Міркуємо та аналізуємо

— Прочитайте слова Сергія Жадана та виконайте завдання 1 на сторінці 30 підручника.

Довідка. Сергій Жадан — український письменник, перекладач, громадський діяч, фронтмен гуртів “Жадан і Собаки” й “Лінія Маннергейма”, активний організатор літературного життя України, ведучий на радіо. Художні твори Сергія Жадана перекладено понад дванадцятьма мовами.

Поміркуйте класом: що означає “врятувати когось” у реальній надзвичайній ситуації?

• Чи завжди для цього треба бути лікарем?
• Що може зробити звичайна людина до прибуття професійної допомоги?
• Що важливіше: діяти дуже швидко чи діяти правильно?
• Чому іноді найправильніша допомога — не наближатися до небезпеки, а викликати професіоналів?

Отже, у критичній ситуації недостатньо просто мати бажання допомогти.

Формулюємо тему уроку та його завдання

• Прочитайте назву параграфа на сторінці 30 підручника. Про що сьогодні говоритимемо?
• Прочитайте запитання, які буде розглянуто в цьому параграфі. Нагадуємо, вони містяться в підзаголовках.

• На яке з них ви готові відповісти зараз?
• Яке із запитань потребує найдетальнішого опрацювання?
• Яке запитання вас найбільше зацікавило?

Пригадуємо і вивчаємо нове

— Виконайте завдання 2 на сторінці 31 підручника.

У деяких критичних станах час має вирішальне значення. Зверніть увагу: що раніше людина отримає необхідну допомогу, то більше шансів зберегти її життя.

Перша допомога — це дії, які в надзвичайних ситуаціях може виконати людина, що має відповідні базові вміння, до приїзду фахівців.

Невідкладна домедична допомога може включати:

• зупинку кровотечі;
• СЛР;
• допомогу при опіках;
• допомогу при отруєннях;
• допомогу при травмах;
• виклик відповідних екстрених служб.

Запам’ятайте: перша допомога — це не спроба “лікувати людину замість лікаря”.

Наше завдання: зберегти життя → не допустити погіршення стану → передати постраждалу людину професіоналам.

Основні принципи першої допомоги

— Виконайте завдання 3 на сторінці 31 підручника.

Розкрийте значення основних принципів надання першої допомоги:

• ШВИДКІСТЬ. Допомогу не можна безпідставно відкладати.
• ПРАВИЛЬНІСТЬ І ДОЦІЛЬНІСТЬ. Не потрібно робити того, чого ситуація не потребує або чого ви не вмієте.
• ПОМІРКОВАНІСТЬ. Не робіть зайвих маніпуляцій.
• РІШУЧІСТЬ І СПОКІЙ. Стрес не має перетворювати ваші дії на хаос.

Мініситуація “На шкільному подвір’ї” (робота онлайн-групами)

На шкільному подвір’ї впав учень. Навколо нього відразу зібралося десять людей. Хтось кричить: “Води!”, хтось намагається підняти його, інший телефонує батькам.

• Що потрібно зробити, щоб допомога учневі була організованою та ефективною?
• Як розподілити дії людей, які опинилися поруч, щоб вони справді допомогли постраждалому?
• Чому в такій ситуації важливо узгоджувати свої дії з іншими?
• Які дії людей навколо можуть допомогти, а які — навпаки, завадити?
• Чи багато людей поруч означає, що допомога організована правильно?

Передусім — безпека

— Прочитайте текст на сторінці 31 підручника.

Перед будь-якою дією поставте собі запитання: чи безпечно мені підійти?

Якщо існує загроза: пожежі, електричного струму, газу, обвалу, вибухонебезпечного предмета, дорожнього руху, іншої неконтрольованої небезпеки, не можна перетворювати одного постраждалого на двох.

Запам’ятайте: якщо немає впевненості у власній безпеці, не розпочинайте надавати допомогу.

