитайте текст на сторінках 46-47 підручника.

Перегляньте відео, пригадайте попередні завдання та опрацюйте запитання.

Обговорюємо (робота онлайн-групами)

Спочатку поміркуйте самостійно, а потім разом обговоріть такі запитання:

• Яку основну шкоду навколишньому середовищу спричинило вторгнення?
• Як військові дії впливають на якість води, ґрунту та повітря?
• Які наслідки для рослинного та тваринного світу можна очікувати в зонах бойових дій?
• Чому відновлення екології після війни може тривати десятиліттями?
• Які конкретні дії можуть допомогти зменшити екологічні ризики під час та після конфлікту?

Підготуйте онлайн-групою коротку презентацію або постер:

• 2-3 основні проблеми для екології;
• 2-3 пропозиції, як можна зменшити шкоду;
• що важливо знати та робити людям сьогодні.

Моделювання ситуацій

— Виконайте завдання 9 на сторінці 47 підручника.

Хімічна загроза

Пам’ятка “Як діяти у разі виникнення хімічної небезпеки”

Радіаційна загроза

Пам’ятка “Що робити у разі радіаційної аварії”

Хмара асоціацій (робота в зошиті)

— Виконайте завдання 2 на сторінці 8 робочого зошита.

Пригадаємо важливі моменти уроку

Прочитайте текст із підсумками параграфа на сторінці 47 підручника.

Ще раз про запитання до параграфа

— Пригадайте ще раз питання, які розглядалися в цьому параграфі.

• На яке запитання ви були готові відповісти вже на початку уроку? Чи такою самою буде ваша відповідь зараз? Що нового ви дізналися на уроці?
• Чи на всі запитання ми знайшли відповіді? Про що ще хочете дізнатися? Як саме ви це робитимете?

Озираємося назад

Пригадайте основні моменти розділу та перевірте, наскільки добре ви все зрозуміли.

• Що було складним під час вивчення розділу? А що здалося простим?
• Які відкриття ви для себе зробили? Що здивувало найбільше?
• Що допоможе вам у житті?

Виконайте завдання 3 на сторінці 44 підручника.

Класифікація техногенних НС