Оцінюємо стан постраждалої людини

— Виконайте завдання 4 на сторінці 31 підручника.

Відпрацюйте послідовність дій у різних станах постраждалої людини в онлайн-вправі.

Онлайн-вправа “Домедична допомога потерпілій людині в різних станах тяжкості”

Перші секунди допомоги потрібні для оцінювання стану. Це дає змогу визначити, що загрожує життю найбільше і що потрібно робити насамперед.

Поміркуйте: перед вами людина після падіння: у неї подряпана рука, розірвана куртка, незначна кровотеча з пальця, але вона не реагує і не дихає нормально. Що найважливіше? Не подряпина. Пріоритет — загроза життю.

— Виконайте завдання 5 на сторінці 32 підручника: пригадайте алгоритм визначення стану постраждалої особи та доповніть інфографіку.

За потреби скористайтеся описами критичних ситуацій з е-додатка для тренування оцінювання стану.

Критичні ситуації. Опис станів уявних потерпілих, що потребують домедичної допомоги

Аналізуємо стан постраждалого та моделюємо надання допомоги (робота онлайн-групами)

— Виконайте завдання 6 на сторінці 32 підручника.

Практикум “Емоції → факти → допомога → повідомлення” (робота онлайн-групами)

Об’єднайтеся у 2 групи (по 2 ситуації) або в 4 групи (по 1 ситуації).

• Ознайомтеся з описом стану уявної постраждалої людини.
• Проаналізуйте ситуацію і змоделюйте надання першої домедичної допомоги.

У реальній надзвичайній ситуації інформація часто звучить емоційно: “Він упав! Йому дуже погано! Тут кров! Усі кричать, я не знаю, що робити!”. Ваше завдання — не піддатися загальній паніці, а перетворити емоційну інформацію на конкретні факти та правильні дії.

Алгоритм роботи групи

Кожна група отримує опис та завдання до ситуації, у якій подія описана емоційно.

Необхідно визначити:

1. Що сталося? Виділіть із тексту лише відомі факти.
2. Чи безпечно наближатися до постраждалого? Визначте можливі небезпеки для себе та інших.
3. У якому стані постраждалий? Що відомо про свідомість, дихання, кровотечу, травми?
4. Яка допомога потрібна насамперед? Складіть алгоритм першої домедичної допомоги.
5. Яку екстрену службу потрібно викликати?
6. Що саме треба повідомити диспетчеру? Перетворіть емоційний опис на коротке, чітке повідомлення.

Ситуація 1. “Він просто впав!”

“Ми стояли біля спортивної зали й розмовляли. Раптом чоловік, який був поруч, просто впав! Спочатку всі подумали, що він перечепився, але він не встає і не відповідає. Хтось кричить, щоб принесли води, інші просто стоять навколо. Я не знаю, що з ним сталося!”.

Завдання

Визначте:

• чи безпечне місце;
• чи реагує постраждалий;
• чи нормально він дихає;
• коли необхідно викликати екстрену медичну допомогу;
• за яких умов потрібно розпочати СЛР;
• кому доручити знайти та принести АЗД;
• що повідомити диспетчеру.

Моделюємо

Один учень — постраждалий / манекен.
Другий — той, хто оцінює стан.
Третій — викликає допомогу.
Четвертий — шукає навчальний АЗД.

Продемонструйте повний ланцюжок дій, а не лише назвіть його.

Ситуація 2. “Тут дуже багато крові!”

“Дівчина поранила руку уламком скла. Вона дуже налякана, плаче й говорить, що їй стає погано. Кровотеча сильна, одяг біля рани швидко просочується кров’ю. Її подруга кричить, що треба негайно бігти по воду. Навколо починають збиратися люди”.

Завдання

Визначте:

• чи є небезпека на місці;
• що становить найбільшу загрозу;
• які ознаки стану постраждалої мають значення;
• який метод зупинки кровотечі необхідно застосувати;
• хто викликає екстрену медичну допомогу;
• що повідомляємо диспетчеру.

Сформулюйте повідомлення екстреним службам.

Ситуація 3. “Він надихався диму!”

“У приміщенні була пожежа. Чоловік уже вийшов назовні, але сильно кашляє, йому важко, він виглядає дуже слабким і говорить, що паморочиться голова. Його друзі хочуть дати йому води й посадити в машину, щоб самостійно відвезти до лікарні. Навколо ще багато диму”.

Завдання

• оцініть безпеку;
• визначте можливу причину погіршення стану;
• запропонуйте перші дії;
• визначте необхідну екстрену службу;
• сформулюйте повідомлення диспетчеру.

Зверніть увагу: чадний газ порушує забезпечення тканин киснем, а стан людини може швидко погіршуватися.

Ситуація 4. “Він лежить біля уламків”

“Після сильного вибуху на вулиці лежить людина. Вона не підводиться. За кілька метрів від неї видно якийсь незнайомий металевий предмет. Один чоловік уже збирається бігти до постраждалого, бо каже, що не можна втрачати час. Інші не знають, чи безпечно туди підходити”.

Завдання

Зверніть увагу на конфлікт: постраждалій людині потрібна допомога ↔ місце може залишатися небезпечним. Який крок має бути першим?

Далі група визначає:

• яку інформацію передати екстреним службам;
• які служби потрібні;
• що є фактом, а що припущенням.

Факт: “Поруч із постраждалим видно невідомий металевий предмет”.

Припущення: “Там лежить міна”.

Не вигадуйте тип предмета, а точно описуйте те, що бачите.

Фінал вправи: “Диспетчер — свідок”

Після аналізу кожна група обирає двох учасників. Диспетчер не бачить свідка (учасники з інших груп можуть бути диспетчерами).

Свідок повідомляє:

ДЕ? Місце події.
ЩО? Що фактично сталося.
СКІЛЬКИ? Кількість постраждалих.
ЯКИЙ СТАН? Що відомо про свідомість, дихання, кровотечу тощо.
ЯКА НЕБЕЗПЕКА? Вогонь, дим, уламки, невідомий предмет тощо.
ЩО ВЖЕ РОБИТЬСЯ? СЛР, зупинка кровотечі, очікування в безпечному місці тощо.

У надзвичайній ситуації емоції природні, але дії мають залишатися алгоритмічними:

Закріплюємо — аналізуємо ситуацію (робота в зошиті)

— Виконайте завдання 1 на сторінці 7 робочого зошита.

— Виконайте завдання 7 на сторінці 32 підручника.

Кровотеча: коли рахунок іде на хвилини

— Прочитайте текст на сторінках 32–33 підручника.

Кров переносить кисень та виконує інші життєво важливі функції. Значна крововтрата порушує їх і призводить до кисневого голодування організму.

Загальні ознаки крововтрати

Зверніть увагу на:

• блідість;
• слабкість;
• запаморочення;
• сонливість;
• прискорене серцебиття;
• прискорене поверхневе дихання;
• спрагу;
• зниження артеріального тиску;
• порушення зору;
• холодний піт.

Критична зовнішня кровотеча

Запам’ятайте три основні методи:

D — Direct Pressure → прямий тиск на рану.
T — Tourniquet → накладання турнікета.
P — Packing / Pressure → тампонування рани та прямий тиск.

Аналізуємо таблицю

— Виконайте завдання 8 на сторінці 32 підручника.

Проаналізуйте таблицю та зіставте види крововтрати з їхніми симптомами й необхідними діями.

Таблиця. Види і симптоми крововтрат

Переглядаємо відео

Перегляньте відео про типи кровотеч і першу допомогу. Зверніть увагу, як розпізнати небезпечну кровотечу та які ознаки можуть свідчити про внутрішню кровотечу.

• Назвіть ознаки, за яких кровотеча потребує негайної допомоги, і поясніть, які дії є першочерговими.

З’ясовуємо, коли необхідна серцево-легенева реанімація

— Прочитайте текст на сторінці 33 підручника.

— Виконайте завдання 9 на сторінці 33 підручника.

Якщо людина непритомна і не дихає нормально, ситуація потребує негайної реакції. Своєчасно розпочата СЛР збільшує шанси людини вижити до прибуття медиків.

Практична станція (робота онлайн-групами)

Отримайте опис ситуації і виконайте такі дії:

1. Оцініть безпеку.
2. Визначте проблему.
3. Покличте на допомогу.
4. Назвіть відповідний спосіб зупинки кровотечі.
5. Продемонструйте його лише на навчальному тренажері.

Практична ситуація 1. “Людина впала у спортивній залі”

Під час шкільного заходу дорослий раптово падає на підлогу. Він не відповідає на звернення. Нормального дихання немає. Навколо стоять люди.

Завдання учасників: не просто розповісти, що треба робити, а організувати допомогу.

Виконайте послідовно:

• Переконайтеся, що місце безпечне.
• Перевірте реакцію постраждалого.
• Оцініть дихання.
• Дайте конкретне доручення: “Ви — телефонуйте 103 / 112. Ви — принесіть АЗД”.
• Розпочніть СЛР на манекені.
• Продовжуйте діяти до появи наступної умови сценарію.

Практична ситуація 2. “Дефібрилятор десь у будівлі”

Один учень продовжує СЛР на манекені. Другий отримує план умовного:

• торговельного центру;
• вокзалу;
• спортивного комплексу;
• аеропорту;
• школи.

На плані є знак AED.

Завдання

• Знайдіть позначення AED.
• Визначте найкоротший маршрут.
• Принесіть навчальний AED.
• Увімкніть пристрій.
• Виконуйте його голосові / візуальні команди.
• Правильно розмістіть навчальні електроди на манекені відповідно до схеми на них.
• Переконайтеся, що під час аналізу ритму ніхто не торкається постраждалого.
• Якщо AED рекомендує розряд, забезпечте, щоб ніхто не торкався людини, та виконайте команду пристрою.
• Негайно продовжте СЛР відповідно до команд AED.

Третій учень контролює оточення і голосно повідомляє: “Не торкаємося постраждалого!”.

Опіки та отруєння чадним газом

— Прочитайте текст на сторінках 33–34 підручника.

— Виконайте завдання 10–11 на сторінці 34 підручника.

Розпізнайте ступені опіків за описами стану постраждалих в онлайн-вправі.

Визначення ступенів опіків

Перегляньте відео про домедичну допомогу в разі опіків. Зверніть увагу на види опіків, дії, яких слід уникати, та послідовність допомоги.

Відео про домедичну допомогу в разі опіків

• Сформулюйте три ключові правила допомоги людині з опіком.

Перегляньте відео про допомогу в разі отруєння чадним газом. Зверніть увагу на симптоми отруєння, припинення дії газу та оцінювання свідомості й дихання.

Відео про допомогу в разі отруєння чадним газом

Поясніть, які дії треба виконати насамперед і за яких умов необхідно викликати екстрену медичну допомогу.

Опіки можуть бути спричинені:

• високою температурою;
• електричним струмом;
• хімічними речовинами;
• випромінюванням.

Мета першої допомоги — припинити дію ушкоджувального чинника, охолодити місце опіку, зменшити біль і запобігти інфікуванню.

Під час пожежі існує й інша небезпека — чадний газ. Він порушує забезпечення тканин киснем, а стан постраждалого може погіршуватися дуже швидко.

Складаємо алгоритми (робота онлайн-парами)

Об’єднайтеся в онлайн-пари. Одні онлайн-пари складають покроковий алгоритм допомоги в разі опіків, інші — покроковий алгоритм допомоги в разі отруєння чадним газом.

• Порівняйте алгоритми та визначте, що в них спільного, а що відрізняється.
• Яка дія є спільною для обох ситуацій?

Дії під час пожежі

— Прочитайте текст на сторінках 34–35 підручника.

Пожежа небезпечна не тільки полум’ям. Загрозу становлять висока температура, дим і продукти горіння.

— Виконайте завдання 12 на сторінці 35 підручника.

Обговорюємо ситуацію (робота онлайн-групами)

Під час уроку спрацьовує пожежна сигналізація. У коридорі відчувається запах диму. Один учень говорить: “Я залишив телефон у класі — заберу за десять секунд”.

• Чому повертатися небезпечно?
• Який пріоритет?
• Хто має перевіряти приміщення?
• Коли слід телефонувати 101 / 112?

Як діяти в разі небезпеки обвалу будівлі (робота онлайн-парами)

— Виконайте завдання 13 на сторінці 35 підручника.

Ознайомтеся з рекомендаціями Міністерства охорони здоров’я щодо дій у разі небезпеки обвалу будівлі та наслідків її обвалу.

Рекомендації МОЗ щодо дій у разі обвалу будівлі

Об’єднайтеся в онлайн-пари. Проаналізуйте одну із життєвих ситуацій та обговоріть, наскільки правильними були дії підлітків.

Життєві ситуації. Дії в разі небезпеки

Пам’ятайте: не розбирайте завали самотужки. Кличте на допомогу та телефонуйте екстреним службам за номерами 101, 102 або 112.

Практикум “ЕМОЦІЇ → ФАКТИ → ПОВІДОМЛЕННЯ” (робота онлайн-групами)

Уявіть себе диспетчерами. Проаналізуйте ситуацію і сформулюйте повідомлення, за яким ви можете спрямувати допомогу.

Алгоритм дій. Швидко виділіть у повідомленні:

• ДЕ? Точне або максимально точне місце.
• ЩО СТАЛОСЯ? Коротко — факти, які ви реально бачите або знаєте.
• СКІЛЬКИ? Кількість постраждалих, якщо вони є.
• ЯКИЙ СТАН? Свідомість, дихання, кровотеча — якщо це відомо.
• ЯКА НЕБЕЗПЕКА ЗАЛИШАЄТЬСЯ? Вогонь, дим, невідомий предмет, обвал тощо.
• ХТО ПОВІДОМЛЯЄ? Ім’я та контактні дані — якщо їх запитує диспетчер.

Ситуація 1. “ШВИДКА! ВІН ПОМРЕ!”

Прочитайте емоційний опис: “Це жах! Ми грали у футбол, усе було нормально, а потім він просто впав! Я думав, він жартує, ми всі сміялися, а він не встає! Тут усі кричать! Учителька побігла кудись! Я не знаю, що робити! Він молодий! Він же тільки що бігав! Викличте когось швидше!”.

За 15–20 секунд перетворіть цей опис на повідомлення диспетчеру.

Ситуація 2. “ТАМ ЯКАСЬ БОМБА!”

Прочитайте емоційний опис: “Ми йшли додому, і біля паркану лежить якась страшна штука! Мені здається, це бомба або міна, я точно не знаю! Мій друг хотів підійти, я його відтягнув. Там ще діти неподалік! Я бачив таке у відео, воно дуже схоже! Що нам робити?!”.

Завдання: відокремте факт від припущення. Пам’ятайте: ви не знаєте, що це за предмет.

Ситуація 3. “БУДИНОК РОЗВАЛИВСЯ!”

Прочитайте емоційний опис: “Там усе впало! Купа пилу, люди кричать, я чув когось під уламками! Один чоловік уже хоче лізти туди й розбирати бетон! Я не знаю, скільки там людей! Це просто жах!”.

Перевірте, чи в повідомленні зазначено:

• де;
• що сталося;
• що можуть бути люди під завалами;
• що кількість невідома, а не вигадана;
• які небезпеки видно;
• що самостійного розбору завалів не проводять.

Ситуація 4. “ДИМ, А ЛЮДИНА НЕ ВИХОДИТЬ”

Прочитайте емоційний опис: “У сусідів усе в диму! Хтось сказав, що дідусь ще всередині! Я хочу забігти й витягнути його, бо пожежники ще не приїхали. Усі просто стоять!”.

Оцініть ризик. Відповідальна допомога тут не означає самостійно заходити в задимлене приміщення.

• Поміркуйте, чому фраза “Я побіжу його рятувати” не завжди означає відповідальну допомогу?

Рольова гра “Диспетчер — свідок” (робота онлайн-групами)

Об’єднайтеся в онлайн-групи по три учні. Учень А — свідок. Учень Б — диспетчер. Учень В — спостерігач.

Свідок швидко розповідає про подію та повідомляє інформацію для виклику екстрених служб.

Диспетчер має швидко з’ясувати:

• точне місце;
• що сталося;
• кількість постраждалих;
• їхній стан, якщо відомий;
• чи залишається небезпека;
• що вже роблять на місці.

Спостерігач оцінює дії свідка та диспетчера за 5 критеріями:

1 бал — місце повідомлено чітко.
1 бал — подію описано фактами.
1 бал — стан / кількість постраждалих передано без вигадування.
1 бал — небезпеку зазначено.
1 бал — учень слухав диспетчера і не завершив розмову самовільно.
Максимум — 5 балів.

Інтегрована симуляція “Ланцюжок виживання” (робота онлайн-групами)

Тепер об’єднайте всі набуті вміння. Уявіть ситуацію: під час шкільного спортивного заходу дорослий глядач раптово падає.

Учень 1 — перший свідок. Оцінює безпеку та стан.

Учень 2 — виклик екстреної допомоги. Телефонує умовному диспетчеру.

Учень 3 — АЗД (AED). За планом будівлі знаходить і приносить навчальний дефібрилятор.

Учень 4 — СЛР. Починає / змінює першого рятувальника.

Учень 5 — контроль простору. Відводить інших, забезпечує доступ професійної допомоги.

Учень 6 — диспетчер.

Пригадаємо важливі моменти уроку

— Прочитайте текст із підсумками параграфа на сторінці 35 підручника.

Сьогодні ви працювали не лише зі знаннями, а й з алгоритмами поведінки. Перша допомога починається не з бинта, турнікета чи СЛР. Вона починається із запитання: “Чи безпечно тут мені та постраждалій людині?” Потім необхідно оцінити стан людини й визначити головну загрозу життю. Саме оцінювання стану визначає правильну послідовність подальших дій.

А в ситуаціях пожежі, завалу, вибухонебезпечного предмета чи іншої неконтрольованої загрози наша відповідальність полягає не в необдуманому геройстві, а в тому, щоб не стати ще одним постраждалим, правильно викликати професіоналів і виконувати їхні вказівки.

Формула уроку:

Озираємося назад

Пригадайте основні моменти розділу й перевірте, наскільки добре ви все зрозуміли.

• Що було складним під час вивчення теми? А що здалося простим?
• Які відкриття ви для себе зробили? Що здивувало найбільше?
• Що допоможе вам у житті?

Рефлексія

• Чому бажання допомогти ще не гарантує правильної допомоги?
• Що потрібно оцінити до початку будь-яких дій?
• Чому під час виклику екстреної служби важливо відокремлювати факти від припущень?
• Які відомості потрібні диспетчеру передусім?
• Чому не треба самостійно визначати тип підозрілого предмета?
• Яку роль відіграє АЗД (AED) у “ланцюжку виживання”?
• Що сьогодні було складніше: знати алгоритм чи виконувати його під тиском ситуації?
• Яке практичне вміння цього уроку ви хотіли б відпрацювати ще раз?

Опрацюйте параграф 6. Якщо не завершили на уроці завдання 12 на сторінці 35 підручника, закінчіть його.